小学五年级下语文课件.docx

小学五年级下语文课件第一篇：小学五年级下语文课件 教学目标： 1.自学生字新词。能在语言环境中理解文中的“懊丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积存课文中的新词佳句。 2.默读课文，能通过人物(教授、)的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动。 3.有感情地朗读课文。感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓舞和帮忙，懂得对人要多些宽容、多些关爱;同时通过对“我”拉小提琴经受的了解，懂得要想获得胜利就要有士气、有信念、有毅力。并尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 4.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 教学难点： 尝试以教授为第一人称制造性的表达文中故事。 教学预备： 教师 乐曲：月光奏鸣曲，词语若干，相应的课件。 学生 1.仔细朗读课文，抄写以下词语。 白痴 懊丧 绝妙 懊恼 神圣 蹑手蹑脚 潜滋暗长 2.形近词组词。 锯( ) 蹑( ) 眶( ) 受( ) 踞( ) 镊( ) 框( ) 授( ) 3.结合课文，理解词语。 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信- 全力以赴-声望-安详- 慈爱- 4.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容：_ 5.读课文找出人物的变化。 “我”演奏变化 家人情感变化 老教授鼓舞言语的变化 “是我打扰了你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿” 教学时间两课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 (一)播放月光奏鸣曲。同学们，刚刚你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多仔细、多投入呀!你们，就是这首曲子的听众(板书) 可是，曲子好听琴难拉。要能演奏出这样奇妙的音乐付出多少艰辛，经受多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开头，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位唯一的听众。板书：唯一的(理解词语) (二)齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么?(“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?) 说明：学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的美丽有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是特别重要的一种。解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解。 二、初读课文。 (一)那么，你有什么好方法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。 (二)下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要遗忘想想这两个问题的答案。(学生自由朗读课文) (三)现在这两个问题，你能解决了吗? 1.“唯一的听众”是指谁?(老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速扫瞄课文，找出文中相关的句子。沟通：( )的老妇人 2.“唯一的听众”她做了什么事情? (请同学在初步朗读的根底上，用自己的话说说。) 三、再读课文，整体感知。 (一)对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。 1.唯一的.听众：音乐学院最有声望的教授 ;乐团首席小提琴手。 引读体会老教授的身份之高。“声望”就是(名望)，首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是(音乐学院最有声望的教授)而且还是(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人敬重啊! 2.“我”：“音乐白痴” 面对成百上千的观众演奏 读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”：父亲和妹妹一开头认为“我”是一个(音乐白痴)，由于他们觉得(我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音。) (二)默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 (三)快速扫瞄全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘由。运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容。 (四)理解“教导”并质疑。 1.结合妹妹前后评价的两句话。 2.理解“教导”(在技艺上进展指导、点拨。) 3.对比妹妹的话质疑。 说明：指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑力量，同是又能梳理出文章的一条主线。 (五)小结。 老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 四、作业。 根底题 1.熟读课文，抄写词语。(易混易错字) 2. 多音字注音组词：藏( ) ( )调( ) ( ) 曲( ) ( ) 3.结合课文，理解词语 懊丧- 懊恼- 诅咒- 和谐-洋溢-难以置信-全力以赴- 声望-慈爱- 4.抄写文中描写老人语言的句子。 5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容： 。 其次课时 一、复习引入。 同学们，通过上节课的学习，你能围围着课题将故事主要内容完整地表达出来吗?他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去承受心灵的洗礼。 二、直奔重点，挖掘主题。 一个人由开头被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授毕竟有没有教导“我”?这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么教导别人?(语言传授，动作示范)。课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。 说明：直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数。 三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓舞和教导。 (一)初读老教授的话，理清线索。 1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来。 2.沟通，出示 “ 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜测你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。” “或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。” “真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。(这句学生可能找不出，可让学生再认真读读课文第九节) 3.自读，读通句子。 4.引读，理清线索。 由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我单独躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我预备溜走时她对我说了这么几句话(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我开头变了，有一次，她竟对我说(齐读，随机改成直接对话) 说明：通过引读，帮忙学生理清线索，为进一步的学习作预备。 (二)细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”。 过渡：初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。 1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”。(节奏明快，语句美丽) 2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗? 3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容。 师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她观察并听见了什么? 沟通，出示 我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个盛大的仪式，拉响了第一支曲子。 琴声就像在锯桌腿。 我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴!” 我的脸立刻红起来。 4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动。 想像说话 师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想? 出示：老教授看到听到，心想 随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑。 “诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、懊丧到了极点。) 指导读句，读出懊恼的语气。 小结 刚刚大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。 5.体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持。 老人最终还叮嘱我(就在每天早晨)，从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告知我什么? 6.再读，体会“我”的内心感受。 自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受?(同桌协作读读、议议。) 师生协作读，体会“我”的内心感受。 7.体会“诗一般的语言” 现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗? 8.小结：同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个(善解人意)的老妇人呢? (由外貌上升到品质) 9.指导朗读。 自由读句：这是一位老教授专心良苦的教导，自己试着读好句子，要留意语气、语调。 指名读 说明：通过细读老教授的 “诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关怀、热忱鼓舞。 (三)质疑，理解第一个“隐秘”。(学习第8节) 指导学生抓住两处“隐秘”提出问题。(预设：隐秘是什么意思，这两个隐秘一样吗?)默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个隐秘是什么?你知道了吗? (四)细读老人的后两句话，体会对我的鼓舞。 其次篇：小学五年级下语文课件 教学目标： 1、自学本课生字，结合语境理解“水泄不通、动听悦耳、哀伤凄婉、千古佳话”等词语的意思。了解成语“四周楚歌”的出处。 2、想象说话，感受名将刘琨在逆境中的心境，对他“一曲胡笳救孤城”的才智之举产生鄙视之情。 3、有感情地朗读课文，研读重点语句，依据胡笳曲所表现的情感，动笔写家书，体会家人的思亲之情。4、拓展古诗登幽州台歌和春望，感悟诗的意境，体会刘琨的心情。(在诵读的过程中感悟经典的力气) 教学重点： 以故事情节的进展为线索，用简练的语言概括课文的主要内容。 教学难点： 绽开合理的想象进展说话，对刘琨“一曲胡笳救孤城”的举动产生鄙视之情。 教学过程： 课前：出示资料四周楚歌 楚汉相争时，项羽的楚军被刘邦带着的汉军重重包围，刘邦让汉军唱起楚歌。楚军听见四周传来的楚歌，军心动摇，战斗失败。最终项羽在乌江边自刎。 一、一座孤城 1、齐读课题 释：胡笳 孤城：孤，孤立无援。课文中的“孤城”就是晋阳城 2、晋阳城是怎样成为一座孤城的?(板书：一座孤城) 请同学们读读课文12节 沟通(兵力悬殊、援兵未到、兵力减弱、粮食削减) 3、出示相关的句子，指导朗读 有一年，匈奴骑兵五万人马入侵，将晋阳城围得水泄不通。 当时晋阳城里守军不过两千，刘琨一面调集军队预备死守，一面派人出城求援。 几天过去了，援军还将来到。 城里的兵力在减弱，粮食在削减。 二、一声声长啸 1、眼看管城马上被攻破，作为总指挥的刘琨怎么不急呢!(板书：急) 2、刘琨急得寝食难安，一天晚上，他登上了城楼。 (出示：这时，城里城外一片安静，一轮明月挂在空中，月光下，远处匈奴骑兵的营地模糊可见。刘琨注视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城禁不住发出一声声长啸。) 刘琨登上城楼，看到了_、_、_ (依据课文的描写沟通朗读) 然而他看不到_、看不到 _、看不到_(沟通) 3、出示比拟：刘琨注视远方，面对边塞的冷月、荒漠、山丘、孤城 刘琨注视远方、面对边塞的月亮、沙漠、山丘、晋阳城 同样是这些景物，为什么在刘琨眼中，月亮是冷的，沙漠是荒的? 课文的用词简洁凝炼，但用意非常深刻。这些景物其实是刘琨内心的真实写照。这样的写作方法，叫做借景抒情。 此情此景，大将军刘琨怎不伤感、怎不愁闷啊!再次指导读好句子。 4、刘琨禁不住发出一声声长啸(板书：一声声长啸)和“啸”搭配的词一般有“虎啸、海啸、北风咆哮”，此情此景，刘琨要像虎啸一样喧泄，像海啸一样呐喊， 像北风咆哮一样表白 那是一种不同寻常的叫声。(出示：好像在说：“ _”。) (沟通)一声声长啸，就是一阵阵“忧”啊(板书：忧) 5、此刻的刘琨，正所谓报国无门，有家无回，他怎么不郁闷，怎么不忧愁，怎么不伤感啊!结合唐代诗人陈子昂的登幽州台歌，体会大将军刘琨的心情(前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆(chuàng)然而涕下。) 三、一曲胡笳 1、一声声长啸，把匈奴兵惊醒了，也启发了刘琨，他叫人取来匈奴人最宠爱的乐器，朝匈奴兵营地吹奏起来。(板书：一曲胡笳) 出示：胡笳曲是那么动听悦耳，又是那么哀伤凄婉，就像是年老的慈母在召唤久别的孩子，又像是年轻的妻子在思念在外的丈夫 轻声读读这句话，曲能传情，胡笳曲里又有一种什么样的情呢?(板书：情) (沟通，变换各种不同的句式朗读) (音乐起)听，这就是动听悦耳，哀伤凄婉的胡笳曲，那声声乐曲就像是那声声乐曲又像是 匈奴兵听到那些动听悦耳，哀伤凄碗的胡笳曲，就似乎听到了又像是看到 2、一曲胡笳寄深情，一封家书传亲情，假设你是匈奴兵的父母，你会说 假设你是他的妻子，你会说假设你是匈奴兵年幼的儿子，你最想说(分别出示) 我亲爱的儿子：_ 我久别的丈夫：_ 我慈爱的爸爸：_ 同学们，请你选其中的一个角色，为远在他乡的匈奴兵写一封家书吧，把你最想说的话写下。 沟通(再次指导读好课文中的句子) 3、是啊，这胡笳曲就像是这一封封情深意长的家书啊，那是一份思乡念亲的深情啊。正如杜甫在春望中写到(出示：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵(d) 万金。 白头搔(so)更短，浑欲不胜簪(zn)。) 四、千古佳话 1、齐读第7、8节 ，体会千古佳话的含义(板书：千古佳话) 2、依据板书谁能来概括一下课文的主要内容