小学三年级语文的《搭船的鸟》主题教案.doc

小学三年级语文的搭船的鸟主题教案 课型： 授。 教法： 自主学习法。 教学目的： 1、正确认读本课的十一个生字; 2、正确、流利的朗读课文; 3、生疏翠鸟，知道课文讲了一件什么事。 重点： 正确认读十一个生字; 难点： 正确、流利的朗读课文; 教学过程： 一、导入 “搭”什么意思?想想，不知道可以查工具书，乘、坐的意思。组词，“搭船”是什么意思?“顺便乘坐船”的意思。提示课题“搭船的鸟”，这又是什么意思呢?顺便乘坐船的鸟。想不想知道这是怎么回事呢?那我们就去学习今日的课文吧。 板书：风铃草 二、初读课文 1、明确这堂课的要求：正确认读本课的生字;正确、流利的朗读课文;知道课文讲了一件什么事。 2、自由读课文，提出要求：自由读两遍课文;读其次遍的时候标出自然段，画诞生字。 3、将画出的生字再在课文中读两遍。 4、分组读课文，评出小组里读得最好的同学在全班读。 5、指名读，其他同学认真听，全班评价。 6、自愿读课文，看谁想读，勇敢地站起来读。 三、认读生字 1、出示小黑板，齐读生字，先读带点的字，再读词语。 2、指名读生字。 3、读生字卡(单个字)。 四、再读课文，思考问题 自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了一件什么事? 小学三年级语文的搭船的鸟主题教案2 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿势的句段，体会翠鸟的秀丽和灵敏，感受到“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处，学习细致观看的方法。 3、利用学到的观看方法，学习细致观看一种动物的外形，并把观看所得记录下来。 4、渗透人文主题：生活中并不缺少美，只是缺少觉察美的眼睛! 教学重点： 通过品读翠鸟外形描写和捕鱼动作姿势的句段，体会翠鸟的秀丽和灵敏。 教学难点： 感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。 教学预备： 1、课件 2、其他动物的视频资料 教学过程： 一、名言导入 本单元的开篇有这样一句话，我们一起读：到生活中不缺少美，的眼睛。今日我们也带着这样一双眼睛，走进第15课，齐读课题：15、搭船的鸟 二、雨天船上的场景 1、这只会搭船的，有灵性的鸟儿到底是一只什么鸟呢? 2、这样一只翠鸟，是在什么场景下觉察了它呢? 3、翻开书64页，默读第一自然段，在雨天的船上观看了哪些事物，用圆圈圈出这些事物。汇报来，咱们一起再读一次。(师做强 调) 4、孩子们，看，这就是船舱，这是这位船夫，不仅仅只观看到船夫，还观看到他穿着什么?在做什么?怎么得摇? 从里到外，由整体到局部观看，除了观看到事物还观看四周环境怎么样? 5、沙啦沙啦指的是?你寻常还听到了哪些声音? 6、小不仅是用眼睛看了，和你们一样擅长用耳朵听，调动了自己的各种感官去感受四周的场景，让整个场景有声有色。 7、捧书，我们再感受一下这场有声有色。 8、孩子们，小对雨天船上的场景观看得特别细致，瞧，从船舱到(船篷)，从蓑衣(到橹)，从(我和母亲到船夫)，从看到的(到听到的)，都观看到了，这就叫处处留心。 三、除了处处留心雨天的场景，接下来又观看了什么?(翠鸟的外形) 1、它的外形是什么样的呢，用文中的一个词来概括。 2、观看到翠鸟哪些部位秀丽呢?用笔圈一圈 3、这些部位到底美在何处呢? 4、小抓住了翠鸟的什么来观看?(颜色) 5、多美的翠鸟，比鹦鹉还秀丽，谁来读，再来，一起来! 6、出示翠鸟图片，感受翠鸟的美。 翠鸟颜色斑斓，五彩缤纷，它有，有(带着一些蓝色的翅膀)，有(红色的长嘴)，留心甚至连翅膀带着一些蓝色这样细节的美都观看到了，谁来表扬表扬小?这就叫细致的观看。 通过的细致观看，再转为细腻的文字，我们再来感受一下翠鸟的秀丽。 如此美的鸟儿，我们读来也不得不赞美： 我观看一只彩色的小鸟站在船头，多么秀丽啊!(男女) 9、小结：(出示其次自然段)孩子们，围围着秀丽，小细致观看了翠鸟各个部位，各个部位不同的颜色，只有像这样处处留心，细致观看，才能留下清楚、深刻的印象。 10、捧书，我们再来感受一下翠鸟的多彩和秀丽。 四、学习第3段，体会观看时要认真想。 1、过渡：孩子们，这样一只秀丽的翠鸟竟然搭上了我们的船，小怎么想?它什么时候飞来的呢?读了这句你体会到? 它站在那里做什么呢?莫非 2、你觉察了什么?连用三个问句你体会到怎样的感受? 3、带着疑问的语气读一读，除了疑问，体会到怎么样的心情?还有吗? 4、看来，我们在观看时，除了用眼睛看，还要认真想。 5、捧书，我们带着你一点点惊喜、有一丝丝疑心和惊异再读读这个段落。 6、小结：翠鸟任凭得立于船头休息，船夫在船头摇着橹，没人去打搅它，它也习惯了这份陪伴，人与鸟多么和谐。它到底要做什么呢?(捕鱼) 五、翠鸟捕鱼 1、这是观看到的翠鸟捕鱼场景，用笔圈出表示翠鸟动作的词语。 2、翠鸟捕鱼，就在刹那间，竟然把(冲飞衔站吞)都观看到了，你体会到怎么样? 如此细致得观看，我们应当怎么读? 3、孩子们，翠鸟(冲飞衔站吞)这一系列动作在很短的时间一气呵成，你体会到什么?(灵敏)我们又该怎么读?谁来把它的快读出来! 4、翠鸟一瞬间完成这些动作不仅仅是灵敏，还如此连贯，一气呵成，捧书我们再来感受一下翠鸟捕鱼的精彩画面! 5、除了这些动词我们感受到翠鸟的动作灵敏，一气呵成，你还能从哪些词语中体会到?(一下子，没一会，一口) 这下又该怎么读?(男女) 6、翠鸟如此一气呵成的动作，如此精彩的表扬，来再听教师读。你脑海里消逝了什么画面?为什么这些文字能带给你这样的画面。(用上了这些表示动作的词语，这些表示时间短的词语)是呀，孩子们，如此画面得以呈现，这就是生动描写。 六、提炼细腻描写 1、教师也带来一只翠鸟，它藏在你们的抽屉里呢，赶快拿出来。 3、默读翠鸟，横线勾出外形的句子，波浪线勾出动作的句子。 4、信任同学们不仅有一双觉察美的眼睛，还有一双火眼金睛，边教师读课文里描写翠鸟外形和动作的句子，边看材料里勾画的句子，边听边看边想，两位在观看和表达上有什么一样和不同?你觉察了什么一样的地方? 是呀，都写了鸟儿的各个部位，还都写了什么?他们都观看到了这些部位和颜色(动作)。 5、还有一位高人，只用了20个字就把翠鸟的灵巧和得意表达的淋漓尽致。听教师读这只翠鸟，后两句我们一起读?你感受到什么? 6、正是由于的处处留心，细致观看，生动描写，用不同的表达方式流 露出对翠鸟的宠爱，让这三只翠鸟栩栩如生，跃然纸上。 7、孩子们我们也带着这样三个本领，看看教师给你们带来了什么? 8、看，这是切叶蚁，这是小丑鱼，这是金刚鹦鹉，好了 有很多有意思和秀丽的事物在我们四周，课后用上今日学习的去呈现。教师期盼着这些美在你们的笔下也能跃然纸上，栩栩如生。 板书设计： 搭船的鸟 外形：美 翠鸟 捕鱼：能干、灵敏 小学三年级语文的搭船的鸟主题教案3 教学内容： 搭船的鸟其次课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文 2、品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。 3、提升学生对事物的观看力气，指导表达。 教学重点：品悟翠鸟的外形和捕鱼的场景。 教学难点：提升学生对事物的观看力气，指导表达 教学预备：PPT 教学过程： 教学环节 师生互动 环节评析 一、激趣导入 1、谈话导入：虽然鸟儿会飞?但是今日我们却要来生疏一只搭船的鸟。 2、板书课题搭船的鸟 3、看到这个标题你想知道些什么? 二、初读课文 整体感知 1、有感情地朗读课文，读准字音。 2、这是一只什么鸟?它为什么要搭船? 3、找出描写鸟的外形的句子，画横线。 找出描写鸟捕鱼时候的场景的句子，用波浪线画出来。 三、感情朗读 以读促悟 1、抓住“拟声词”，读出人物的欢快。 (指导朗读“沙啦沙啦”) 2、抓住“颜色词”，读出翠鸟的秀丽。 (1)指导朗读出翠鸟的美。 (2)找出颜色词：翠绿，蓝色，红色，读出颜色美。 3、抓住“疑问句”读出惊异的内心。 (指导朗读好三个“问号”) 4、抓住“动作”，再现翠鸟捕鱼的场景。 (1)从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作灵敏? 动词：冲飞衔站吞(重点讲解“冲”和“衔”) (2)指导朗读，读出翠鸟捕鱼的快。 (3)观看翠鸟捕鱼的视频。 5、抓住“语气词”，读出恍然大悟的心理。 (指导朗读“哦”字) 6、聚焦外形和捕鱼的场景，引导学生学会认真观看。 四、学以致用 小练笔：猫捉老鼠 小学三年级语文的搭船的鸟主题教案4 教学目标： 学问与技能： 1、正确、流利地朗读课文。 2、生疏翠鸟的秀丽，学会观看觉察。 3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。 过程与方法： 1、引导学生反复诵读，开放想象通过看图来理解课文，体验情感。 2、通过词语的特点，感受翠鸟的秀丽，学会观看觉察。 情感、态度与价值观： 要有一双会观看的眼睛，要有一颗宠爱大自然的心灵。 教学过程： 一、看图猜字，感知搭船的鸟 1、课前热身。你宠爱小鸟吗?说一说你宠爱哪种鸟? 2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。 3、引入课。板书课题搭船的鸟，学生齐读课题。 4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。 5、介绍。出示简介。 6、出示带生字的句子，检查学生预习状况。 我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还秀丽。 莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 7、教学生字。(1)舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。(2)漂：示字的上横短，下横长。(3)嘴：口字旁不过横中线。(4)翠：上下构造，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，其次横是关键笔画，最终一竖不穿心。 8、描红生字。 9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。 10、生疏翠鸟，理解“翠”字。 设计意图：学生是学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，留意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异。本环节通过生字导入课，让学生自读、自悟。在生字教学中，表达文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字力气。 二、拓展文本，识搭船鸟外形 1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。 2、积存感受象声词“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。 3、指名读其次自然段，思考：是抓住这只翠鸟哪方面来描写的?写了这只鸟身体的哪几个局部?这三个局部都有哪些颜色? 4、比照鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中的鸟是真正的翠鸟?为什么?(引导学生用课文中的话来答复) 5、出示另外两篇描写翠鸟的文章，比照感受描写翠鸟外形的特点。 出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只生的翠鸟，开放翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵敏的眼睛注视着河面，连续查找它的下一个猎物。 (1)指名读，说一说写了翠鸟的哪些局部?(羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛) (2)小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，还抓住了一双灵敏的眼睛进展描写，看来还关注了翠鸟的眼睛。 出示：翠鸟的颜色特别明媚。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。 (1)指名读，比照前两篇文章，这位又抓住了翠鸟哪些局部来描写?(预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比方句) (2)小结：一样的美，观看的角度不同，它们的美就会各具特点。 (3)比照三篇小短文，你觉察是怎样写小动物的?(描写有序、用词准确、抓住特点) 6、齐读其次自然段，再次感受描写动物的简练精妙。 设计意图：在理解课文局部，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培育观看意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、赏识等多种形式，提高学生的阅读力气和习作力气。 三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点 1、“我”在自然中觉察了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中消逝了三个问题，对翠鸟产生了深厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，生疏到叠词的使用可以使文章更生动。 2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些的生疏? 3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵敏? 4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。 5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。 四、回忆体会，总结写法特点 1、朗读课文。 2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就确定能把小动物写得活灵敏现。 小学三年级语文的搭船的鸟主题教案5 【教学目标】 1、生疏“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。 2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观看，感受“我”观看到的细致，初步体会细致观看的好处。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，生疏翠鸟，感受大自然的秀丽奇异，感受人与动物和谐共处的奇异境地，培育学生亲近自然、宠爱自然、疼惜自然的奇特情感。 【教学重点】学会文中的生字词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观看四周的事物并做细致观看。 【教学难点】初步体会细致观看的好处，感受人与动物和谐共处的奇异境地。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1、会认本课4个生字，会写13个生字，生疏多音字“啦”理解生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，生疏翠鸟，学习是怎样留心观看四周事物的。(重点) 3、初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具预备】课件(笔顺动态演示朗读音视频) 【教学过程】 一、导入课 导入类型：谜语导入。 教师口述：身体小巧玲珑。羽毛明媚特别。鸣声动听动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。(谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗?看那个聪明的小朋友最先猜到。) 学生沟通，教师小结翠鸟。鼓舞学生依据谜语的内容大胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子， 呈现图片： 教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清亮而缓流的河溪、湖泊以及浇灌渠等水域。性格孤独，寻常常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟生殖期为每年47月。翠鸟羽毛秀丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。 今日我们来学习一篇的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去生疏一下它吧!(板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。) 【设计意图】以学生宠爱的谜语入手，既拉近了学生与课本的距离，又自然地引入了课，使孩子在轻松、自由的气氛中开头了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。承受对话的形式让学生倍感亲切。 二、介绍 郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，19172023年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出奉献专家，1957年参与中国作家协会。 著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车;童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和虹、早晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船;散文集小小的履印、搭船的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨的豹、你是一般的花、杂文集、唱吧，山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书;散文诗集叶笛集、笙歌、灯火集、小郭在林中写生、会飞的种子;诗集轮船;论文集散文札记;古籍译注中国古典散文诗;选集郭风童话选、郭风儿童文学文集、郭风散文选。 其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课;松坊溪的冬天还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课;长江被选入北师大版初一下册第一课;叶笛(二章)被选入河大版义务教育课程标准试验教科书九年级上册第四课;钟楼读书被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5课。 三、初读感知 1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3、检查初读状况 (1)认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的词，让学生认读。 父亲鹦鹉静静(重点指导生字后鼻音“鹦”等。) 识记字形： 加一加：婴鸟=鹦武鸟=鹉 熟字比照：消悄 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导读有关多音字的词语：沙啦莫非留意读准“啦、难”的字音。 (2)学习多音字：难(dìde)啦(lla) 练读一读下面的句子，看看你有什么觉察? 莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? 难(dìde) nán1>不简洁，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、为难、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等;2>不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、莫非、难能贵重等;3>不好，例如难听、难看。 nàn1>灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等;2>仇怨，如排难解纷;诘责，质问，如发难、非难、责难等。 天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。 啦(lla) l同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱(闲聊);人人都情愿和他啦。 1、用在句末表示喜悦、赞美、惊异、生气，如我们成功地完成任务啦!这个比方妙极啦!这可使人感到惊异啦!你瞧，他连优良作风都丢啦! 2、用在句末，表示状况已经变化或将要消逝的状况。如：队长!我没找到老杨，他上工地去啦;他又要演出啦。 3、用在句末，表示确定、解释、劝止。如：你都听明白啦;有错，改了就行啦;这就别提啦。 4、用在句末，表示疑问。如：你怎么啦?他往哪里走啦? 5、用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄;书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。 练读一读。 这次洪水给人们造成了严峻的灾(nàn)难，在救灾的过程中遇到很多困难(nán)，但是我们都能抑制。 (3)理解词语 练把词语和意思连起来。 【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。 【船篷】掩盖在小木船上用来遮挡日光和风的拱形物。 【撸】用嘴叼着。 【翠绿】船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。 【衔着】比桨长大的划船工具,安在船尾或船旁。 (4)指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：让学生承受自己宠爱的方式识字，调动了学生学习的乐观性，同时培育了其自主识字的力气、合作意识及良好的识字习惯。】 4、再读课文，理清挨次。 (1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中生疏翠鸟的过程。) (2)梳理课文思路 练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我观看一只彩色的小鸟站在船头。首先描写了鸟的(外形);接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”很多(遐想)，文中用了四个问句布满了孩子的惊异与天真，布满了童趣;然后描写了鸟捕鱼时的(动态)，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度(快);最终通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。 四、学习“会写字” 搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕 1、学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2、指导书写 (1)观看生字书写特点，沟通。 (“亲、翠、吞”，上下构造，上窄下宽。“搭、沙、啦、响、嘴、悄、哦、捕”左右构造，左窄右宽。“羽”左右构造，左右根本同宽。) (2)教师范写,重点指导上下构造的字“翠、吞”和左右构造的字“啦、嘴”，学生练写。 搭：右上边是“艹”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要伸展。 亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。 父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要穿插、伸展。 沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。 啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。 响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。 羽：左右要均匀，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小,提要长。 翠：上下两局部都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。 嘴：“口”要小，偏上;右边两局部要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。 悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长;“月”撇变为竖。 吞：横要短，撇和捺要伸展;下边“口”稍扁小。 哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。 捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。 练学生练写,教师巡察指导。投影呈现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，准时改正。 五、课堂小结 1、初读课文后，你对课文题目是怎样理解的?(文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。) 2、初读课文后，你感受到了什么?(读完这篇课文，让我们真实地感受到人与动物和谐共处的奇异境地。) 六、当堂检测 七、课后作业 其次课时 【学习目标】 1、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。 2、生疏翠鸟，学习是怎样留心观看四周事物的。(重点) 3、感受人与动物和谐共处的奇异境地，培育学生亲近自然，宠爱生活的奇特情感，从而树立疼惜动物，疼惜环境的意识。(难点) 【教具预备】课件。 【教学过程】 一、课前导入 同学们，上节课，我们和课文进展了亲切接触。这节课，我们要深入了解课文，期望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么? 二、自读课文，整体把握。 1、自由读课文，思考：课文主要写了什么? 2、小组争论，沟通。 3、全班沟通。(本文以一个孩子的口气写了他在大自然中生疏翠鸟的过程。) 三、品读释疑 1、读课文，思考从哪几个方面写“我”宠爱这只翠鸟的? 从_和_两个方面来描写我为什么宠爱这只鸟儿的。(板书：翠鸟的外形秀丽捕鱼动作灵敏、捕鱼技术超群) 2、画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。 (1)它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还秀丽。它还有一张红色的长嘴。 这段话是依据怎样的挨次描写翠鸟的?描写颜色的词语中表达了什么?(这段话依据从身体到头部的挨次写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语表达了翠鸟颜色的明媚。)(板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色) 是怎样描写翠鸟的外形特点的?(文章通过两方面描写翠鸟的秀丽。第一、翠鸟的颜色明媚秀丽。其次、它比鹦鹉还秀丽。抓住颜色的词语依据从身体到头部的挨次来描写翠鸟外形的。) 方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。) 指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的秀丽、得意，表达出对翠鸟的宠爱之情。(指名读、小组竞赛读、齐读。) (2)我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 这段话主要描写了什么?(这是对翠鸟捕鱼的动态描写。) 你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的?这两个词语说明白什么?(“一下子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。)(板书：一下子没一会儿) 找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明白什么?(“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很灵敏，技术超群。)(板书：冲飞衔吞) 翠鸟捕鱼有什么特点?(第一、时间短;其次、动作灵敏。) 指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作灵敏，表达出对翠鸟的宠爱之情。(指名读、男女生竞赛读、齐读。) (3)全班沟通，深入探究： 是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的? 通过认真观看，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的秀丽和使用准确的动词来表现翠鸟捕鱼动作灵敏和技术超群。 文章表达了怎样的思想感情? 本文表达了对翠鸟的宠爱之情。 3、深入探究：这是一只怎样的翠鸟? 母亲告知我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 阅读课文的结尾，结合课文题目沟通： “搭”是“什么意思?(“搭”是“乘、坐”的意思。) “搭船”是什么意思?(“搭船”即“顺便乘坐船”。) 一个“搭”字表达了什么?(一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，表达了鸟和人在自然中的和谐。) “这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用?你从中领悟到什么?(“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的得意，童心的贵重都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的欢快，激发疼惜动物，疼惜大自然的情感。) 4、你宠爱这只翠鸟吗，为什么?(我特别宠爱这只翠鸟，由于它是一只秀丽的，布满灵性的鸟儿。) 5、指导朗读：有感情地朗读全文。 【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】 四、总结主旨。 1、本文写了什么?抒发了怎样的思想感情? 本文通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的奇特境地，培育学生亲近自然，宠爱自然的奇特情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。(板书：人与自然和谐相处) 五、学习写作方法。 1、是怎样把翠鸟生动形象地写出来的? 抓动物的外形进展描写：本文在描写翠鸟时，通过观看翠鸟的外形和捕鱼的动作进展描写，先通过明媚颜色的词语写出了外形秀丽的特点，再通过抓住准确的动词，使翠鸟超群的捕鱼技术跃然于纸上。 2、举例： 翠鸟宠爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别明媚。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。-选自翠鸟 3、练一练：你宠爱什么小动物?认真观看，写写动物的外形。 六、课堂小结。 1、本文以一个孩子的口气写了他在大自然中生疏翠鸟的过程，字里行间布满了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的奇异境地，从而让我们树立疼惜动物，疼惜环境的意识。并学习了是怎样留心观看四周事物的。 七、主题延长。 1、“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的文章读一读，也可以写一两句疼惜动物的标语。 2、疼惜动物的标语： (1)动物是人类的朋友,疼惜动物,也是疼惜人类共同的家园。 (2)疼惜鸟儿吧!不要让树木感到孤独。 八、推举阅读。 本课推举阅读翠鸟麻雀 (一)阅读翠鸟思考： 是从哪些方面描写翠鸟的? (二)阅读麻雀思考： 文中的小麻雀遇到了什么危急?你是从哪句话看出来的。 九、当堂检测(选做) 课后反思 成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣深厚地投入到课的学习中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的乐观性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们依据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。 缺乏之处：在课堂教学中要奇异的安排教学环节。对于三年级的孩子来说很多的惊异和遐想布满着他们的小脑袋。提示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓舞学生在读书中觉察问题。这样不仅训练了学生捕获信息的力气，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的根底。