小学体育教师教学反思（5篇）.docx

小学体育教师教学反思（通用5篇）小学体育教师教学反思1 在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了嬉戏教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生仿照小兔子的形态和动作在平地也可以进展练习，在练习中带一些鼓舞性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生仿照小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增加他们的好胜心理，最终再进展练习，使学生能主动进展练习，不觉得累和厌烦。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的嬉戏。 如：耐久跑教材（50*8来回跑）就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等嬉戏进展耐久跑的练习。既激发学生能积极进展熬炼，又能到达耐久跑的要求，使学生不觉得累和厌烦。以上的嬉戏完毕进展便步走，走成圆圈，再进展一个“找伙伴”的嬉戏，再一次激发学生的学习兴趣。在完毕局部的整理运动，用一个唱游来代替，既可以到达放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、开心的心情。 因此，在体育课中能有效地贯穿嬉戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排解学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的方法。 小学体育教师教学反思2 现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业力量的进展进展评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进展讨论、反思，对自己的学问与阅历进展重组，才能不断适应新的变革。 在教学过程中，教师、学生、教材三者通过简单的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现教师的“教“和学生的“学“的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而变化的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢？ 作为一名小学的体育教师的我，着眼学生，从学校实际动身，略谈“绳趣“这一教学活动。 一、“以绳练跳“ 跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动，通过“以绳连跳“使学生把握多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活泼课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以竞赛的形式，相互鼓励，使学生到达“练跳“的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的进展，提高学生的弹跳力量，灵敏性、协调性等，另外，“以绳练跳“就是让学生充分利用手中的绳子进展多种形式的跳绳练习。如：短绳的前摇、向后摇、臂穿插的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭穿插跳、集体跳等。让学生自由选择，尽情发挥这是调动学生的学习积极性，培育学生的制造力，切实的可行的途径。 二、“以绳代杆“ 跳绳，不单是用于跳，教师应注意创新，发挥跳绳的其他作用，如：“以绳代杆“。在进展跳高教学时可将长绳两端绑上肯定重量的物体，横挂在跳高架上，以代替横杆，这样“绳杆“既直又安全，易于携带，更主要的是可以减轻初学者在练习时，因可怕“横杆“而引起的心理负担。 三、“以绳代线“ 体育课的教学常常需要画线，有时可以变“以绳代线“。由于绳子即可拉直，又可弯曲易于调整，便利省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线；另外，教师还依据学生课堂练习和嬉戏的需要，将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形，实践证明，教学时有时适当采纳“以绳代线“的方法，反而更加引起学生的学习兴趣。 四、“以绳开展嬉戏“ 采纳跳绳进展嬉戏，既可由器材，又可使学生兴趣，这在农村小学的体育教学中是切实可行的。教师可以依据学校的状况以及活动场所的特征，安排相应的嬉戏方法。如：“跳绳接力“、“攻关“、“快快跳起来“等教材，还可以自编一些安康有益的嬉戏。如：“斗智拉绳“、“三人角力赛“、“两人三足行“等多样的嬉戏教学。 五、“以绳做操“ 体育教学中，教师可在徒手操的根底上，依据绳子的特点编排绳操。手中有物，再配上音乐，学生学习兴趣较高，其绳操不仅具有同徒手操同样的价值，而且在培育灵敏度、精确性和平衡力量也起着重要的作用。 总之，在围绕跳绳主教材的前提下，把跳绳的使用贯穿到课的始终，充分发挥“一绳多用“的功能。绳课的根本局部除了安排教学规划中所定的跳绳内容外，还可以适当增加如“绳投掷“、“绳嬉戏“等内容，以利用进一步协调上、下肢的”活动。在“绳课“的开头预备局部，可以安排与绳子有关的律动和绳操，在课的完毕局部还可以安排绳子有关的音乐舞蹈进展放松。实践证明：学生在“绳课“中不必变换多种器材，只需使用手中的跳绳就可以进展各种各样的练习 小学体育教师教学反思3 本学期在“2+2”试验的推动下，连续深入新课程标准的理念教学，以全面进展学生的素养和“安康第一”的教学思想为指导，仔细落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心熬炼、愉悦活动和技术技能上的提高。 本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前教师的教学是示范讲解为主，而这学期教师却让学生与学生的相互学习，教师进展诱导和订正，加快了学生对学问学习的进展，学生通过自己的体会，加深了对所学运动工程的印象，很快就把握了正确的运动姿态，并且节省了学习时间，学生的学习既随和又轻松，身心又得到了熬炼，素养也有了明显提高。教法上表达了“以人为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，教师只是进展了巡回指导和个别订正，节省了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习和探究的时间，有意识的赐予学生相互学习的时机，让孩子自己去领悟技术动作，熟悉跳绳的过程，把握跳绳的要领，一节课中只看到学生在展现、沟通、比照、争论，充分表达了学生的自主学习和以学为本的思想。虽然在仔细讨论“教与学”的问题上得到了改良，学生的学习有很大的提高。 但是也存在着肯定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的根本技巧，但是连贯跳短绳的方法把握得还不够好，许多学生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必定速度就很受影响，这是教师在巡回过程中无视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素观看不够，使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最正确方法。在巡回指导和订正过程时，仔细认真地观看学生的学习和熬炼，优化对学生学习学问的方法，努力探究新课程教学下的“指导订正”教法的新思路，最终解决了这个问题。 看到孩子们绚烂的笑容，我也笑了！ 小学体育教师教学反思4 在课堂教学中，教师要把握好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按肯定的挨次有机结合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有肯定的节奏性的。每堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区分又有联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越紧急，反之亦然。总的来说，课的节奏应当紧急些，以充分利用时间，提高课的容量，激发学生的学习兴趣。假如可的节奏松散，学生的纪律松散，就打不到强身体的目的。教师要正确把握课的节奏，必需从学生的心理、心理特点动身，因人而异。例如：在小学四年级跨越式跳高教学中，学生的踏跳点和步点就显得非常重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。 在丈量步点时一般在寻常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳动时才节奏清楚。在此根底上，为了使学生更好的把握正确的过杆技术，可以把横杆固定在一个适当的高度，要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。在铅球教学中，为了使学生正确把握正确的角度，可设置肯定的横杆，要求学生推出的铅球必需在横杆上面通过。实践证明，正确的把握运动节奏进展课堂教学，对提高课堂教学的质量，解决课堂教学的重点和难点是非常有益的。 少年儿童精力充足，活泼好动，兴奋性强，乐于承受练习，他们不喜爱机械式的重复，而喜爱变化多样、手段新奇的练习方法。因此，在体育课堂教学中要依据这些特点，在实际教学中做到详细问题详细分析，争取敏捷多样的教学方法，这样才能培育学生体育学习兴趣，调动学生的学习心情提高教学质量。 小学体育教师教学反思5 一堂体育课，要求教师细心预备，有着自己肯定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的大事和问题也有，如何处理这些大事和问题与教师的教学理念、自身素养、教学阅历和教学机灵有着很大的关系，当消失问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发大事的力量，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。 （1）让学生象鸟一样自由的飞行 学生真的喜爱上体育课吗？这个问题是体育教师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思索和创作的空间，嬉戏课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞行的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。 （2）让思维的火花永不熄灭 学生真的没有制造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，的确感慨万千。教师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维力量在教师的“教育”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最终变成了一模一样“合格”产品。课程标准针对传统体育课中教师居于肯定支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮忙学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习力量。在这嬉戏课里，自己的稍一放权力，学生把各种嬉戏玩法就会换成另一种的把戏，比教师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过教师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要教师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！ （3）不要轻易放过时机 体育教师首先是教师，肩负者培育学生的任务，许多教师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却无视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生外表服，心理面一百个不服。当消失问题的时候，正是教师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个教师处理突发大事的力量。其实，在我们的教学中，有许多这样的时机，我们往往由于没有觉察或是处理不当，是大好的时机白白铺张，甚至消失了相反的结果。 【小学体育教师教学反思（通用5篇）】