小学三年级语文《秋天的雨》原文、教案及评课稿.docx

小学三年级语文秋天的雨原文、教案及评课稿 1.小学三年级语文秋天的雨原文 秋天的雨，是一把钥匙。它带着凉快和温存，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的。凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的秀丽的菊花在秋雨里频频点头。 秋天的雨，藏着特别好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，预备舒舒适服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在预备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌。 2.小学三年级语文秋天的雨教案 学习目标：1、生疏“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉快、留意、扇子”等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。3、宠爱秋天，能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱。课前预备：1、搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件。2、课文朗读录音磁带，秋日私语音乐录音带。3、依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。第一课时赏识秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们赏识一下，并说说是什么季节的风光，好吗？2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或呈现课件。3、唤起情感：你宠爱秋天吗？为什么？4、学生沟通看法和感受。5、想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把奇特的秋色带到我们的眼前？b、有位朋友觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变幻奇异的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1、播放朗读录音或配乐范读课文。2、你们觉得秋天的雨奇异吗？3、你们最宠爱哪几段内容？品读课文，感受奇异1、品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇异在何处？d、指名沟通并读格外异之处。e、激发情趣：秋天的大门被翻开以后，你最想看到的是什么？2、品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门翻开后，首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并答复。c、实行赛读的方式让学生赏识性地朗读课文，宠爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外好玩？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？变读为述，积存语言1、师引：假设是在诗歌朗读会上，你预备用怎样的方式把这两段内容朗读给大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进展朗读练习。3、指名学生上台进展表演性朗读并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1、抄写词语表中的词语和自己宠爱的语句。2、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。两个作业可以任选其一其次课时复习回忆1、听写检查生字词把握状况。2、用多种方式鼓舞学生背诵自己宠爱的语段。自读课文，感知内容1、教师引述：秋天的雨就象一位奇异的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外秀丽，下面请再读读课文第2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2、学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3、承受指名读、竞赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。沟通感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假设你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种奇特的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2、品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了颜色和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积存，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在预备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后争论沟通这些话假设放在文中放在哪里最适宜。总结感受，拓展活动1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思考答复：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢快的歌？a、先在四人小组内争论。b、然后集体沟通。3、引导学生拓展活动：秀丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？教师可依据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观看活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨 3.小学三年级语文秋天的雨教案 教学目标 1、生疏“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉快、留意”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。积存好词佳句，背诵自己宠爱的局部。 3、在理解课文内容的根底上，感受秋天的奇特，激发对大自然的宠爱。 教学过程 一、#三年级# 导语渲染，调动情感。 1、教师谈话导入课。 播放课件同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢快的课堂，今日我们就学习秋天的雨。 2、齐读课题。板书：秋天的雨 二、初读课文，整体感知。 1、检查生字词。 1同位相互指读生字：同桌之间相互用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。 2集体反响。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。 3谁情愿当小教师领着大家读一读？ 2、指名读课文，整体把握文章大意。 1指名按自然段读课文。 请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。 2读后沟通，感知课文主要内容。 谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？小青蛙、小松鼠、小喜鹊 小青蛙、小松鼠、小喜鹊预备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。 三、深入局部，品读课文。 1、感悟“五彩缤纷”。 1学生默读课文，查找描写的颜色词语。 学生默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师依据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。 2美读句子，体会颜色之美。 自己小声读一读这段话，一边读一边把你宠爱的句子画下来，美美地多读几遍。 2、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 1学生读句子课件出示句子。 2去词体会。 假设我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？ “扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。 3指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。 4看录像，感悟“五彩缤纷”。 小朋友们，这么美的风光，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的秀丽吧。 多媒体出示课文中所描写的风光，学生依据画面读相关文字。 5美读全段。 3、体会“气味的香甜”。 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。板书：藏着气味谁情愿给大家读一读这一段？ 4、表演朗读。 1熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。 咱们就来把小动物和植物们是怎样预备过冬的演一演，怎么样？ 2师生互动演一演。 3指导朗读。 这么欢快的景象，就让我们来欢快地读一读吧。放开声音读出你的欢快，自己读自己的。 四、拓展、积存，升华感情。 1、小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉快和温存，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。板书：钥匙 2、拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？ 教师依据学生的答复，相机板书：秀丽、欢快 3、积存背诵。 想不想把这么美的风光永久留在脑海里？就选择你最宠爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 五、布置作业。 1、抄写本课的生字词。 2、选择你宠爱的内容背诵下来并抄写自己宠爱的词句。 3、用你手中的画笔为你宠爱的课文内容设计一幅图画。 4.小学三年级语文秋天的雨评课稿 秋天的雨是一篇抒怀意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个秀丽、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的奇特，感受课文的语言美。 通过本课的教学，颇有一些体会： 一、阅读的层次性 在第一课时，检查了学生的自学状况，做到了把课文读正确、读流利。在其次课时又在感受秋天奇特的根底上再读课文，并让学生自主提出下一步学习目标，美读课文。让学生把自己最宠爱的一段自由练读，在指导朗读时，则以点带面，承受多种方式帮助学生有感情朗读课文，对不同的自然承受不同的方法。其次自然段承受分句理解朗读的方法，其次自然段则用“吃水果”的方式调动学生兴趣，第三自然段则运用引读的方法，一篇课文因承受不同的方法，读得美，读得兴趣盎然，读得布满兴趣。 二、思维的多样性 在本课的教学目标中，有理解“五彩缤纷”这个词语的意思，在实现这一目标时，首先引导学生从课文中理解，教会学生运用联系上下文的方法理解课文，引导学生还可以用哪些方法来理解它。有的学生说看图，有的学生联系生活实际，最终引导学生用自己画的树叶在黑板上进一步形象生动地理解了这一词语。从工具书的运用到分解词素，方法多样，不同层次的学生总能找到适合自己的方法，符合多样性的教学课堂。 三、自主探究精神的表达 在整个教学中，教师敬重学生的个体差异，鼓舞学生有自己的独特感受，让学生做课堂的仆人，使学生时时感到，我会说，我会学。在教学环节的设计上处处考虑到学生的学情。贴近学生的生活实际，“你想用什么标准评价、”你想怎样去读“你宠爱哪一段“，自主的火花时时消灭，但自主的同时也不忘探究，引导学生深入理解课文，更好地感受秋天的秀丽。 5.小学三年级语文秋天的雨评课稿 秋天的雨是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗教师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是特别值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点： 1、读中有悟学中指导 正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不行少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用教师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵得意，熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中，罗教师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、风光美。而随机地进展点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着凉快和温存，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。”教师用美丽深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中静静地来到我们身边的。 2、民主公正营造和谐气氛 课堂教学中表达了民主、公正的师生关系，和谐、融洽的学习气氛。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批判，有的只是教师那始终带着微笑的脸，以及鼓舞、赏识、期盼的眼神。学生由于有了信念，有了士气而变得想说，敢说、愿说。“你读得真好，小朋友们都想来试一试，教师也想来读一读”。一句话，一下子拉近了学生与学生；教师与学生的距离。心理学争论说明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活泼。在课堂教学中，教师能准时关注学生的学习反响，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，教师范读了一遍，马上说：“我信任你会读的，再读一遍”一句鼓舞的话语，消退了学生的紧急心理，如此一来，学生不会由于怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。 3、重视语言积存运用 丰富语言积存和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积存语言，熟读成诵，这是一种积存方式；品读好词佳句也是一种积存形式。如“红红的枫叶飘哇，飘哇，邮来了秋天的凉快”等句子，学生细细地品读着，仿佛感觉真的很凉快。罗教师在留意语言积存的同时，也留意了引导学生运用已学过的好词佳句，比方：引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花，学生说了很多：五颜六色五光十色颜色斑斓。讲到秋天静静地来到我们身边，学生说道：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 4、图文结合留意语言训练 在阅读教学法中，突出语言文字训练是很必要的。罗教师不仅留意让学生反复读书，还重视培育学生有条理的说话力气。例如：在导入课文时，让学生说一说自己搜集秋天风光的图片，在每段课文出示前，教师首先出示相关的图片，让学生看图说说看到了什么，然后再让学生看看课文是怎样写的，读读课文上的句子，体会意思，这样的说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力气。