小学英语阅读活动方案.docx

小学英语阅读活动方案 一、指导思想 小学阶段开设英语课程的目的，是培育学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展沟通的力量。要适应社会、时代的需求，应以学生进展为本的思想、以学校进展的眼光对待英语教学。 胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到：小学阶段的学生接触和使用语言的时空受到肯定的限制。课外阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课始终是最受重视的科目。还有，阅读是稳固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代进展的必定趋势。 二、总体目标 面对全体学生，注意素养教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注意积存，注意阅读感受和体验，培育语感。培育学生良好的阅读习惯。增加学生阅读理解和分析鉴赏力量。使他们在学习过程中进展综合语言运用力量，提高人文素养。 三、阅读目的 1.扩大学生的词汇量。通过课外阅读，让学生把握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的欢乐。 2.积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读的兴趣，培育学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。 3.介绍英美文化背景，帮忙学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长学问。 4通过英语课外阅读，丰富英语修养，提升英语力量，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展现学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续进展奠定厚实的根底。 四、阅读对象：三到五年级的学生。 1 . 注意单词词组的积存，让学生自备一本专用记录本，登记所学的单词，词组或小语法等，以便常常翻阅，复习，防止遗忘。 2. 在各个班级制定英语角，鼓舞学生动手制作英语小报。 五、详细目标 一级(三年级)： 1在图片的帮忙下听懂和读懂简洁的小故事。 2能沟通简洁的个人信息，表达简洁的情感。 二级（五年级）： 1能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。 2能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够依据阅读材料的相关内容，答复一些较为简单的问题。 六、方法指导 1、首先，供应语言感受，重视输入。 对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地供应感受语言的时机。教学中可以通过教材上的故事连环画，依据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发觉事实、发觉问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体承受事实、领悟故事概要的力量；依据感受到的相关信息猜想、推想生疏词语和解决问题的力量；逐步养成仔细观看、认真倾听、积极思考发觉等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。 2、其次，要紧扣故事素材，强调理解。 理解过程实行由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能猜测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择推断哪幅图表现这段录音的情节；最终组织学生看图整体听故事录音，要求他们能答复有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要准时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和自信念。 除此之外，还要留意在故事教学中导入语言学问，促进学生的理解。 故事中确定会有些新的词语和句型构造，要依据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采纳直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然奇妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮忙和促进学生对故事更精确全面的理解，绝不行为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。固然可以有意识地实行板书、出示卡片等方式强调新的词语和构造，以引起学生的留意。对于这些目标语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、把握和运用这些词汇和句型构造作好铺垫。 3、最终，还要注意仿照表演，强化体验。 依据小学生的特点，在英语学习中，还是应当注意仿照。所谓仿照并不是机械地跟读。学生的仿照活动肯定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。仿照活动的主要目的是让学生能用精确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进展仿照。表演是让学生扮演故事中的角色，通过group work等合作学习的方式进展语言表达的初步体验。心理学认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而能促 进语言运用力量的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。固然，对于程度好的学生还可尝试让他们制造性地对故事进展改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培育他们高层次的语言表达和运用力量。 七、保障措施 1、创设阅读气氛 建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，便利学生进展课外阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展现经典佳句，展现学生的阅读成果，营造诵读的气氛。 2、指导阅读方法 帮忙学生制订课外读书规划，指导课外读书方法，组织学生开展形式多样的阅读沟通活动，对不喜爱读书的学生，要特殊关注，常常引导、鼓舞、熏陶、点拨。 教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟识，还要拓展阅读面，多读书，好读书。 3、保证阅读时间 4、开展课外阅读专项活动 （1）利用英语课的free talk 时间，让学生介绍自己的阅读故事。 （2）开展课外阅读手抄报竞赛、连环画竞赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。 （3）定期评出 “故事大王”、“小翻译家”，并且赐予少量的物质嘉奖，如课外阅读材料。 （4）发动学生搜集英语故事，定期进展阅读推举会。