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小学语文一年级天地人教案_小学语文一年级教案 天地人 教材解析 本课是识字单元的开篇，以国画为背景，呈现了 6 个汉字，引导学生熟悉世界、了 解世界。第一组 3 个字向我们呈现了画面中 3 个主要的事物“天地人”。“天”掩盖万物， “地”负载万物，天地之间以“人”为贵。其次组生字“你我他”是生活中常用的 3 个人 称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的公平交往。这 6 个生 字是生活中常用的汉字，要严密联系生活来学习。 教学目标 1. 通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉“天、地”等 6 个生字。2. 初步学习朗读课文。【教学重点】 通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉生字。 【教学难点】 读准“人、你、我”的字音。 教学建议 一、识字本课 6 个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的 特点，建议教学时以 3 个字为一组进展教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说 图意，在看图说话中引出“天地人”3 个字。其次组可以通过师生对话引出“你我他”，把 识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进展听读、正音。本课要认的 6 个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注 意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境沟通等多种方法帮忙 学生读准字音。（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”， 教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。最新一年级语文天地人教案反思范例3篇一年级语文天地人教案反思【篇一】 教材分析： 天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接表达，他替换了原先一开头的拼音教学。”部编教材一年级上册教材介绍中对天地人室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种特别和谐的气氛。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应当是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。 一、教学目标 1.运用已有学习根底和在生活中识字的方法，熟悉你、我、他”3个生字； 2.在儿歌、嬉戏等各种形式的复现中进一步稳固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣； 3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。 二、教学重难点 1.熟悉“你、我、他”3个生字； 2.对识字感兴趣，乐于在生活中熟悉更多的字宝宝。 三、教学过程 （一）观赏童谣，熟悉“你、我、他”。 1.播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。） 2.将视频定格在最终一句的画面，带着学生拍手有节奏的读童谣。 3.学生尝试朗读这些句子。回忆刚刚我们看过的童谣，“你”指的是谁？“我”是谁？“他”是谁？ 4.互动活动。教师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，教师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是_，我是_，他是_， 我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。 设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的时机。 5.然后，用同样的句式在小组内沟通表达。 （二）学习“你我他” 1.教师板书“你 我 他”，学生认读。 2.相机指导“你”字，引导学生熟悉单人旁，左右构造。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进展比照，依据意思识记汉字，最终学习“我”字。 设计意图：让学生熟悉偏旁，学习迁移学习的方法，从而稳固熟悉汉字的方法。 3.稳固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读把握状况。 （三）.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱你的名字叫什么，在唱歌中稳固生字“你我”。 小结：我是教师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做喜爱生活的人。 教学反思： 这是一节一般识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种欢乐的体验。我做到了一下几点： 一、注意交给识字方法，养成自主识字的习惯。 二、在嬉戏中让孩子们稳固识字。课堂上采纳创设情境，采纳各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。 一年级语文天地人教案反思【篇二】 一、谈话导入 从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦！教师真为你们快乐！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！ 二、观看图画，提醒课题 1、看图说话，出示书本封面，你看到了什么引出天、地、人。（PPT1） 2、指名读：谁能读读你是怎么熟悉这几个字的 3、请小教师带着大家轻声跟读（两遍）。 4、出示课题。（PPT2） 三、稳固天地人 1、给生字组词 有一天，每天小朋友单独一人出去玩，他穿过公路，走过小溪，走进了一片大森林，最终来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮每天找个好朋友吗好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（PPT3） 2、读天的生字卡片小朋友真热心，你瞧，每天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。 3、有了小朋友的帮忙，每天小朋友可快乐了，他连续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁出示地（PPT3） 4、每天走向前去问：“地，你怎么了”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”小朋友让我们来帮忙地找到好朋友吧！谁来组词。 5、读生字卡片地。 6、有了小朋友的帮忙，天和地手拉手，一起往前走，这时消失了拦路虎，你们瞧是谁人。 人说了天和地你们要想走过去也可以，必需猜对我反面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。 7、小朋友的声音真洪亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。 四、学习你我他 1、小朋友，你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个嬉戏，前后四个人相互介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。 2、出示生字你我他，你有什么方法记住它们。（PPT5） 相近：他地区分：他她它（PPT6） 五：句子拓展用组过的其中一个词语说一句话。 六：课堂小结 通过今日的学习，你学会了什么。 七：作业 1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们 2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。 3、亲子阅读半小时。 一年级语文天地人教案反思【篇三】 教材分析 本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。“天、地、人”三个字选自三字经，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生熟悉六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进展学习目的、学习态度以及合作精神的教育。 教学目标 【学问与力量目标】 会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 【过程与方法目标】 学会识别词语，学会一字多组的方法，在识字中积存词语。 【情感态度价值观目标】 通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。 教学重难点 【教学重点】 会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。 【教学难点】 通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。 课前预备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣： 1播放三字经的朗读视频，会朗读的学生跟着朗读。 2视频定格在“三才者，天地人”。导入：今日我们就来学习第一课-天地人。 二、观看图画，叙述内容： 1教师出示“天”字的演化过程，引导学生观看其外形像什么，说自己的感受。 2教师出示“天”字的演化过程，引导学生 说说其外形像什么。 3教师边用两只手做出“人”字的外形边讲解：人和人之间要相互支撑，相互交往，相互帮忙，这样才能谓之“人”。 过渡：人和人之间就像“人”一样，要相互支撑，相互帮忙。在学习中，同学们也要相互帮忙，共同进步。大家一起学习生字，是多么欢乐的事情啊！ 三、结合实际，熟悉生字： 1学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息？ 结合实际：哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？ 学生沟通汇报。 四、嬉戏稳固，复习生字： 1出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。 2教师讲解嬉戏规章： 说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。 说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。 3指四名学生上台嬉戏。（比一比，看看哪一位学生指得对且快。） 五、课堂总结： 走进生活：你是_，我是_，他是_，我们都是_。 同学们今日熟悉了六个字，你们专注的学习、仔细的听讲，教师给你们点赞！ 六、布置作业： 1把本课的识字内容讲给家长听。 天 地 人 你 我 他 2查找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。 教学反思 略。 部编版小学一年级上册语文天地人教案及教学反思 天地人是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，要想让学生获得深厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 教案 教学目标： 1.会认天地人你我他6个生字。 2.正确、流利地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学预备：生字卡片，相关的课件。 教 法：培优辅差 学 法：小组合作 教学课时：2课时 第一课时 一、谈话导入 从这节课开头，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去熟悉更多的汉字朋友啦!教师真为你们快乐!现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧! 二、观看图画，提醒课题 1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2.指名读：谁能读读?你是怎么熟悉这几个字的? 3.结合详细实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。 2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音。 1.学生自由读生字，同桌沟通。 2.全班沟通：在这篇课文里，你已经熟悉了哪些字? 3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、熟悉生字。 1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么? 六、熟悉田字格，指导书写一 1.熟悉田字格。 2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 3.拍手读儿歌：田字格.四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 4.指导书写-。 教师介绍笔画名称横，范写一，边写边叙述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 1.找一找，我们四周那些地方用上了本课的生字。 2.学写本课生字。 其次课时 一、稳固生字 1.我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找朋友嬉戏。 2.我会记。 你是怎么记住这些字的? 全班沟通。鼓舞学生用自己喜爱的方法识记。 3.我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 沟通：我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字? 三、指导书写天地人 1.观看课本中田字格里的范字。 2.说一说：通过观看，你发觉了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说) 3.教师范写二三，边写边叙述书写要领。 4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字比照。教师巡察，个别指导。 5.讲评：讲评后，学生连续练写。 四、课堂小结 教学反思一 本篇课文的主要教学目标是通过听读、观看图画、联系生活等方法，熟悉“天”“地”等6个生字，并初步学习朗读课文。 在本课的教学过程中，我的胜利之处在于： 一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的留意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为胜利。 二、依据身边现存的生活场景进展教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的北师大版一年级上册语文天地（一）教案 教学目标：精确抄写单韵母，能用“圆、灯、年”扩词，能用“觉得”造句。初步熟悉对联。 教具预备：小黑板。 教学过程： 一听写：节日 立正 家家户户 庆祝 花灯 金鱼 真好 一年 二抄写a o i u ü 6个单韵母，抄写时主义者几个字母都站中格。 三组词，看谁组得多。 圆：（ ）（ ）（ ）（ ） 灯：（ ）（ ）（ ）（ ） 年：（ ）（ ）（ ）（ ） 一 仿按例子说一说。 这个彩灯，我觉得很奇异。 这个 ，我觉得很好吃。 ，我觉得 。 二 熟悉对联 出示两幅对联 明月照九州 明月皎皎千门雪 花灯映万家 华灯盏盏万户春 1学生借助拼音读对联。 2观看对联有什么特点。 3你还看到那里有对联。 课堂总结： 这节课同学们发言积极，你们学得真棒！ 教学回忆：多数学生能把握本节内容，个别学生在补充句子时有困难。 板书设计： 语文天地 组词，看谁组得多。 圆： 灯： 年： 第六课时 语文天地 教学目标：学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。 教具预备：日历、挂图。 教学过程： 一复习：1。背诵元宵节。 2用“圆、灯、年”扩词。 3用“觉得”造句。 二学习看日历。 1拿出预备的日历争论：阳历、阴历。 2“元宵节”是我们中国人的传统节日，在阴历的什么时间？ 3争论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？ 争论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是根据华人的习俗过华人的节日，比方元宵节、春节。 三口语交际：学习款待客人。 1看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢送他们来吗？为什么？ 2以小组为单位表演。 3全班表演。 4评比。 四课堂总结：这节课你又了解了那些学问？你学得快乐吗？ 五教学回忆：这节多数学生能熟悉日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。 板书设计：语文天地 农历 正月十五 元宵节 阳历 二月二十五 第七课时 语文天地 教学目标：学习“口、火、目”字旁。猜谜语，集体续编灯谜。 教具预备：小黑板 教学过程： 一学习偏旁 偏旁 表示的意思 例字 口 围起来 围、圆 火 目 1组内争论。 2填表。 3小结。 二续编谜语 1自学猜灯谜 （1）字读课文，用学过的方法识字。 （2）说一说：什么是灯谜？灯谜跟一般谜语有什么不同？ （3）师小结。 2续编灯谜。 每小组商议编一个谜语。 汇报。 三课堂总结：针对学生的学习状况进展总结。 教学回忆:在续编灯谜上有些同学不会，需个别指导。 小学一年级语文锄禾教案 这篇小学一年级语文锄禾教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会“禾”、“午”、“辛”、“苦”四个生字，两条绿线内的“盘”、“粒”、“皆”三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。3、通过朗读古诗体会农夫种田的辛苦和粮食的来之不易，懂得疼惜粮食的道理。教学重点：1、充分朗读古诗。2、写字。教学难点：朗读体会农夫的辛苦和粮食的来之不易。教学预备：拍摄一组照片；让学生读熟新补充读本中的大意一课，观看农夫生活。教学过程：一、复习旧知，以疑导入1、小朋友们，最近我们开展了诵读古诗的活动，教师有个建议：全班根据男女生分成两大组，我们来竞赛背古诗，看哪一组背得多、背得好，好吗？（竞赛特别剧烈，男生、女生不分胜败，时间关系，竞赛到此完毕。我宣布：男生、女生并列第一！）（刚刚大家刚刚的表现，我宣布：男（女）生获胜！盼望女（男）生不要失去信念，争取在下一次竞赛中获胜！）2、教师还要考考大家的观看力，请看一张照片（出示照片）：这是我们每天都要去的一个地方，对了，是我们学校的食堂。你是怎么看出来的？（你真是一个擅长观看的孩子！）3、在洁白的墙壁上，有这样两行字“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。这是唐代诗人李绅写的一句诗，选自古诗锄禾。伸出手来跟我一起写课题，读题。4、那么，为什么要把这句古诗贴在食堂里面呢？今日我们一起学习第21课古诗两首中的第一首锄禾，弄清晰其中的缘由，好吗？ 二、初读指导，整体感知 1、请大家翻开书本，翻到119页，摆好读书的姿态。听清要求：依据拼音读准每个字，轻轻地读完两遍后，圈出四个生字。2、检查自读状况（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盘中餐”、“辛苦”。带拼音认读：请一个小朋友当小教师领读，每个读两遍。去拼音认读：先自己练读，然后开火车读（火车火车往哪开？）（2）生字都读准了，古诗能读好吗？留意节奏，听教师读：锄禾锄禾/日当午，汗滴/禾下土。谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。范读后说：刚刚教师在读的时候把其次个字延长了一些，你们也用这个方法来试一试。先自己练读，再分男女生读。 三、理解诗题，练习说话 1、看课题，“锄”可以组什么词？看图，这就是锄头。读词“锄头”。留意“头”读轻声。锄头是做什么用的？（松土、除草）2、课题中的“禾”可以组什么词？看图，这就是禾苗，绿油油的禾苗，多得意呀！读词“禾苗”。3、“锄”与“禾”连起来就是古诗的题目，“锄禾”就是用锄头给禾苗松土、除草的意思。4、出示句式，训练说话：（1）_（谁）用锄头给禾苗松土、除草。看图，把话说完整。（2）_（什么时候），_（谁）用锄头给禾苗松土、除草。（这样就把话说得更完整了）5、从哪里看出时间是夏天的中午？（积存词语：火辣辣、当头照。火辣辣的太阳当头照）_（什么时候），_，_用锄头给禾苗除草。（这样就把话说详细了）6、你还从图上看到了什么？（老爷爷满头大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_（什么时候），_，_用锄头给禾苗除草。_ 。（越说越详细了）四、 细读古诗，朗读感悟1、小朋友，诗人李绅看到了这样一幅画面，所以写下了这样一首诗锄禾。（师配乐范读）2、学习第一二行：（1）古诗中的哪两行直接写出了刚刚我们看到的、也是诗人看到的“农夫锄禾”的画面呢？（出示一、二行诗句：锄禾/日当午，汗滴/禾下土。）（2）再读读这两行诗，一边读一边在脑海中想象画面，你的眼前仿佛看到了什么？（引导学生说诗意）把你看到的用朗读表现出来，好吗？（评价：好听了你的朗读，我感受到了夏天的太阳火辣辣的，真让人受不了啊！我仿佛看到了老爷爷额头上豆大的汗珠正一颗一颗地往下落呢！不好听了你的朗读，我感到这太阳光还不怎么热，你能读得再热一点吗？我似乎没看到老爷爷在流汗，想一想该怎么读？）（3）联系生活加强体验： 小朋友，我们都是农村的孩子，家里都要种田。每天，农夫们在地里除了给庄稼除草，还会做些什么呢？（干了要浇水，有虫子了要喷洒药水等） 教师的爸爸妈妈也是农夫，每天早上天刚刚亮，他们就起床到地里干活去了。晚上他们总是到天黑看不清了，才从地里回来。记得有一次他们从黄昏时开头用皮管给庄稼打水，直到晚上9点多才完毕。吃晚饭也是轮番吃的。你们听了感到怎么样？寻常你看到你的家人从地里干完活回来，他们都是什么样子的？（也是满头大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，喷洒农药以后身上会沾上难闻的农药味）（4）反复朗读：是呀，作为农夫的孩子，我们都能体会到农夫的辛苦 夏天，火辣辣的阳光当头照，农夫们照旧引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”渴了喝一口凉水，热了擦一擦汗珠，农夫们每天都是这样辛苦引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”为了使庄稼有个好收成，农夫们每天都不嫌脏，不怕累地劳动着引读诗“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”（5）过渡：诗人李绅看到了“农夫锄禾”这样一幅画面以后（板书：看），想到了什么呢？（板书：想）2、第三四行：（1）指名读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”你对诗中的哪些词不太理解？（估量学生会说“盘中餐”、“皆”）帮忙学生理解这两个词的意思，然后试着理解这两句诗。（有谁知道碗里的米饭，一粒一粒都是农夫们辛辛苦苦种出来的呀！）（2）指导朗读：出示“辛”：古人把“立”和“十”合起来表示辛苦的意思。“立”就是站立，不仅要站，还要站着干活。站立了多久呢？这里的“十”就告知我们有十个小时，比我们一天在校的时间还要多。据教师观看，农夫一天的劳动何止十个小时呀！你们说，农夫的劳动辛苦吗？这粮食来得简单吗？（板书：来之不易）读出这种意思。（重点读好“辛苦”，要读到心里面去） 这碗中的米饭，一粒一粒都是农夫伯伯辛苦劳动得来的呀！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。” 有句话是这样说的：“一粒米等于一滴汗”，为了这白花花的大米，农夫们不知流了多少汗啊！引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦”这米饭是多么来之不易呀！让我们用朗读来告知大家引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦” 五、总结古诗，解决疑问 1、同学们，诗人李绅看到了引读“锄禾/日当午，汗滴/禾下土。”由此想到了引读“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”跟教师一起写“辛苦”。（板书：辛苦）2、有感情地朗读这首古诗。（配乐读）3、（出示食堂照片）现在你知道为什么要把这两行古诗贴在食堂的墙上吗？对了，学校里是要让我们每个小朋友都要明白粮食是来之不易的，是农夫们辛辛苦苦用汗水换来的，每个小朋友都要养成疼惜粮食的好习惯。（板书：疼惜粮食）那么，大家做得怎样呢？请看教师在食堂拍到的一组照片。（出示在食堂拍摄的照片）4、当你看到这样的情景，你会对这两位同学说什么呢？ 是呀，粮食是来之不易的，我们要疼惜粮食。我们还可以用这句古诗来对这两位同学说：“谁知/盘中餐，粒粒/皆辛苦。”5、让我们把这首古诗牢记在心中。齐背古诗（配乐）。6、这首古诗配上音乐还是一首好听的歌曲呢！想听吗？（播放歌曲）可以跟着唱一唱。 六、指导书写，培育习惯 1、小朋友，我们学习语文，不仅要读好书，还要把字写好。认读生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。2、怎样记住它们呢？可以联系教过的字来记忆。（1）用“加一加”的方法记“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）也可用“减一减”的方法记“禾”（“和”字减去口字旁，把点变成捺）、“午”（“许”字减去言字旁）（2）用部件法记“辛”（立了十个小时）、“苦”（草字头加上“古”）3、在习字册上各描红一个生字，留意姿态。4、指导“禾”、“午”：留意第一笔撇的不同之处：“禾”第一笔是平撇，而“午”的第一笔是斜撇。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提示学生留意写字姿态。5、指导“辛”、“苦”：当中最长的一横要写得足够长。师范写时，学生书空。然后把这两个字各临写一个。提示学生留意写字姿态。6、诗人李绅还写了另外一首关于农夫的诗，我们下节课再学习。 板书： 看：锄禾想：辛苦来之不易 疼惜粮食小学一年级语文影子教案 影子教学设计 教材分析这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。教学理念本课教学宗旨在表达学生是学习语文的仆人，让学生自己在充分读书的根底上，争论沟通，提高读书力量。教学目标1能正确流利、有表情地朗读课文。2会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。3通过对“影子”现象的讨论，培育学生留意观看生活的好习惯。教学重点熟悉11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。教学难点懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。课前预备1在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。2课前带学生做一次踩影子的嬉戏。教学过程一、激发兴趣，引入课题1激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么嬉戏？对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。营造轻松、和谐的学习气氛，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。2提醒课题：9 影子。（学生齐读课题。）二、充分朗读，整体感知1师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰教师的要求：请同学们自由地读课文，把不熟悉的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问教师。2创设情景，进展摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还熟悉它们吗？（齐读）你们读得真棒！生字宝宝可快乐啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌相互沟通，全班沟通，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前后，左右等字义。）小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长观看，多开动脑筋，就能学得又快又好！生字宝宝你们都熟悉了，现在我们把课文连起来读一读。三、利用课件，理解课文过渡：今日教师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看认真，比比谁最聪慧，能发觉他们的隐秘。1课件展现：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，进展思维，减缓教学难点的坡度。2反应：同学们看完了，你发觉了影子有什么变化呀？（1）先在四人小组里面说一说，然后再告知教师，好吗？个别学生说。学生补充。（2）教师在学生沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么？你又有什么新的发觉？3现在教师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？4再看动画，指导读句。（1）师：真聪慧！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小朋友回过头来一看，观察了什么？影子像什么呢？真好玩！谁来读读这句？指名读后评议，再齐读最终配上动作读。（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，仆人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得好玩吗？那听听教师读怎么样？（师读）教师读得好玩吗？齐读，并配上动作。四、细读课文，指导朗读1读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更好玩，你们可以配上自己喜爱的动作。（分组读）2刚刚教师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）3教师发觉有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？五、表演升华，体验欢乐1教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）2刚刚你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？3小结：刚刚我看到了有的同学找了许多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。六、指导书写“飞”过渡：同学们，你们看教师比划的是什么？它在干什么？（在飞）1出示“飞”：大家还熟悉它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写“飞”。2请同学们认真观看“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“”，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点一样？（出示卡片“九”进展比拟。）3请同学们看教师写，认真观看“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。4翻开82页找到田字格中的“飞”字仔细书写。七、课外延长这节课，同学们通过朗读和做嬉戏自己发觉、了解了这么多学问。真了不起！下课后你们可以再做一做嬉戏进一步感受影子的变化。小学一年级语文下册教案：语文园地一 语文园地一 综合课1、引导学生发觉识字规律,自己小结识字方法.2、积存有关春天的词语。3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、熟读背诵花园果园。识字、写字、朗读背诵短文、口语交际口语交际训练练习法生字词语卡片、小黑板、学生搜集关于春天的词语、文章、童话故事或图片等资料，并画一幅春天的画三课时第一课时情境导入： （出示挂图）：春天来到了。你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝，你熟悉他们吗？ 我会认 1、出示生字卡片： 哥-歌 直-植星-醒 古-故 底-低丁-灯 鸟-鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！（学生自由读字） 2、小组沟通：小组里相互沟通一下，读了这些字，你有什么新发觉？ 3、集体沟通：小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示小黑板： 平-评（评论） 油-邮（邮局）方-访（访问） 桥-轿（轿车）齐-挤（挤满） 线-钱（花钱）根据刚刚发觉的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”来熟悉这些生字，看哪个小组的同学认得又快又好。 5、小组学习：相互认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，说说怎么记这个生字。 展现台 1、只要我们做个有心人，每天都能熟悉新的汉字朋友呢！ 2、小组内相互传看作业本，识记同学的名字。 3、你想熟悉谁的名字，就下座位去向他请教吧！ 其次课时 我会读。（复习导入） 1、过渡：春天的风光真美呀！我们来读几个描写春天的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习：你们还知道哪些和春天有关的词语？ 我会写 1、过渡：我们已经会写许多字了。我们知道字可以组成词，词可以组成句子。现在我们来写两个句子吧！ 2、看看谁最先知道我们要写什么句子（学生读拼音）。 3、教师范写“春”字。（提示学生要按田字格的位置写） 4、比一比，哪个同学写的句子最美丽？（学生书写） 5、小组相互评议，推举写的好的同学在展现台展现。 读读背背 1、过渡：春天，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，还会结果子呢！ 2、学生自由朗读花园果园。 3、小组相互读短文（正音）。 4、小组相互沟通短文写的是什么。 5、比一比哪个小组的同学先把短文背会。 6、给能背的小朋友配乐、配画面背诵。 第三课时 出示挂图，进入“日积月累”天地，提醒课题春回大地 春暖花开春 风拂面柳绿花红 百花盛开 万物复苏1、指名读、齐读。2、说说你发觉了什么？3、谈话揭题：是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在查找漂亮的春天呢！让我们一起参加他们的行列吧！（播放歌曲春天在哪里，导入课题。） 创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” A、播放磁带春姑娘的话：“亲爱的小朋友们，大家好！我是春姑娘。听说大家都很喜爱我，能不能讲一讲和我有关的故事、背一背和我有关的古诗、课文呢？” B、学生下座位找好朋友说一说、背一背。 C、指名说、背、评议。 D、说说春天是个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” A、播放磁带春姑娘的话：“在这美妙的季节里，你看到了什么？又听到了什么？快和小伙伴们说一说吧！” B、分小组沟通。 C、指名说、评议。 3、创设情境3：“赞美春天” A、既然大家都找到了春天，想不想用我们悦耳的歌声、五彩的画笔来表现它、赞美它？ B、自由组