小学五年级数学教案：约数和倍数的意义.docx

小学五年级数学教案：约数和倍数的意义“约数和倍数的意义”是数的整除这局部学问的第一课时，这局部学问的概念特别多，如“整除”、“约数”、“倍数”、“质数”、“互质数”、“公约数”、“公倍数”、“公约数”而且后面的每一个概念的含义都是以前三个概念为前提的，所以前三个概念特别是“整除”特别重要，学生是否真正理解和把握，这关系到对后面整个单元学问的学习和运用，而且还直接影响到六年级时学习分数的约分和通分。那么上好“约数和倍数的意义”这一节课必将是学好数的整除这局部学问的首要一关。 教学建议 教材分析 是在学生已经学过整除学问的根底上进展教学的，这局部内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求公约数、求最小公倍数等学问必需具备的根底学问，所以是本单元中最根本的概念 教材在复习“整除”的根底上概括出“整除”这个概念，然后引出约数和倍数的概念在整数范围内，除法算式可以分为整除和不能整除两大类引入了小数以后，除法算式又可以分除尽和除不尽两大类这里的除尽，不但包含了整除的状况，还包含了被除数、除数或商是有限小数的状况，所以在教学中要列举各种有代表性的实例，让学生通过对算式中被除数、除数与商各种不怜悯况的观看、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系 学生学过后往往把“倍数”和“几倍”混淆起来，所以教学时应通过比照练习，使学生悟出两者的区分可以说8是4的倍数，也可以说8是4的2倍；但是不行以说0.8是0.4的倍数，只能说0.8是0.2的2倍，从而进一步理解和把握约数和倍数的本质 教法建议 是在学生已经学过整除学问的根底上进展教学的，这局部内容是后面学习质数和合数、质因数、分解质因数、求公约数、求最小公倍数等学问必需具备的根底学问，是本单元中最根本的概念 复习引入时，教师要通过旧学问的联系，抓住生长点， 对已把握的“整除”的意义进展复习，通过观看算式的特征和结果，首先将算式分为除尽和除不尽两大类，然后再对算式中被除数、除数与商各种不怜悯况的观看、比较，使整除的概念从除尽的概念中分化出来从而理解整除的意义，明白整除与除尽的关系 约数和倍数是建立在整除的根底上的，所以教学求一个数的约数和倍数的时候，首先要利用整除式帮助学生理解除数和商是被除数的一对约数，进而觉察约数可以一对一对的找，在学生学会找约数的根底上，教师可以给学生创设一个研讨，觉察约数特点的情景学生把握了约数的特点，更能提高找约数的力气找倍数的方法学生很简洁理解，难点是对一个数的倍数是无限的这个特点的生疏，教师可以在练习中设计集合圈中加省略号和不加省略号两种题目，让学生通过比照争论加深生疏 教学设计例如 教学目标 1、把握整除、约数、倍数的概念 2、知道约数和倍数以整除为前提及约数和倍数相互依存的关系 教学重点 1、建立整除、约数、倍数的概念 2、理解约数、倍数相互依存的关系 3、应用概念正确作出推断 教学难点 理解约数、倍数相互依存的关系 教学步骤 一、铺垫孕伏课件演示：数的整除 下载 1、口算 6÷5 15÷3 23÷7 1.2÷0.3 24÷2 31÷3 2、观看算式和结果并将算式分类 除 尽 除 不 尽 6÷51.2 15÷315 1.2÷0.34 24÷212 23÷732 31÷3101 3、引导学生回忆：争论整数除法时，一个数除以另一个不为零的数，商是整数而没有余数，我们就说第一个数能被其次个数整除 4、查找具有整除关系的算式 板书： 15÷35 15能被3整除 5、分类 除 尽 除 不 尽 不能整除 整 除 6÷51.2 1.2÷0.34 15÷315 24÷212 23÷732 31÷3101 二、探究知 一进一步理解“整除”的意义 1、整除所需的条件 1分析： 24能被2整除，15能被3整除； 23不能被7整除，31不能被3整除；商有余数 6不能被5整除；商是小数 1.2不能被0.3整除；被除数和除数都是小数 2引导学生明确：第一个数能被其次个数整除必需满足三个条件： a、被除数和除数0除外都是整数； b、商是整数； c、商后没有余数 板书：整数 整数 整数没有余数 15÷35 2、用字母表示相除的两个数，理解整除的意义 1争论：假设用字母a和b表示两个数相除，那么必需满足几个条件才能说a能被b整除？ 板书：a÷b 学生明确：a和b都是整数，除得的商正好是整数而没有余数，我们就说a能被b整除 板书：a能被b整除 2连续争论：在什么状况下才能说a能被b整除？板书： b0 学生明确：整数a除以整数bb0，除得的商是整数而没有余数，我们就说a能被b整除也可以说b能整除a 3、反响练习 1下面的数，哪一组的第一个数能被其次个数整除？ 29和 3 36和12 1.2和 0.4 2推断下面的说法是否正确，并说明理由 a36能被12整除 b19能被3整除 c3.2能被0.4整除 d0能被5整除 e29能整除29 4、“整除”与“除尽”的联系和区分 争论：综合以上所学学问争论，“整除”和“除尽”有什么联系？又有什么区分？ 举例说明 二约数、倍数的意义 1、类推约数、倍数的意义 1教师讲解：15能被3整除，我们就说15是3的倍数，3是15的约数 2学生口述： 24能被2整除，我们就说，24是2的倍数，2是24的约数 10能被5整除，我们就说，10是5的倍数，5是10的约数 a能被b整除，我们就说a是b的倍数，b是a的约数 3争论：假设用字母a和b表示两个整数，在什么状况下才可以说a是b的倍数，b是a的约数？在数a能被数b整除的条件下 4小结：假设数a能被数bb0整除，a就叫做b的倍数，b就叫做a的约数或a的因数 2、进一步理解约数、倍数的意义 1整除是约数、倍数的前提学生明确：约数和倍数必需以整除为前提，不能整除的两个数就没有的数和倍数的关系 2约数和倍数相互依存的关系 学生明确：约数和倍数是一对相互依存的概念，不能单独存在 3反响练习： A、下面各组数中，有约数和倍数关系的有哪些？ 16和2 140和20 45和15 33和6 4和24 72和8 B、推断下面说法是否正确 a、8是2的倍数，2是8的约数 b、6是倍数，3是约数 c、30是5的倍数 d、4是历的约数 e、5是约数 3、教师说明：以后在争论约数和倍数时，我们所说的数一般不包括零 4、教学例2 ：12的约数有哪几个？ 1引导学生合作学习，争论分析 2汇报、板书： 12的约数有：1、2、3、4、6、12 3练习：15的约数有哪几个？ 4学生明确： 一个数的约数是有限的其中最小的约数是1，的约数是它本身 5、教学例3：2的倍数有哪些？ 1引导学生合作学习，争论、分析 2汇报、板书： 2的倍数有：2、4、6、8、10 3练习：2的倍数有哪些？ 4学生明确： 一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的倍数是它本身 三、全课小结 这节课，我们在进一步争论整除的根底上又学到了什么？通过学习你知道了什么？ 板书课题： 四、随堂练习 1、下面的说法对吗？说出理由 1由于36÷94，所以36是倍数，9是约数 257是3的倍数 31是1、2、3、4、5，的约数 2、下面的数，哪些是60的约数，哪些是6的倍数？ 3 4 12 16 24 60 教师说明：一个数可以是另一个数的约数，也可以是某个数的倍数 3、下面的说法对吗？为什么？ 11.8能被0.2除尽 1.8能被0.2整除 1.8是0.2的倍数 1.8是0.2的9倍 2假设 a÷b10，那么： a确定是b的倍数 a能被b整除 b可能是a的约数 a能被b除尽 五、布置作业 1、先写出下面每个数的约数，再写出下面每个数的倍数依据从小到大的挨次各写5个 10 13 36 2、在下面的圈里填上适当的数 六、板书设计 探究活动 动脑筋离课堂 玩耍目的 1、稳固 2、树立敢于探究的士气和信念 玩耍规章 教师出示一张卡片，假设学生的学号数是卡片上的数的倍数，就可以走开走的时候，必需先走到讲台前，大声说一句话，再走出教室学生说的一句话，可以是“几是几的倍数”、“几是几的约数”或“几能被几整除其中的任意一句”