小学二年级上册语文教学设计《称赞》.docx

小学二年级上册语文教学设计称赞 首先说说教材，赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都盼望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。 教师对学生，何尝不是这样呢 教师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二，学习目标 1，学问目标： 熟悉10个生字词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 2，力量目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。 3，情感目标： 教育学生要学着发觉别人身上的优点。 三，教学重点，难点 重点 ：能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。 四，教法与学法 在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学，争论，沟通。为学生营造一个民主，生动，活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 五，教学流程 在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参加，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求到达本课的”教学目标，主要从四个方面进展教学。 （一）创设情境，谈话导入。 奇怪是小学生的天性，抓住学生的奇怪心，从而来激发学生的学习兴趣。一开头，我们依据儿童的特点，让学生熟悉刺猬，小獾，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互鼓舞与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 （二）嬉戏激趣，稳固识字 学生是学习和进展的主体，我们依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果，开火车等嬉戏来激发学生的兴趣，稳固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活泼起来。 （三）读文理解，感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读，齐读，分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进展品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢 对这个问题，我们抓住几个句子进展感悟。凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。（这句话确定别人的仔细态度）;你真能干，小凳子做得一个比一个好！（这句确定别人的点滴进步）;再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢 对这个问题，我们抓住下面的句子进展感悟：在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读，表演读，切身体会的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演力量，到达了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。 （四）拓展文本，延长课堂 通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假设小刺猬一开头不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果 这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感力量。 六，板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回忆中心的作用。