小学二年级数学下册说课稿：锐角和钝角.doc

小学二年级数学下册说课稿：锐角和钝角一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书二年级下册第三单元第3740页“锐角和钝角”。 2、教材分析：“锐角和钝角”这个局部内容是在上册熟悉了角和直角的根底上，进展更加深入的讨论。其主要目的是使学生通过观看、比拟、动手操作，熟悉直角、锐角和钝角，并到达会区分直角、锐角和钝角。教材在编排上留意到低年级学生的熟悉特点，从一幅“儿童乐园”主题图入手，引起孩子的兴趣，通过找一找、说一说、动手做一做，一步步到达这节课的学习目的。 3、教学目标、重点、难点： 依据大纲要求，依据教学内容学问体系的内在联系，学生的年龄特点等因素，确定教学目标及重点、难点如下： 教学目标 （1）正确识别直角、锐角和钝角。 （2）使学生经受观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的观看力量、实践力量和抽象力量，进一步建立空间观念，丰富学生的思维。 （3）使学生能从现实生活中举例，体会生活中到处有数学，感受数学的魅力。 重点、难点 （1）正确识别直角、锐角和钝角。 （2）能从现实生活中发觉这些角。 二、说教法 这节课我主要采纳情境教学法、争论法和操作法。整个教学过程以学生的活动为主线，力求学生是学习的主体。教师在教学中创设情境，引导探究，得出锐角比直角小，钝角比直角大的结论。使学生亲身经受学问的形成过程，极大地调动了学生的学习兴趣。教学中组织学生分组争论、合作，在合作中解决问题，一步步到达学习目的。为使教学更直观、简明，我用生活中常见的实物图让学生找角，帮助教学。并在教学过程中以一张笑脸为嘉奖，极大调动了学生回答下列问题的积极性，活泼了课堂气氛。 三、说学法 将来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人，为此我努力作到“授人以渔”。首先从学生的已知动身，让学生观看，主动猎取学问。如找到学过的角。其次，让学生合作沟通、比拟，引入锐角和钝角的概念。从而会区分三种角，最终，让学生从现实生活中找角，到达稳固所学学问的目的。并且体会到生活中到处有教学。 四说教学过程 整个教学过程我分四个环节进展。第一环节：情境导入，复习铺垫。其次环节：探究新知，熟悉锐角和钝角。第三环节：稳固练习，丰富感知。第四环节：思维拓宽。 1、情境导入，复习铺垫 依据儿童的特点，先出示主题图，吸引学生的留意力，引起兴趣。让学生从主题图中找角，并让学生说说对角已有哪些熟悉，到达复习铺垫的目的。并为下一环节为角分类，探究新知打下根底。 2、探究新知，熟悉锐角和钝 锐角和钝角对学生来说是一个新的学问领域，缘于学生对角和直角已有肯定的熟悉，能从大大小小的角中，应用工具三角板找出直角来，教学中设计让学生把大小不同的角分类，教师和学生共同争论、沟通，一步步引入锐角和钝角的概念。这样让学生从浅到深，来亲身经受学问的形成过程，符合学生的熟悉规律。 3、稳固强化 在学生知道了“锐角比直角小，钝角比直角大”的根底上，让学生动手做角，体会三种角的不同；让学生从生活中常见的实物画上找角。说说生活中哪些地方存在着角，体会生活中到处有数学；让学生用自己喜爱的颜色画自己喜爱的角，关注到学生的情感体验，体会学到学问的乐趣。 4、思维拓宽 电脑显示几副以角为轮廓线的图，让学生在一次体会到生活中的数学，感受数学的魅力。 五、说学生 在这个环节中，我让学生始终站到主体地位，从说到做，又从做到说，说动结合，既轻松又开心的到达学习的目的。 小学二年级数学下册说课稿：锐角和钝角2 各位领导、各位教师： 下午好。今日我说课的内容是小学数学二年级下册第三单元图形与变换的第一课时锐角和钝角。 一、说教材 通过二年级上册角的初步熟悉的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进展比拟，表达了方法的前后全都性，学生比拟简单把握。 二、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小，留意力简单分散。为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，利用生动好玩的游乐场情境，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采纳了发觉教学法，让孩子们通过合作沟通去发觉角和展现角，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生摆一摆、分一分、画一画、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 通过这局部学问的学习，学生可以使用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象，进展数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定根底。 依据新课标的要求和教材所处承上启下的地位，我确定本课教学目标如下: 学问和技能目标：能结合生活情景识别锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 过程和方法目标：通过观看、操作、分类、比拟等数学教学活动，培育学生的动手力量，合作意识，激发学生的创新思维。在对简洁物体和图形的外形的探究过程中，进展空间观念。 情感、态度、价值观目标：通过实践，使学生获得胜利的体验，建立自信念。通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学，培育学生学习数学的兴趣。 三、总体设计和说明 本节课我安排了四个教学环节： 第一环节：情境导入、感知角。 在这个环节中，我首先利用学生较感兴趣的游乐场为情境图（实物投影：书本第37页的情境图），让学生去观看，发觉图中的数学学问角。目的在于引发学生的亲切感，营造积极向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。再复习旧知，回忆上学期所学的有关角的”学问：角的组成、角有大小之分、角的大小与张开程度有关，为学习新知作铺垫。 其次环节：分类比拟、熟悉锐角和钝角。 在这一局部内容里，我分了两个步骤来完成： 第一个步骤是画角、分类，产生锐角和钝角。 我首先注意利用学生已有的学问阅历和新旧学问间的严密联系，引导学生在四张小纸片上画出大小不同的角。再通过四人小组合作，把这些角合在一起进展分类，让学生商议得出分角的方法，并给角分成几类。学生在分类的过程中可能会消失这样的分法：直角一类（板书），不是直角的一类（板书）。 当学生消失这样的分法时，我会引导学生把不是直角的一类再分细一点：有的比直角大，有的比直角小（板书）。同时，通过让学生说说怎样知道有的角比直角大，有的角比直角小，使学生明确推断锐角、钝角的方法和推断直角的方法一样：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板书上的任一个角），为本课的教学重点“能识别锐角和钝角”供应了依据。再告知学生，他们的分类方法与数学家想得完全一样，让学生感受获得胜利的体验，建立自信念。最终，我从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，即让学生依据自己对锐角和钝角特征的熟悉，给这两类角分别取名。这样从详细的素材动身，适时地上升到抽象概念，表达了新的教学理念，本课题的教学内容：锐角和钝角也顺理成章地提醒了（板书）。 其次个步骤是建立三种角的关系。 为了理清锐角、直角、钝角的关系，我先让学生运用活动角（演示活动角）先摆锐角、直角，再摆钝角、直角，让学生得出三种角开口大小的关系是：锐角直角钝角（板书），这样进一步加深学生对三种角的熟悉。 在学习过程中，孩子更情愿去经受、去实践。他们更信任自己看到的，亲自感受到的。因此在其次个环节的教学设计中，我充分重视了学生的体验学习，在画角、分类、沟通、摆角、想特征几个环节中，每个活动都给学生充分供应了“看、想、说、动”的时机。特殊在做角、分类环节中，使学生的学习成为利用已有阅历进展 “动手试验分类思索概念概括表达陈述”的探究过程，使学生对锐角、钝角的熟悉建立在以直角为轴心的学问体系中，从而顺当、稳固地建立了锐角、钝角的概念。 第三环节：稳固练习，丰富提高。 在这个环节中，我寓教于乐，让学生在玩乐中稳固学问。在这里我主要设计了四项练习： 找诞生活中的角、用三角板推断角、用不同的方式展现角以及创作画。 这样的练习把学生的思维从课堂带到了生活中，使学生感受到生活中的数学无处不在。同时也让学生学有困难，学有疑问，学有思索，培育学生学习数学的兴趣。其中创作画这种综合实践的练习，通过学生用角来制造漂亮的图案，培育了他们的动手力量以外，也让他们感受几何图形的美。 第四环节：引导学生总结全课。 这个环节中，让学生说说在这课堂里进一步讨论了角，有什么新的收获。让学生对所学学问进展整理、稳固。 四、说板书 本堂课板书比拟精简，首先板示学生的分类结果。再板示课题，最终板示锐角、直角、钝角三种角大小的关系。这样板书不但便于学生区分，也突出了本堂课学习的重点内容。