小学语文说课稿《棉花姑娘》5篇.docx

小学语文说课稿棉花姑娘5篇小学语文说课稿棉花姑娘1 一、教材分析：（说教材） 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标： 1、熟悉个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。 、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 三、教学的重难点： 熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过熟悉“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。 四、设计理念： 、“以人为本”积极提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。 五、说教学过程 （一）复习导入 （二）品读课文 、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。 、出示最终一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生剧烈的探究欲望。 、在学生探究的答案中：由于棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生熟悉蚜虫。由于学生对蚜虫比拟生疏，生活中接触较少，所以教师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长生殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育学生的想象力、表达力量。随后出示句式“她多么希望有医生来给她治病啊”指导朗读。 、究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮忙棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导学生共性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感） 、棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。 （）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与认真听后，问：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚刚你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地熟悉七星瓢虫，通过听自我介绍培育学生认真听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的根底上喜爱它，产生爱护益虫的意识。） （）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。 6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示 燕子只会捉，所以它。 啄木鸟只会捉，所以它。 青蛙只会捉，所以它。 （以填空的形式来帮忙学生进一步理解课文内容，把握科学常识，熟悉益虫、益鸟） 7、回复最终一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘由于病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。 （三）拓展延长 1、今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推举读十万个为什么（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。） 2、小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。” 五、说板书设计、 30、棉花姑娘 本课板书分三局部组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求表达故事内容，凸现科学常识，一目了然。 小学语文说课稿棉花姑娘2 一、说教材 棉花姑娘一文是一篇布满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意地吸棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又安康地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有助于对课文内容的理解。通过学习课文，使学生对科学常识产生深厚的兴趣，培育了学生留心观看、探究和发觉身边的科学常识的力量。树立爱护益虫和益鸟的意识。 二、学情分析 一年级的学生学问储藏少，对课文朗读的力量不强，正处在学习的开头阶段。不了解棉花这种植物的生长特性，现在学生的识字量在900字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有肯定的了解。 三、教学目标 1.熟悉13个生字，会写7个生字。 2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句恳求的语句，读好文中的角色对话。 3.通过比拟，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进展拓展说话。 4.了解不同的动物能毁灭不同害虫的科学常识。 四、说教法 教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。本篇课文，我敏捷运用多种教学方法进展优化组合。我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“动画激趣法”“嬉戏学习法”“情境演读法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感沟通充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。 1.动画激趣法。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，帮忙学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2.嬉戏学习法。在教学中我通过多种嬉戏让孩子们在嬉戏中识字，在欢乐中自主学习。 3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最根本最好的方法就是读。我采纳多种形式朗读，如：范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等，力求到达“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。 固然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，应放手让学生自己合作学习。 五、说学法 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”,特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1.“边读、边看、边想、边理解”法。 2.自主学习、合作探究法。 3.有感情朗读法。 4.积存词语法。 六、教学过程 （一）出示实物棉花，激趣导入。 .谈话导入：出示“棉花”。你们熟悉它吗？知道它的用途吗？现在教师带同学们到棉花田里去熟悉一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，绽开翅膀，闭上双眼，渐渐地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，渐渐睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。 2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？ 3.同学们：棉花姑娘究竟为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题棉花姑娘。（全班齐读课题） （二）初读课文，识记生字。 1.教师范读课文。（请学生画诞生字、生词） 2.出示生字词、句子:多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。 3.师：请同学们翻开书102页，借助拼音把课文读通顺，标出自然段序号。 （三）再读课文，理解课文。 1.请6名同学选择自己喜爱的段落读课文，其他同学留意倾听。 2.现在你们知道棉花姑娘究竟为什么哭了吗？出示第1自然段。相机理解“可恶、希望”。并指导朗读。你们想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？ 3.请同桌合作从25自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡察指导。 4.个别学生反应，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。 5.组内分角色读读25自然段。 6.请学生戴头饰表演课文。 7.同学们，想知道现在的棉花姑娘快乐吗？美丽吗？请全班齐读课文最终一个自然段。体会重点词语的作用。 （四）拓展延长。 1.假如你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？ 2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？ 小结：这些益鸟、益虫会帮忙人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们肯定要好好爱护它们！ （1）今日教师带着大家飞到棉花田里，熟悉了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收获呢？ （2）看来你们的收获可真不少，立刻就要和棉花姑娘告辞了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。 （五）布置作业 1.说一说：把今日学的课文棉花姑娘的故事讲给爸爸妈妈听。 2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄。 小学语文说课稿棉花姑娘3 一、说教材： 教材分析 棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学“。这是一篇布满童趣童真的童话故事，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。 教学目标、重点难点： 依据教材的特点和本阶段的阅读练习重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标： 1学问与力量目标：能熟识“姑、娘“等7个生字，会写“雪、帮“等六个字。能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展现沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重点：识字写字。 教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。 二、说教法： 俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。“从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 、动画激趣法 新课标指出本阶段的练习重点是“让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣“。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用。在课的开头，以精致的课件把学生带入美丽的棉花之乡，激发学生阅读的爱好。 2、嬉戏学习法 “爱好是最好的教师“，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读、你指我猜、摘棉花等嬉戏到达事半功倍的识字效果。在写字，通过用大拇指来赞扬别人或自己，激发写字爱好，增加写好字的信念。突破识字写字的教学重点。 3换位表演法 表演是体验课文内容的重要方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 4、拓展延长法 在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外的严密结合。 固然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报沟通时，就像窦桂梅教师所说的“学生走到哪儿，我就跟到哪儿“，顺学而导。 三、说学法： “授之以鱼不如授之以渔“，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法“，特别是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1、学会课前预习的方法。学生是学习的仆人，课堂上是学习的仆人，课前、课后更应当是学习的仆人。如指导学生在自读课文时画诞生字词、标出自然段的序号，找出自己最喜爱的词、句并画下来、想想你有什么不懂的地方等等。这样可以培育学生自主读书的力量，养成良好的学习习惯。 2、学会独立识字的方法。在教学生字时鼓舞学生学会用编字谜、加加减减的方法识字。 3、学会自主学习，合作探究的方法。如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验。 4、学会感情朗读的方法。叶圣陶先生认为语文教学最根本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐进展。“我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 5、学会积存词句的方法。让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。 四、说教学程序： 为了使教和学都取得较好的效果，依据新课标的要求和教材的特点，本课规划两课时完成教学目标。这里我主要说说其次课时的教学过程。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤： 一、创设情境，放松心情 课前三分钟以动物拍手歌过渡到本节课的教学，放松学生紧急的心情，同时也拉近师生的距离。 二、嬉戏激趣，稳固生字（时间预设为3分钟） 教学时通过开火车读、你指我猜、摘棉花等嬉戏稳固识字。 如开火车，教师说：“火车嘟嘟嘟，开到哪里去？“学生就会兴致昂扬地说：“开到我这儿来。“学生学习的爱好一下子就被调动起来。 三、细致观看，分段写字（时间预设为10分钟） 低年级识字写字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，写时轻易疲惫。因此，我分成两课时完成写字任务。而为了后面的教学流程更顺畅，把写字提到前面来。 在复习上节课生字的根底上，由“大拇指赞美字“过渡到本节课的生字教学，激发学生的写字爱好。 四、演读感悟，多思乐学 1、读棉花姑娘（时间预设为10分钟） （1）、自由读，找出棉花姑娘和每位动物医生的话，说说读完你有什么新发觉给学生质疑的时机。在学生沟通的时候，教师适时地用贴图来代替板书，这样使板书更形象，更直观，更能让学生过目不忘。 （2）、接着学生说说这些医生你最喜爱谁呢？（让学生畅所欲言） （3）、小组选择喜爱的医生分角色合作读课文的2-5自然段 在合作学习之前，让学生说说平常是怎样合作学习的，今日你想怎样合作学习？提出合作学习的要求。同时每组同学分发一把金话筒，由组长安排，让每个同学都发言的时机。如小组的同学有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的当导演读表达局部，这样以读代讲，其乐融融。 （4）、汇报读，师生互评、相互促进。 让学生对表演进展评议，正确理解“很快“、“惊异“、“惊异地问“等词语。读好棉花姑娘说的：“请你帮忙我捉害虫吧!“这一句话，假设你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话?学生与教师演读，学生与学生演读，生评，生再读，反复练读。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参加学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。在互评的时候，提示学生先说优点，再说缺乏。在这个环节，学生确定会争先恐后想上台表演，教师要留意把握好课堂和时间。 （5）、学习第6自然段，积存语言。当七星瓢虫治好棉花姑娘的病时，她的心情又如何呢？读读第6自然段，画出自己喜爱的词句，如洁白洁白，碧绿碧绿等，积存语言。 2、演棉花姑娘（时间预设为9分钟） 发挥学生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满意。让学生在分角色表演的根底上，发挥自己的想象力，把故事里每个人物的表情动作添加进去。学生在台下表演的时候，教师留意到每组指导。 这个环节视学生的表现而定，若学生的表演力量欠缺，则把重点放在下一个拓展延长的环节。 五、拓展延长，归纳总结（时间预设为6分钟） 语文课程应当是开放而富有创新活力的，我们应当把课文当成一个例子引导学生从课外猎取资料拓展自己的视野。因此，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生收集资料的力量及在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。这样使学生走出课本，融入生活，去探究大自然的神秘，更好地激发学生的求知欲。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，做到课内课外严密结合。但由于一年级学生收集资料的水平有限，因此教师事先预备好相关的阅读资料，以供学生阅读了解相关学问。 关于板书设计： 传统板书过分注意规律性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜亮好玩能更好地吸引学生的留意力，这节课我利用贴图来代替板书，增加形象感，使学生看着舒适，过目不忘。 小学语文说课稿棉花姑娘4 今日我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进展说课。 一、说教材 1、教材简析: 棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个局部。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而希望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘希望”这个引入故事的进展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来制造性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关怀自然和生命，对感兴趣的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。 2、教学目标： 为了到达教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 学问与力量：熟悉7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法熟悉生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等） 情感、态度、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。 3、教学重、难点 教学重点：熟悉七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。 4、课时安排 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。 二、说教法、学法 语文教学是在师生公平的对话的过程中进展。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。 依据教学目标确实立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法： 1激发兴趣：把握汉字的根本笔画构造和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。 3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。 本文的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 依据“新课程标准”鼓舞学生运用多种方法识记，进展多样化的探究学习。本课的教学流程如下： （一）导入（课件封皮） 同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？ （生答） 是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30棉花姑娘 指导读两个轻声词 姑娘识字方法（形声字识字法） 生活中引入课题整体感知，进展听说训练，训练学生仔细倾听的力量。充分激发学生的主动意识，到达稳固识字方法的目的。 （二）初读课文 1、整体感知： 过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮助的？请同学们仔细听，并标出自然段。（示范读） 师贴画 引导学生初步感知课文，了解课文大意. （三）识字 那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要熟悉的字和写的字用不同符号来画出来。（生读） 1、学习认读字（课件一） 蚜虫（课件演示形声字识字法） 啄木鸟用形旁“口”来识记 希望(课件演示熟字加偏旁的识字法) 治病（课件演示熟字加偏旁的识字法）。 斑点斑点和班级（课件来区分） 认读字产生本课的识字王。（课件二） 指名读同桌互读同桌开火车 2、学习生字、词（课件三） 只会多音字（课件演示多音字） 帮助组词 请熟字换偏旁的方法（演示课件情与请） 七星瓢虫熟字加熟字的方法 就像文中理解（出示课件） 洁白字形分析 识字王(出示课件四) 不同识字方法来熟悉生字，培育学生的自主学习力量，发觉字的规律和乐趣。 3、写字 只书写时留意点 雪“雨字头”的书写 竖-左点横折钩-横钩 引导学生发觉写字规律及熟悉新字，养成良好的写字习惯，书写标准、端正。 （四）学习课文内容 1、第一自然段： 棉花姑娘究竟是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五） 填空题： 棉花姑娘病了，叶子上有（很多）可恶的蚜虫。他（多么）希望有医生来给她治病啊！ 指导朗读。（重点指导这两个词语的区分）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着希望的心情来读一下。 通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的力量。 2、其次自然段： 棉花姑娘正希望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？ 通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？礼貌（出示课件） 师生互读分角色 通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的力量。 3、第3-5自然段 又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七） 4、第六自然段 棉花姑娘的变化第六自然段用快乐的语气。（演示课件八） 通过棉花姑娘的变化，引导学生对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。 (五)小结 是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮忙下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们熟悉了许多生字。下节课我们连续学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。 板书设计 小学语文说课稿棉花姑娘5 敬重的各位评委、教师们，大家好！今日我说课的内容是一年级下册第19课棉花姑娘,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面绽开来说。 一、教材分析 先看教材分析 1、棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比拟大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。小学语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。 新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中需要渗透一些识字学问和方法，调动学生的识字积存，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从学生已有的根底学问来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，根本把握了汉字的根本笔画及书写规律，但自主识字的力量有待提高。开头学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架构造和田字格占位把握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的根底。 从已有的生活阅历来看，学生的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了肯定的了解，搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律。 2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发觉的欲望。 课时目标： 1、熟悉“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、运用“请你帮-”“对不起-”进展口语交际。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 四、教学模式 在浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验小学低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；标准写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。 五、教学方法 俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 1多媒体课件激趣法 一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。 2嬉戏学习法 “兴趣是的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。 3换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。 2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 3、学会积存词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。 六、教学设计 下面我将详细说说我的教学设计。 （一）互动嬉戏，激趣导读 本环节我通过以下三步来实现。出示： 1、看故事，玩“变脸”， 2、小竞猜，读“姑娘”， 3、展图片，学课题。 第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：教师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。 之后进入其次步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步熟悉“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去熟悉洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。 【设计意图：本环节以故事为媒，以嬉戏激趣，为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期盼。】 （二）整体感知，激法导学 依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。 【设计意图：采纳嬉戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了学生的听、说力量。】 （三）聚焦阅读，激情导思 此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤： 第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘希望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。 此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事熟悉“治”，看图和角色体验学习“盼”，表达了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。 其次步：角色对话，解“盼”。聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进展表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。 【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发觉了不同，读出了语气，演出了情味，到达“四两拨千斤“的奇效。】 （四）情景交际，激情导练 此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮-对不起-。拓展出示喜鹊的图片的同时教师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮助呢？师生一问一答，为同桌进展口语交际作好示范，学生的展现自然精彩。 【“课标中提出要重视在语文教学中培育口语交际的力量。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，敏捷无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中到达文本内容与学生思维的增量。】 （五）标准写字，激兴导书 此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观看“帮”字的间架构造特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着教师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处教师进展强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态；第四步反应讲评，教师仔细批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此鼓舞学生仔细写字。学生写错了字或者不仔细写，教师用笔标出，让其订正