小学二年级数学认识图形教学设计.docx

小学二年级数学认识图形教学设计小学二年级数学熟悉图形教学设计1 教学内容：苏教版第三册第三单元第一课时 教学目标： 1让学生通过观看、比拟，初步建立边的概念，初步熟悉四边形、五边形、六边形等平面图形。 2通过对图形的找一找、搭一搭、围一围、画一画等活动，使学生体会图形的变换，进展空间观念。 3使学生在学习活动中积存对数学的兴趣，培育交往、合作意识。 教学过程 一、在比拟中逐步清楚 谈话：今日教师带来了一些图形。 呈现： 1.第一次找与众不同的图形。 要求1：其中有一个图形，和其他的都不一样，你能找到它吗？并说一说什么地方不一样。 学生找出： 提醒：其他图形都围起来了，这个图形没有围起来。 2其次次找与众不同的图形。（要求同上） 学生找出： 理由：其他图形的线都是直的，这个图形有一条线是弯的。 提醒：直的线 曲的线 直线图形 曲线图形 3第三次找与众不同的图形。（要求同上） 学生找出： 理由：其他图形都有4条边（4个角），这个图形只有3条边（3个角）。 提醒：三边形（三角形）、四边形 4这些四边形中我们熟悉了哪些图形？ 熟悉一般四边形。 提醒：四边形家族里除了有我们已经熟悉的长方形，正方形，平行四边行，还有其它的四边形。 总结：刚刚，找出了与众的三角形。看的是什么？ 提醒：边 角 科学家在讨论图形的时候，都要讨论图形的边和角，看看他们的边和角有什么特点？ 5进一步清楚“边”的概念 这个长方形上“边”在哪里呀？看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？ 直直的，平平的。 数一数，长方形、正方形有几条边？ 6画一画： 假如要在纸上画一个四边形，要画出几条边呢？在白纸上任意地画一个四边形。 沟通。选择任意四边形呈现。 提问：这是四边形吗？为什么？ 旋转一下再问：那现在是四边形吗？为什么？ 7找四边形。 8再次分类，熟悉五边形和六边形 剩下的图形再次分类：你为什么这样分？（板书：5条边。6条边） 分别取个名字。 提醒： 五边形， 六边形。 9制造多边形 像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？ 用小棒搭五边形，六边形 二、小结 今日我们熟悉了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，以后我们看到一个图形，怎样推断它是几边形呢？ 三、课本练习 小学二年级数学熟悉图形教学设计2 教材分析 本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元熟悉图形的第一课时的内容。本节课教学是在学生学习初步熟悉长方形、正方形、三角形等几何图形的根底上进展教学的，教材结合生活情景，引导学生从观看生活中的实物开头，逐步抽象出角。通过学生的实际操作，加深他们对角的熟悉，使学生娴熟的把握这局部内容，并为学习更深的几何学问奠定根底。新的课程标准对本册教材图形局部内容总体要求是、熟悉角、知道角各局部名称、会比拟角的大小。本节课的目标是帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在详细情境中找到角。并能理解角的大小与边的长短无关。通过一系列的教学活动，培育学生观看力量、动手操作力量和口头表达力量体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的兴趣。 学情分析 本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的根底上学习的，学生能精确的推断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性熟悉。但是低年级学生的.认知规律以形象思维为主，这局部内容对二年级学生来说比拟抽象，假如让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象 出角的过程中，说出角的特点，会比拟困难。有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，由于那些东西摸出来也是扎扎的。还有可能消失认为两条边长的角就大。所以本节课要从引导学生观看实物开头逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的熟悉和把握角的根本特征，以及突破学习角的难点。最终建立角的表象，熟悉数学意义上的角。 教学目标 1、能够初步熟悉角，形成角的初步表象，知道角的各局部名称，会初步比拟角的大小，能识别直角、锐角、钝角。知道角的大小与边得长度无关，与两边张口大小有关。 2、培育学生观看力量、动手操作力量和口头表达力量体会到数学来源于生活的实践思想， 3、同时在活动的过程中学会团结合作，培育学习数学的兴趣。 教学重点和难点 重点：本节课的目标是帮忙学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在详细情境中找到角。 难点：并能理解交的大小与边的长短无关。 【小学二年级数学熟悉图形教学设计】