小学语文单元整体教学设计五年级上册第六单元.docx

小学语文单元整体教学设计学段科目高段语文基 本信 息教材版本舐犊情深统编版单元主题单元组构单元整合教学学校名称翠竹外国语试验学校授课年级五年级刘秋 曾小英 何艾 吴丽娟设计主持黄健媚团队成员黄玉菁 黄健媚 黄秀芬单元教学内容、学情与目标设定本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文慈母情深父爱之舟和略读课文“精彩极了”和“糟糕透了”，以及口语交际父母的爱、语文园地和习作我想对您说。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课 文通过对故事中的场景、人物言行举止中的细节的具体描述，写出了宏大的父母之爱。两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写，来体会字里行间蕴含的母爱和父爱。 略读课文则要求学生理解和体会父母的爱的不同方式。在感悟情感的根底上，在语文教 学 园地“词句段运用”的其次题中，要求学生进一步了解场景描写的作用，并在课后小内 容 练笔和习作中学会运用场景和细节的写作。口语交际和习作除了引导学生感悟父母的概 述 爱之外，还启发学生进展思考，学会与父母沟通。习作要求学生“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，鼓舞学生在畅所欲言的同时，还引导学生留意表达的内容和方式，学会用恰当的措辞、语气等与父母沟通。本单元教学内容前后的关联性大，课文教学与课后小练笔、语文园地中的“词句 段运用”、口语交际和习作的内容都有联系。如，在引导学生关注课文的场景描写时， 可以结合“词句段运用”其次题进展教学；课后的“小练笔”内容可以作为口语交际 和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作的素材。五年级的学生已具有肯定的阅读力量，能初步感知课文内容，把握文章大意并抓住关键词句进展分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章篇幅比较长，对学学 习 生的综合阅读力量的要求比较高。另外，对于局部阅读力量弱的学生来说，对文章表需 要 达方法场景、细节的描写作用的领悟与运用会有肯定的难度。口语交际与习作方分 析 面，五年级学生有肯定的生活阅历和感悟力量，但是用恰当的语言来表达自己的情感或看法对他们来说也会是一个难点。1、能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。学 习2、理解题目和句子的含义，体会文中反复消灭的词语的表达效果。目 标3、能选择恰当的材料支持自己的观点。设 定4、学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。单元学习评价设计本单元主要评价的内容概述能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。理解题目中和句子的含义，体会文中反复消灭的词语的表达效果。能用恰当的语言表达自己的看法和感受。小组合作效能所用的方法或工具学习单；课外同类文的拓展学习单；课后习题评讲小练笔，习作以及评讲小组合作过程互评表单 元教 学安 排单元教学构造设计课时主要教学活动内容授课教师第一单元导读，明确语文要素，落实字词、日积月累何艾课时其次课时慈母情深父爱之舟场景学习，园地六“沟通平台”，“词句段运用”其次题“场景描写”的作用。黄健媚第三课时慈母情深 细节学习，园地六“沟通平台”，拓展阅读，小练笔 “鼻子一酸”的经受。曾小英第四课时父爱之舟 细节学习，园地六“沟通平台”，“词句段运用”第三题：成长中的第一次。黄秀芬第五“精彩极了”和“糟糕透了”，拓展阅读。吴丽娟课时第六口语交际父母的爱，拓展阅读。刘秋课时第七课时习作我想对您说，园地六，“词句段运用”第一题：体会结尾的特点。朱晓芸第八习作评讲黄玉菁课时学习难点1、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情2、用恰当的语言表达自己的看法和感受课 程资 源利 用与开 发充分利用单元导学、学习单、课后习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文要素。引导学生通过场景、细节描写来理解其中蕴含的情感，并能运用到写作中去。学习本单元三篇精读、略读课文之余，我们还拓展学习了多篇文章和多个文段， 如，秋天的思念背影目送九十九分的苦恼洋娃娃，四格外荷叶母亲等；习作指导方面，我们充分利用多媒体，展现了学生与家长的能表现父爱与母爱的图片和视频，引导学生表达真情实感；通过课前调查，以及学习单等，引导学生学会表达自己的看法，与父母沟通。在习作中，学习写信的根本格式，还有写好开头和结尾的方法等。单 元教 学整 体构 思第 二 课时教学设计基 本课题信 息授课教师慈母情深父爱之舟场景描写黄健媚授课类型教学班级阅读精读课五 6 班本课时教学内容、学情与目标设定本单元主要的语文要素是“留意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事学 习中的场景都有具体的描述，学生通过品读沟通印象深刻的场，可以更深入地把握内容，更细致地体内 容会蕴含在其中的人物情感。慈母情深要求学生边读边想象描写的场，体会字里行间蕴含的母爱；解 析父爱之舟说出作者梦中消灭的难忘的场景，体会深切的父爱。学 习1.明确慈母情深父爱之舟两课中有哪些的场景描写。目 标2.抓住两课中的一个场景，了解场景描写在文中的作用。 设 定3.小练笔：快闪拍摄的一个场景。重 点1.抓住两课中的一个场景，了解场景描写在文中的作用。难 点2.场景小练笔：快闪拍摄中的一个场景。预 设本课时教学构造设计教 学结 构流 程本课时学习评价设计课前推测【主要内容】1. 正确、流利地朗读课文。2. 整体把握慈母情深及父爱之舟两篇课文的主要内容。3. 两篇课文可以分为几个局部，每个局部写了什么内容。【评价反响】教师整体诊断课前学习单，了解学情；学生用星级自评课前学习水平。课堂读写【主要内容】1. 拓展梁晓声的母亲原文中的一段话。2. 用思维导图的方式再现父爱之舟中的场景。3. 场景描写小练笔：快闪拍摄中的一个场景。【评价反响】1. 通过合作学习与沟通展现，梳理了父爱之舟中全部的场景。2. 体会场景描写的作用。3. 检测学生把握场景描写的程度。课后评测【主要内容】1. 阅读梁晓声的母亲原文及朱自清的背影。2. 连续完成场景描写小练笔。【评价反响】1. 在本单元中，我们把有关“舐犊情深”为主题的文章进展开发和重组，使学生从不同文本、不同维度进展类化主题、内化阅读，与文本产生共鸣和情感交融。2. 课时目标得到较好地落实与稳固。本课时教学过程设计情境导入同学们，第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了两篇精读课文，一篇表达无私母爱的慈母情深，一篇表达浅薄父爱的父爱之舟。这两篇课文呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。播放背景音乐【设计意图】音乐衬托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。学与教的活动【未成曲调先有情】一、渲染气氛，导入课同学们，第六单元以“舐犊情深”为主题，编排了两篇精读课文，一篇表达无私母爱的慈母情深，一篇表达浅薄父爱的父爱之舟。这两篇课文呈现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感。播放背景音乐【设计意图】音乐衬托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。【自读引思知意脉】二、走进慈母情深的场景描写一整体感知课文沟通课前学习单的内容1、请同学们拿出学习单。每位同学都进展了课前习，谁和大家说说，课文主要讲了件什么事？预设：课文表达了“我”格外想买一本书，母亲在家境极度贫困的状况下，毫不迟疑地给“我” 买青年近卫军这本的事，表达了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱与感谢。2、本文可分为三个局部，怎么分？第一局部1-5：交代了事情发生的缘由。“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对书的猛烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。其次局部6-34：写出了“我”向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳累的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不迟疑地把钱给了我。第三局部35-38：交代了事情的结果。“我”最终拥有了想要的书。二学习其次局部的场景描写1、其中在其次局部当中，作者描写了两个场景，同学们能找到吗？ 第一个场景6-19：描写“我”进工厂找母亲。其次个场景20-34：描写母亲给“我”钱买书。2、感受场景描写的作用下面，我们一起看看，梁晓声的母亲在这篇作品中有这么一段话：15 岁那一年，我看到母亲为养活我们而挣钱的那个地方的一幕幕情形，经 常消灭在我脑际，从今以后，竟使我对类似缝纫机的一切声音和一切近于褐色的颜色产生极度的敏感。（1） 同学们，母亲为养活我们而挣钱的那个地方是怎样的？请你用横线在文中找出具体描写这个环境的片段。空间格外低矮，低矮得使人感到压抑。缺乏二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台 破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机旁。由于光线阴暗， 每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡散发的热量，使我感到如同身在蒸笼。（2） 齐读这段话。这个环境给你什么感受？能用几个关键词来概括。预设：压抑、拥挤、狭窄、阴暗、闷热、吵杂请在文中做好批注（3） “我”来工厂找母亲是做什么的？“我”看到母亲在如此恶劣的环境中工作 ， “我”的心情又会是怎样？预设：母亲工作如此辛苦，工作的环境如此恶劣，但“我”还向她拿钱买书，“我”的内心极度担忧与内疚。（4） 可是，就是在这样压抑、拥挤、狭窄、阴暗、闷热、吵杂环境工作的母亲， 面对“我”要钱买书的恳求，她怎么做？你体会到什么？预设：她无怨无悔、毫不迟疑地用那双龟裂的手在衣兜里掏出一卷揉得皱皱的毛票塞在“我”手里。体会到母亲宁愿自己辛苦，也要让“我”读书，格外爱自己的孩子。（5） 我们带着这种体会再读这段场景描写小结：这个场景描写不但写出了母亲工作环境的恶劣，衬托出“我”极度担忧与内疚的心情，还突出了本课的主题。因此，只有写好了人物活动的场景，才能使人物形象更加生动具体。而一些意在突出文章主题的场景描写，则能将作者的真实情感在具体的场景描写中自然地流露出来。【设计意图】通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选力量和归纳力量。结合梁晓声母亲作品中的一段话，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛，为下一步深入地理解课文内容、体会场景描写的作用和训练场景描写做预备。三、走进父爱之舟的场景描写一整体感知课文我们连续拿出学习单。通过预习，我们知道父爱之舟是一篇回忆性散文，它主要讲了件什么事？预设：这篇课文主要讲了作者的父亲已经去世了，对父亲深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者 无微不至的浅薄的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。是的，吴冠中先生很想再次见到自己的父亲，但这也只能在梦中相见了。二学习场景描写那么，在吴冠中先生的梦中，消灭了哪些生活场景呢？下面我们进展小组合作学习， 完成思维导图。1、学生汇报，展现思维导图父爱之舟预设：卖蚕买枇杷、加钱换房间、逛庙会、背“我”上学、凑学费铺床、送“我”考学、补缀棉被2、感受场景描写的作用在众多的场景描写中，有一处场景是小孩子们特别宠爱的。同学们，你们能找到哪处场景吗？出示描写逛庙会的场景我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑卖玩意儿的 也不少，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万 花筒，这便是我童年唯一的也是最贵重的玩具了。（1） “逛庙会”这个场景，营造了怎样的气氛？给你怎样的感受？预设：吵闹的气氛。盛大的庙会中，人山人海，有各种各样的小吃和各式各样的玩意儿，但是“我”和父亲只能找给偏僻的地方吃凉粽子。我感受到它们两者形成鲜亮的比照，而且突出了“我”家确实很贫困。（2） 尽管家里是那么贫困，但父亲不情愿看到“我”委屈的样子，理解“我”恋恋不舍的心情，父亲为我做了什么？（3） 从以上父亲为“我”所做的一切，你能感受到什么？ 预设：我能感受到父亲对“我”那份浓浓的父爱。（4） 体会这个场景描写有什么作用呢？预设：这个场景描写了“逛庙会”吵闹的气氛人多、小吃多、玩意多与“我”和父亲只能找给偏僻的地方吃凉粽子；没有钱买玩意儿，父亲只能回家给“我”糊了一个万花筒形成 鲜亮的比照，突出“我”家境贫寒，但字里行间却流露出浓浓的父爱。【设计意图】通过阅读及思维导图的方式，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景， 训练了学生的信息筛选力量和概括力量，为下一步深入地理解课文内容、体会场景描写的作用和训练场景描写做预备。【品析融情探写法】四、场景描写的作用再次进展小组合作学习，谈一谈场景描写在文中起到了什么的作用。1. 渲染气氛2. 衬托心情3. 突出主题【设计意图】这个环节的设计涉及到园地“词句段运用”的其次题：场景描写的作用。先出示课文中描写场景的片段，再引导学生分析场景描写的作用，并让学生相互沟通，发挥了学生的主体作用。沟通汇报环节学生既把握体会到了场景描写的作用， 又熬炼了语言概括力量。五、场景描写的窍门既然场景描写那么重要，我们怎样才能把场景描写写好呢？黄教师告知你们三个窍门。1. 选材真实2. 修辞手法3. 细节描写4. 多角度观看【设计意图】这个环节的设计，为后面场景描写的小练笔做好充分的铺垫。【举一反三善迁移】六、小练笔：场景描写及展现评价前段时间，我们为庆祝祖国成立70 周年，学校组织了大型的快闪拍摄活动。其中，有一个场景是这样的，我们在操场上挥着小红旗，爸爸们举着一面巨大的五星红旗在我们的头 上飘扬，信任同学们肯定对这个场景记忆犹。请同学们回忆这个场景，写一个小练笔。同学们可以用上黄教师教给你们写好场景描写的四个窍门，而且要表达场景描写的作用。预设：爸爸们满脸洋溢着幸福的笑脸，举着巨幅红旗走过来了啦！我们在红旗的掩盖下， 兴奋极了。有的同学一边挥旗一边高歌我和我的祖国，有的和爸爸们一起托起巨幅红旗， 还有的想走出红旗，与无人飞机镜头来个亲切接触【设计意图】语文课程标准中指出，能依据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。对于我校我和我的祖国快闪拍摄活动的场景，学生亲身参与，是格外贴近学生生活的。我以此为契机，课堂上通过视频的回放，快速抓住学生的留意力，启发学生的联想，并运用所学的方法进展场景描写，应当是水到渠成的。在展现评价环节，紧扣场面描写需要留意的几个方面，通过教师评，生生互评的方式，让学生对所学学问得到稳固、内化。本课时教学评价与反思自我反思【春色满园关不住，一枝红杏出墙来】本课的教学中，我紧扣单元教学重点，引导学生先梳理本文的构造和表达挨次，概括出本文所表达的场景，然后分析场景描写的作用及场景描写的窍门，最终落实场景描写的小练笔。【纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行】这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用。以课文中的场景描写和 抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的生疏，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，同学们的生疏就更上一层楼；同时能突破难点，即场景描写的小练笔。 这样的教学方法贯彻了既授之以鱼，又授之以渔的理念。对于本学期的语文教学工，我感到欣慰。由于我们在语文教学上收获很多，转变很多， 对于主题单元教学我们做到了深争论，敢创；最值得骄傲的是学生的转变，擅长思考、勇于表达的学习状态正在逐步养成。但是静下心来反思，我们需要争论的内容还有很多。我们 将连续把争论的重点放在主题单元教学、群文阅读的争论上，争取有的的突破。另外，这 堂课还有很多的细节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能 被激发出来，还有很多的时机没有留给学生，在以后的教学中需要改进。同伴评价【优点与特色】1. 用思维导图的方式梳理课文中描写场景的内容。2. 以课文中的场景描写和抒情方法为依托，使学生对场景描写和抒情方法有了直观、形象的生疏，进而加以提炼，概括出场景描写的概念，从而体会场景描写的作用。【问题与建议】1. 场景描写的窍门要涉及到“点”与“面”的结合。2. 整节课的内容较多，学生的情感还没被激发出来。单元教学后的整体评价与反思【与单篇教学相比之下的优点与特色】现行部编版教材依据单元布局呈现，每篇课文既不是孤立，也不是游离存在的，它们均 由一条主线贯穿起来，该主线就是主题单元。我们认为，教师应遵循学生学习的一般规律， 以主题为线索，对教材进展重组和再生，在教学中开放类化比较，在比较中习得方法，帮助 学生建立一个序列化的认知构造，彰显主题单元的整体意识。1. 聚焦主题：顺应儿童与课程的延展从小学语文课程创的宗旨动身，主题单元教学必需以人的进展为本，以儿童的心灵成 长为动身点，顺应儿童内部言语进展规律和认知特点，将主题置身于一个完整的儿童化、生 活化的学习情境中，拓展和丰富课程资源。如：部编版五年级上册第六单元以“舐犊情深” 为主题，我们运用比照阅读到跨单元、到课内外主题提炼进展整合阅读，进展多维度、多层 面的打量和阅读感悟，基于综合视野下提升学生自主寻求和解决问题的力量。2. 策略选择：在聚合与发散中寻求共生在本单元中，我们把有关“舐犊情深”为主题的文章进展开发和重组，使学生从不同文本、不同维度进展类化主题、内化阅读，与文本产生共鸣和情感交融。综上所述，构筑主题单元教学点面结合，找寻文本的触发点，在不断地理解、感受、印证、吸取中习得方法，到达不教而长的境地。用“主题”这条主线串起那些教材中散乱的“珍 珠”，将“听、说、读、写”训练与人文性融合起来，构成“集成块，”在聚合和发散中，制造“珍宝落玉盘”的共生境地！【教学中呈现的主要问题与改进措施】相对于语文单篇教材的教学，主题单元教学试图以一个单元作为教学的根本单位，以提高教学效率及进展大量的拓展训练。这种主观意图是好的，但在实践中存在肯定的问题。1. 教师需要大量时间预备拓展的材料，大大增加了教师的工作量。2. 弱化了每个单元的根底学问。3. 每个学问板块如何更好的融合。以上反思，并不等于否认主题单元教学，而是期望把问题提出来，以引起探讨和关注， 以使主题单元教学有一个突破性的进展。专家点评【本单元整体教学的优点与特色】1.立足教材，整合单元内容。2. 搭建平台，聚焦语文要素。3. 学用迁移，设计环环相扣。【本单元整体教学的问题与建议】1. 备课组成员关注了每篇文章的目标指向，对单元教材进展了设计和整合，教学有针对性和实效性，但在课时连接、教学细节上还需细心打磨，进一步落实好语文要素。2. 课型要依据具体文本和学情进展敏捷处理，并在综合融通中开发出更多共性化的课型。