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小学三年级语文教学反思15篇 “我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。. 读雪儿真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。这或许就是人与大自然的一种融合吧。 看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的劳碌；看得出“我”的爸爸、妈妈专心良苦。“我”的爸爸没有直接告知“我”应当怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来传达父亲那种特殊的吩咐。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何困难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词给、带、捡、洗、说，这五个词转变了“我”，让“我”的留意力从今转移了，让“我”懂得了“关注”，让“我”有着漂亮的期盼，最终有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能观察，这种欢呼属于这个劳碌而极具爱心的家庭 或许我们无法让我们的学生理解这一切，我想在引导学生阅读中，也会自然渗透这种特别的“爱”，特殊其次、三、四、五自然段的阅读，学生假如边读边想，也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。 “理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思索，通过“我”对雪儿的所为，思索如何自主面对生活。这一课，“我”的行动，其实是让自己安康成长的最好的药。 小学三年级语文教学反思2 三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的变化。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。 一、 仔细备课，提高教学效果 要想让学生一堂课全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。开头上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总不仔细的听课，不用心，常开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位教师的给我一个班，我就心满足足了，才有所感悟。这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”这是由于她有足够的自信让孩子肯定情愿听自己的课。我开头反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题。我开头注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们就简单被你的激情所带动;你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，乐于学习。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。 二、提高学生自主学习的力量。 在新课程中，教师的变化最大，教师将不再只是学问的传授者和治理者，更是学生进展的促进者和引导者。学生的学习方式从传统的承受学习向自主学习转变。要让学生学会学习必需要让学生先学会预习。语文预习简洁而有用，编首打油诗，只有二十字：读思存疑问，课前非常钟。专心能坚持，等同半天功。详细分析有： (一)、细读。课前仔细阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的根底。 (二)、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的内容，鉴赏文章的技法，思索文章的哲理和蕴含的情感。 (三)、疑问。学生在预习中发觉了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发觉的问题。如此这般，简单和教师互动沟通，就能够到达事半功倍的效果。 “凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习的好处许多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平。当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习力量也将有所提高。 三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。 阅读是一个很重要的环节，鼓舞学生多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的力量，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮忙学生更好地学好三年级的新增内容-作文，让他们把写读书笔记当成习惯积存，也当成一种练笔。 小学三年级语文教学反思3 小露珠是一篇文质兼美的课文，深受同学们的宠爱。这是一教师上这堂课中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师非常重视口语交际的训练。首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主沟通的欲望。课文中的人物，都是以童话的形式消失，一下子拉近了与学生的距离。 如片段2中，当教师刚说完假设你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进展小动物与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。 正是在这样一个轻松、开心的情境中，学生才会滔滔不绝，消失“教师，我，我！”的局面。其次，增加说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际力量的熬炼。看得出，该教师是细心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开发、选择的空间。 如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜爱的小动物，依据所选的动物，对方说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威猛的小蟋蟀”“五彩缤纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进展比拟，不难看出说话形式是从易到难。 片段1较普遍，提示语在前； 片段2稍有难度，提示语在后。 片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学生一种写作方法，可谓是一举两得。最终，以情感为纽带，牵动学生心灵。 片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、有声有色的语文课，信任会在小露珠。此时，师生到达一种共鸣，大家都沉醉在难舍难分中，期盼着内、外都美的小露珠明天的到来。在美丽的朗读中，给全文画上了一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的印象。 小学三年级语文教学反思4 在语文园地一这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。 如，学生学习“我的发觉”时，我首先放手让学生自己发觉，然后引导学生汇报沟通自己的的发觉的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。 在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任学生的力量，鼓舞学生开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。 再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让学生进展同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让兴趣一样的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；教师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了预备。 小学三年级语文教学反思5 和时间赛跑讲“我”由于外祖母去世而哀痛不已，听了爸爸的话寻求什么是“永久不会回来了呢？”这个问题的答案，产生了和时间赛跑的念头，并由此体会到了应当怎么样珍惜时间。 教学时，我抓住“他们知道与其哄骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永久不会回来了。”引导学生争论“父母对我说的是哪一句话，是“外祖母睡着了”还是“外祖母永久不会回来了。” 学生在解决一个问题的过程中立刻产生了新的问题“什么是永久不会回来了呢？”，很自然地引导学生连续学习。在思索中争论中明白了“桃花谢了，有再开的时候。杨柳枯了，有再青的时候。可人年老了，不行能再少年。”产生了人生难再的恐惊，在教师适当地引导“我们是不是要始终在主要生怕老去、死去的恐慌中度过一声，直至死亡真正降临呢？”留待下堂课你们来答复。 在这个小片断中或许有了那么一点点“先学后教”的痕迹。学生有了问题并不行怕，这正是引导学生阅读文本，调动学生思维的良好时机。教师要擅长把握，把球传给学生，让他们在独立运球、相互协作中投球射门，真正解决问题。 想起自己也曾由于看到到初夏深深浅浅、变幻无穷的的绿意，产生了花谢春逝的悲悯，从而开头珍视时间，生怕人生虚度。不知道我今日的教学是不是也让学生产生这么的念头呢？ 小学三年级语文教学反思6 赶海是一篇富有情趣的文章。表达了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。 对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是外表的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比拟具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进展多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进展表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进展习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 小学三年级语文教学反思7 一、教学工作 作为我平常的教学工作，可以说和大家做的都一样，我选择了两点来谈谈我的做法： (一)字词 小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午肯定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容肯定要是课本内要求把握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培育学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关学问。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。 (二)学会预习 三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不行少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简洁的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或消失生字、词较多的句子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不熟悉的字、不理解的词查字典; 了解课文写了一件什么事?在根本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案： 1、自由读文二遍，熟识课文内容(读的方式可以自定，可小声的读 、可默读，也可朗读)。 2、自由学习生字、词(不熟悉的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。 3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。 4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个) 5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。 二、作文教学 (一)模式教学 提到作文，孩子们都怕，记得我读小学时，也是一样，不知如何下笔，总觉得无话可说，或许是由于如此，作文教学是我始终思索的比拟多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开头，使学生逐步到达创新进步、作文有成。其实模式，简言之就是事物的一个样板、柜架，许多的人都认为，作文就是一个制造的过程，不应对孩子们要求过多，要让他们自由发挥。但其实，孩子们连最根本的作文学问都没有，又从何谈起说写作文呢?而三年级又是作文起步最关键的一年，所以我觉得应先让孩子们了解作文的根本的模式，于是我要求孩子们作文肯定要分开头、中间、结尾三局部，而在此根底上，再教孩子们如何将句子写通顺，怎样分自然段写。然后，再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清晰、写详细，等等。 我想可以从现成的模式教给孩子们根本的作文知道，而这个模式就是课文。例：课文爬天都峰这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”这里，我就教给孩子们开头可直接点题。例如颐和园这篇课文，结尾：“颐和园处处都有漂亮的风光，说也说不尽，盼望你有时机去细细玩赏。”在这时，我们可以教给孩子们在写作文时，结尾处可写明自己的感受和观点。可以说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。 (二)写出自己的真情实感 记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的我的家人，而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。现在想想，这或许就是关键，只有写出自己的真实感受，你的文章才可以成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段，但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写，而除此，我还有一个要求：每篇作文的结尾肯定要写出自己的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中，孩子们能获奖的缘由，或许就是真中取胜吧! (三)静静话和睡前半小时 什么是静静话?这又是一种什么形式?我想，大家都已经知道了，其实这就是自己内心想法的真实独白，写出自己最想说的话，静静话其实就是日记的另外一种形式，不同之处在于，在这种形式中孩子们可以和教师做心与心的沟通，可以随心写出自己最想说的话，所以孩子们更乐于承受。但假如只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫沟通了。 面对孩子们心中的快乐和苦恼，我会实行不同的方法去和他们交心，有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心。而从中可以让我真实的感受到孩子的成长。有了教师的回音，孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓。还有就是不要可怕孩子对你有意见。要写好作文，需要大量的积存，阅读是最直接的方法，所以我制定了睡前半小时的读书规划。睡前半小时，就是睡觉前必需读书半小时，而书籍类型我并不做规定。 由于我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记，除此之外，或许没有什么可以包袱他的诗意、灵性和慧根，只有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在伸展自由心灵，张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但这些少不了家长的协作，所以之前我和家长都做了交心谈心，告知他们这样做的缘由及好处，有了家长的积极协作，睡前半小时的规划也顺当开展起来了。刚开头，只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读状况，随后，我开头教给孩子们怎样将好词、好句积存下来，如何做批三注，这项工作也在进展中。 要想写好作文，无外乎多练。我布置小练笔是很频繁的，内容大多取之于生活中的小事，或班级中消失的事写自己的感想。其实，课文也是很好的小练笔的来源。例：学了槐乡的孩子一文后，我便布置孩子们写出自己的感想。随后，再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想。这样既练了笔，又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。 小学三年级语文教学反思8 这是一篇散文，写的是自家天井的石板缝里长出的小草，引起“我” 的留意。“我” 从这嫩嫩的弱小的绿芽中，感受到了春天的气息，表达了自己 对春天的喜爱、赞美之情。这个小生命也给“我”的生活增加了勃勃生气和无穷 乐趣。 在教学中，我围绕教学目标，抓住重点词语进展教学，想让学生在反复读中 理解课文。不只是学生紧急还是我的方法不得当，没有到达预期的效果，学生的 积极性没有发挥出来，课后我仔细的反思一下，怎样才能调动学生的积极性呢？ 在这节课的教学中，我还是没有给学生自由支配、自由发挥的空间，没有给学生 学习的主动权。没有充分发挥学生的学习潜力，让学生主动地猎取学问，参加学 习的全过程。在这节课中假如我让学生在读中自己去发觉问题，小组沟通，鼓舞 他们抓住重点词语去理解， 我想课堂气氛会高涨， 学生都会主动参加到学习中去， 效果会很好。 通过这节课的教学，我感受到，作为一名小学语文教师，如何把一堂语文课 活泼起来，有效地提高小学语文课堂教学质量，教师必需在 40 分钟内担当起自 己的责任，努力改善课堂教学的气氛，千方百计地提高每一堂课的教学效率，进 而提高整体教学质量。良好的课堂气氛对提高教学质量、减轻学生负担起着重要 的作用。假如课堂教学气氛特别紧急，使学生对课堂产生了厌倦甚至逆反心理， 必将严峻影响课堂教学效果，进而形成“课内损失课外补”的恶性循环，大大加重了学生的学习负担。所以强调一种活化的课堂气氛，在探求学问、把握学问的 过程中，让学生的思维“轻舞飞扬”。 1、课题入手收益大。刚刚开课，我就写了一个大大的“芽”字，问：“看到这个字你想到了什么？”维嘉说：“我仿佛看到种子发芽了。”晓儿说：“我想到了幼苗。”金恒说：“我想到了草芽、树芽。”为儿说：“春天来了！”“是啊，此时已是初春。虽然我们这里仍是白雪飘飘，今早来上班时我看到了道路两旁的杨树已经孕育了许很多多的芽苞。春天确实就在我们身边了。”我说。 2、润物细无声，“感恩”的种子植入心田。课文的第一自然段写到“天井的石板缝里，透出一条条蚯蚓似的泥土。这几天来，慢慢地有几株青青的芽冒出土来。”其次自然段有这样的句子“我从心底感谢播种者，是他为我的小天井里送来了春天。空间虽小，谁能说这不是小天地里的一线生气，一点青青的颜色？”我紧紧抓住“感谢”一词唤醒孩子们感恩的心。“我们从心底感谢值日生，为我们（ ）；我们从心底感谢生活委员，为我们（ ）：我们从心底感谢纪律委员，为我们（ ）.”经过这样的点拨，孩子们深深地知道应当感谢身边的每一位为我们效劳的人。 3、抓住由“渴望”到“不绝望”的情感线，指导孩子们写作。文中写道：“.我欢呼了，我在小天井里发觉了春天。我渴望着能消失更多的青芽。我找呀，找呀，找遍了每一条蚯蚓似的泥土。可是，没有。绝望吗？不，一点也不绝望。我只是恨自己力气小.”原本怀着“渴望”之情找呀找，到头来没有找到，按常理应当是绝望的。由此，我联系自己找丧失的钥匙时的急迫心情。孩子们也争先恐后地叙述自己的“骑驴找驴”的趣谈。六十多个孩子竟然都跃跃欲试，课上时间有限，不行能人人讲到，为了节省时间，我趁热打铁请孩子们用笔记录下来找时间读给大家听。 小学三年级语文教学反思9 反思一: 给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革开头的时候, 许多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个试验的过程, 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运! ” 教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活! ” 我以为: “教师在乎什么, 学生就进展什么。” (一)给学生一个“ 情感的课堂”。 1、 一个语文教师应当让学生觉得极富 “激情” 在语文课中, 如何表达语文学科的 “人文性” , 其基点就在于此情感”。一个没有激情的教师, 如何能调动学生的情感, 能让学生布满热忱地学习? 呈现给学生一个 “布满激情的我” , 陪伴孩子度过每一段 “燃烧的岁月” ! 2、 敬重 “需要” , 注意 “激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣, 或直观演示、 或旁征博引、 或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机, 制造 “我要学”“我想学” 的积极教学气氛。 3、 教学活动中要注意置师生于课文、 、 情景之中, 也就是 “溶情”。“登山则情满于山, 观海则意溢于海” , 教学当中的 “情” 如同教与学双边活动的 “催化剂” , 有了它, 学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“ 沟通的课堂”。以前的语文课堂, 学生只是可怜的倾听者, 谈不上和谁去 “沟通”。 我们要还给学生一个 “沟通” 的课堂, 实现 “文本对话”、 叫 “生沟通” 和 “生生沟通” (三)给学生一个“ 开放的课堂”。 让孩子去 “展现自己”。“教学不仅仅是一种告知, 更多的是学生的一种体验、 探究和感悟”。给孩子多大的舞台, 他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊? 课学是激情燃烧的动感地带, 是他们求知、 制造、 展现自我、 体验胜利的平台。 是学生安康成长的地方。 学生的潜力是无限的, 关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 反思二: 新课程需要什么教学语言 师语言之大忌一忌语病, 二忌冷语, 三忌脏语, 四忌咒语, 五忌浮语, 六忌烦语。教师使用不标准的语言, 或者有轻浮、污辱性的语言, 会导致学生语言混乱, 使学生稚嫩的童心受到损害、滋生厌烦心情、 产生逆反心理等。在新课程改革理念的光照下, 新的语文教学应为学生们供应一个温馨、和谐的人文环境, 倾注更多的人文关心, 激发起孩子们的情感渴望, 点燃起孩子们的心灵火花, 让语文成为学生们人生成长的维生素, 应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣, 并期盼终身学习所带来的欢乐。 小学三年级语文教学反思10 刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前勇敢不屈、钢铁般的顽强，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，教师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇顽强特别的佩服，对她的牺牲感. 刘胡兰这篇课文记叙了刘胡兰为了同党的安危，在敌人面前勇敢不屈、钢铁般的顽强，最终终归壮烈牺牲的感人事迹。她牺牲时年仅十五岁，花一样的年华，却在残暴的敌人面前英勇坚决、视死如归。回想起自己上小学时，教师讲这篇课文时，那时候对敌人的残暴我们心里就特别的生气，对刘胡兰的英勇顽强特别的佩服，对她的牺牲感到特别的怜悯、惋惜。学习的过程中，有股默名的情感，仿佛那情感始终连续到今日。现在，轮到我教学生学习这篇课文了，我也真的很盼望自己的学生能同我一样能感受到这些。 上课开头，我想想通过朗读让学生体会到敌人的凶残、刘胡兰的勇敢。课前也让学生预习了一下，没想到学生对课文缺少了解，在读与敌人的对话时脸上布满了笑容，觉得很好笑。根本无法体会到当时的情境。虽然当时有股无名之火涌上心头，但认真想想想想也不能怪学生，他们这些年龄的孩子喜爱的是动漫、科幻、武侠，试问了一下学生哪些人看过地雷战、地道战等这些革命战斗年月的电影呀，寥寥无几，难怪孩子们对这段历史的漠不关怀，又怎么会对过去的历史有深刻的熟悉和体会呢？ 我想作为教师有责任让学生知道这段历史，应当在平常的教学中，生活中潜移默化地渗透这些历史学问，介绍有关的书籍让学生阅览，播放有关的电影、录像让学生观赏，同时，还可以利用朗读课外资料、竞赛等形式向学生介绍革命烈士们的英雄事迹，让学生收集有关的资料相互进展沟通。我想这种渗透应当是持之以恒的，不是由于教了这篇课文而形式一下就心满足足。 小学三年级语文教学反思11 花钟一文通过牵牛花、午时花、夜来香分别提示小白兔起床、吃午饭、睡觉，告知了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛消失了这些得意的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。我们都知道汉语是一种表意的语言，它的很多妙处往往只能“意会”，不能“言传”。 教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的力量还得在反反复复的听说读写实践中渐渐形成，逐步提高。语文教学应以重视学生自己的反复诵读、体会为主，以教师的讲解、分析为辅。假如没有让学生真正地沉醉于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”，其实是违反语言学习的心理规律的。所以在教学中，我注意培育学生的学习兴趣。 胜利之处： 1、激发学生读短文识字的兴趣 细心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指导有感情地朗读课文；利用其直观、形象、生动、消遣的特点，兼顾文本，让学生随文识字，发挥孩子们的想象力，也帮忙学生查找到了记忆的钥匙，有效地提高了识字力量。激发学生识字的兴趣。 2、从小重视听的训练 听说读写语文力量的培育过程中，进展听的训练非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进展整体感知，与此同时，培育了学生听的习惯。 3、给学生充分的表现时机 1）让学生自由读课文，敬重学生的共性和选择。 2）分角色朗读课文，做动作帮助朗读，竞赛表演课文内容，让学生充分表现。 4、最大限度地使用和发挥课文的作用 1）借助拼音帮忙小朋友了解课文内容，把课文读正确。 2）利用课文作载体，联系上下文学习生字，理解词义。 3）用各种方式朗读课文，在熟读成诵的根底上积存语言文字。 缺乏之处： 1、我觉得在课的完毕局部可以安排一个质疑环节，让学生对最末一节质疑，如：小白兔莫非没有这三种花，起床、吃午饭和睡觉就会遗忘吗？即告诫学生要自律，养成良好的生活行为习惯。这样一来，既培育了学生发觉问题的力量，又渗透了对学生道的教育。 2、课堂上我鼓舞表扬的方式单调，没有照看到不同学生的表现应当有不同的评价方式，而不是千篇一律的。 3、在理解文中的重点其次节中的随文句式说话的层次性不明显，过于简洁，对于把握文章的整体性不难，所以谈不上提高学生的语言表达力量。 小学三年级语文教学反思12 一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯。 小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文根本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的根底”。我们教师在平常的教学中，无视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的开头，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过观看、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮忙学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进展对比。教师随时进展催促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除把握正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行无视，每天应安排肯定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需急躁细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。 二、大胆放手，让学生成为学习的仆人。 小语新课程标准认定，“学生是语文学习的仆人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地猎取学问，形成力量。”孩子的成长根本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微缺乏道。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。 三、把握训练训题，注意学生力量的提高。 新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在承受学问的同时，又要提高学生的力量。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的观看、思维、概括、说话等力量，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，无拘无束，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的根底。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课小摄影师时，依据书上的插图，实地模拟进展表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。头头是道，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。 四、多读、多看、多思索，努力使自己成为一名学者。 教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，力量只能靠力量去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道猎取学问，开阔视野。有时提出的问题，教师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今，包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。 总之，新教材布满着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位教师在教法上如何去创新。努力帮忙学生从小练好语文根本功，为他们全面素养的进展打下坚实的根底，从而表达新教材的真正价。 小学三年级语文教学反思13 中年级的语文教学识字量很大，针对从低年级刚升上读三年级的学生的特点，通过一个学期的尝试，我在详细的识字教学中采纳如下的方法： 一、教学中，明确目标，“会认、会写”各有侧重。 一般来讲，在阅读中识字，包括如下环节：熟悉读音了解字义记忆书写字形拓展运用。“认和写”这两类教学对象，需要明确各自的目标，分清层次来做详细处理。 认读读音环节的教学要把“会认”字当作重点。重点要求学生通过查字典、问同学等方式，解决要“认”的“生”字的读音。至于要写的字，一般不做认读教学处理。了解字义环节就把“会认”、“会写”的汉字中字义或者词义影响了阅读理解的当作重点，引导学生运用查字典、结合上下文、结合生活实际等方式来理解“字”或者“字所在词语”的意思。记忆书写和拓展运用环节，要重点处理的是“要求会写”的字，指导他们分析、记忆要求会写的字，练习书写并进展拓展性运用练习。 二、识字教学要坚持“音义形”分步走，并把字义教学抓扎实。 中年级的识字教学常常采纳的是集中识字的方法，即：在阅读理解课文之前，指导学生“认读生字读音”，结合详细的词语或者句子来理解生字的字义或词语的意思，立刻进展“如何记忆”的分析指导。等到课文学完以后，安排书写练习。 在阅读中识字，我试着训练学生分“音义形”三步走，就是在阅读课文之前，先解决生字读音的问题，在阅读过程中，理解生字词的意思（在深入理解课文之前，理解生字生词的意思，也属于读懂课文的范畴，有的词语在深入理解课文之前来理解，借助理解来读懂内容，有的生字词在深入理解课文的过程中，还要作为关键的字词来理解）；全文理解完毕，在安排记忆字形、书写生字的指导。 这里强调要把“字义”教学抓扎实并且放在“字形记忆指导”前面，是由于学生在课文时把字放在了肯定的背景当中理解了以后，再进展字形记忆相对简单，把握得也相对坚固。通过一个学期的试验：“结合理解课文充分感受了字义、词义的根底上进展字形分析记忆的练习”。要比“阅读理解之前安排记忆字形的练习”的记忆效果高。 三、放手让学生自学，培育独立识字的意识和习惯，教师抓住重点进展指导。 学生到了三年级，已经具备了独立识字的力量。教学中，我把“识字任务”放给学生自己来完成。课前预习解决读音的问题，尝试着结合上下文、查字典、问同学和家长来弄懂生字在课文词语中、句子中的意思提出一些问题，自己对字形进展分析，结合词语和词语的意思来记忆等。 教师的指导在学生独立自学的根底上抓住重点来进展。“认读指导的重点”是学生多数读起来比拟困难的、离学生已有生活实际教远的字，在认读上要作为重点；“理解字义或词义”的重点，一般是学生自己理解起来比拟困难的、在课文的表情达意中起重要作用的。“字形记忆与书写指导”的重点是那些笔画比拟多的、简单消失笔画错误的或者日常阅读书写消失相对较少的。其他的完全可以交给学生自己来完成。 通过一个学期的尝试，发觉教师应当抓重点指导，也要把学生作为学习的主体，指导他们自己来学习认读、理解和记忆运用，在这个过程中进一步提高独立识字的力量。 四、开展趣味性的识字活动，培育学生独立识字的兴趣。 要到达会认会写，就要安排大量的读和写的实践；要记忆字形，离不开对生字的书写练习。在“认”和“写”的练习方式的趣味性上面下功夫，学习效率会比拟高。比方：针对要学习、稳固的生字安排的“每篇课文的生字教学值日小组”、“为指定范围的生字书写竞赛作预备”、“我找出来的简单写错的字”等稳固性和拓展性练习，通过趣味性的识字活动，调动学生自己独立识字的积极性，提高识字教学效率。 小学三年级语文教学反思14 我毕业以来始终叫低年级，这学期我担当了三年级语文教学工作。与第年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从三年级开头阅读应当逐步成为学习的重点，识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；又由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；三年级开头练习习作，不拘形式地写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习，这个跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养 在新课程的背景中，培育学生自主学习，勇于创新的力量。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习乐趣，从而进展学生的语文素养。 、留意新课导入的新奇； 2、培育学生积极探究的习惯，进展求异思维力量，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见，对有分歧的问题进展辩论，课堂气氛活泼，给学生更多的自主学习的空间。 二、重视朗读品评感悟，让课堂活起来 人教版的课文中每一篇课文都是文质兼优的佳作，其语境描述得奇妙，语言应用精致，思维表达深刻，都是引导学生的重要内容。由于课堂教学时间有限，语文的精彩之处不行能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整全印象，我在阅读教学中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，在诵读中深化理解，升华熟悉，填补空白，如教学赐予树一文，让他们在品评中进一步熟悉生活中要为他人着想，怜悯他人，感受到帮忙他人，欢乐自己。 三、注意课内外结合。 美国的一位教育学家指出“课堂的外延与课内的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为教训形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课程改革实践中，我们把语文教学融入宽阔的天地。让学生阅读成语故事童话故事等课外书；设采蜜本搜集好词佳名，为深入理解课文内容奠定了根底。其次，注意丰富多彩的语文学习活动，如进行笔下生花竞赛、书法竞赛、讲故