小学三年级语文《放风筝》原文教案及教学反思.docx

小学三年级语文放风筝原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文放风筝原文 三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，突然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴 啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。 放风筝的孩子消逝了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。他一边奔驰一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝飞行于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。 花坛旁，我正看得入神，那风筝却突然向下坠去。远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗。 天空又静了，连云儿也似乎不欢快地徘徊着。真惋惜，这醉人的风光，瞬间便消逝了。孩子跑了。风筝，在花坛旁平躺着。我呆望着天空，站了很久 不知过了多少时候，那孩子又消逝在我的视野里，就像一朵白云静静地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，留神翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚刚不留神踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。 云儿多么纯洁，就如同孩子的心。 风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。 朵朵云儿也似乎欢快地笑了。 【篇二】小学三年级语文放风筝教案 【教学要求】 1、生疏生字3个。 2、体会“似乎”、“似乎”两个词语在句子中的作用。 3、理解句子的含义。 4、有感情地朗读课文。复述课文。 5、体会男孩疼惜公物的好品质。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入课文。 阳光明媚的春天来了，小朋友欢快极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们伴同其中一个男孩一起去放风筝。 听课文录音，看图画演示。 这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚刚听到的有关语句来描述？学生答复。教师把同学们的发言综合起来，请听认真： 放风筝的男孩消逝了，看样子有七八岁。一张得意的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。 能不能把刚刚这段话听写下来？预备听写完成课后练习。校对朗读，同时消逝男孩画面。 二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。 1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。 2、指名分节朗读。 3、学生质疑。 4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。” 你是怎样理解这句话的？其中“更加”是什么意思？我们可以用联系上下文的方法来理解。边理解边指导朗读 理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎”、“似乎”使两组句子有什么不同？ 边理解边品句，加强朗读指导 5、解决学生质疑中的问题。 指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？第一局部风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的欢快，我们也随着他很欢快。其次局部，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批判的语气，读诞生气了，不欢快了。第三局部孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬夸赞的语气，尤其最终，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不宠爱不欢快呢？读时语调应更高，读得欢快些。 6、学生示范，练读，指名读。 跟着这么一个心地和蔼纯洁的孩子去放风筝，心里舒适吗？欢快吗？要把我们的喜悦欢快和更多的人共享，我们也会变得更欢快。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？所以我们得学会复述课文的本领。 7、出示课文复述提纲，请大家依据提纲，抓住每局部的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中秀丽的语句，不看书，把故事说给大家听。小组预备。 指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。 大家学习的本领真强，学习效率也很高，最终让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。 三、全文总结。 学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 四、说话。 学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍。留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 【篇三】小学三年级语文放风筝教学反思 风筝一课讲的是儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的欢快，也写了因风筝丧失焦急无望的心情，而最终又燃起一丝期望。课文充分呈现了儿童时代的天真、欢快，也呈现了儿童内心对幸福的向往和追求。 为了调动学生学习语文的兴趣，能够乐观参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进展指导，进展引读，不断提高学生读和说的力气。如课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，的”欢快就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进展仿写。的时候，我们这些孩子，的欢快就是。当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太宽阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，的欢快就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候，我们这些孩子，的欢快就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，的欢快就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，的欢快就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法，我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的欢快来教学。首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的心情是怎样的？”来导入教学，学生个个都说心情欢快。接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入做风筝时的欢快心情。通过自由朗读、竞赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的欢快心情。在一声高过一声的朗读声中，学生体会到了欢快，似乎自己就在做风筝一样了。学习乐观性再次调动了起来。 最终我布置了一个小练笔：仿照风筝的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文似乎比以往写的都好，多数学生都能按确定的挨次写，能初步描写自己的心理活动了。