小学二年级下《要是你在野外迷了路》教学反思.doc

小学二年级下要是你在野外迷了路教学反思 1、口语交际是新世纪人们生存与进展的本事，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定特地设置交际课。所以这堂课里我首先提示自己留意要用语言是谈话式的，给学生一种亲切的感觉。其次创设各种情境进展交际，如：教学其次段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳教导方向;又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样区分方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树教导方向的方法。把枯燥的科学性学问，课文中学习的语言，加以运用和制造。让学生在不知不觉中学懂了学问。 2、在本节课中我特别重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更宽阔的语文学习空间。如：教学“太阳”教导方向时，通过当太阳帮迷路的小孩教导方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、黄昏的所指方向蕴含其中;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的根底上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外;又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我就利用课件进展形象的演示。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 3、古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”这就要求教师在教学中教会学生思索，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培育学生探究性自主阅读力量的重要途径。比方在其次段的教学时，当学生答复自己的发觉时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文动手做做看，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问，在通过试验让学生明白的确如此，培育学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提问题，然后围绕问题绽开思索争论，使学生主动去猎取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了根底。 要是你在野外迷了路教学反思2： 要是你在野外迷了路是一首以自然科学为题材的儿童诗歌。全诗融自然科学学问于生动形象的语言之中，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮忙人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能观看到。并激发了探究发觉的美妙愿望。 1、品读美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让学生边读边思索，读懂其中的科学学问。而不是一味的讲解灌输，让孩子真正成为课堂的仆人，通过多种形式的读而理解文章。这也避开了将本文变成常识课。让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去修养、去提升学生人文素养和品尝。 2、重沟通。这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进展交际，如：教学时，教生扮演迷路的小孩，找四个学生当太阳、北极星、大树、沟渠的积雪，自我介绍教导方向的.方法。让学生依据理解充分的说，很好的熬炼了学生的表达力量。 3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更宽阔的语文学习空间。如教学“第五小节”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们情愿阅读相关书籍，丰富自己的只是储藏。 要是你在野外迷了路教学反思3： 这是一篇科学性、学问性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永久也读不完的“书”，是那么神奇、那么好玩于是在自己对课改新大纲感悟和熟悉上，详细表达以下几点： 1、情感。新课标指出，应当重视语文的熏陶感染作用。假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师布满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热忱、激情。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去修养、去提升学生人文素养和品尝。如：教师的语言富有激情，擅长调动学生学习的心情，特殊是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“时机属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积存的小朋友”、“团结的力气就是比个人的力气大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、感动的心情学习和思索。一句话，让语文焕发生命活力。 2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与进展的本事，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，公平的对话。其次创设各种情境进展交际，如：教学其次段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳教导方向;又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样区分方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树教导方向的方法。把枯燥的科学性学问，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。 3、感悟。新大纲提出：语文学习要留意语言的感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是鼓励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次依据低年级的学生特点，采纳演示、表演节目、口语交际、朗读、比拟，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。 4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我特别重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更宽阔的语文学习空间。如：教学“太阳”教导方向时，通过当太阳帮迷路的小孩教导方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上、黄昏的所指方向蕴含其中，并积存词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的根底上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外;又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半局部，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确教导方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最终，我提出了“你还知道哪些自然的指南针?”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。 5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”这就要求教师在教学中教会学生思索，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培育学生探究性自主阅读力量的重要途径。比方在其次段的教学时，当学生答复自己的发觉时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文动手做做看，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问，再通过试验让学生明白的确如此，培育学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题绽开思索争论，使学生主动去猎取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了根底。