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小学语文课教学设计范文（5篇）小学语文课教学设计1 【教学要求】 1、学会本课9个生字和9个词语，熟悉6个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容，知道王二小是为了帮忙八路军毁灭敌人荣耀牺牲的小英雄。教育学生喜爱小英雄，学习小英雄。 【教学重点】 重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机灵、英勇地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。 难点是有些词语学生不简单理解。 【课前预备】 1、挂图或投影片。 2、生字词卡片。朗读课文的录音带。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 小八路讲的是一个英勇的、爱学习的小八路。今日我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机灵英勇地和敌人作斗争的课文。 你们知道什么是儿童团吗教师告知你们：抗日战斗时期，中国共产党在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参与儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。 二、初读课文： 1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听，订正读音。读过以后，在课文中画诞生字，找出不理解的词语。 2、标出自然段的序号。 三、检查初读状况： 1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提示学生留意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。 2、指名按自然段朗读课文，留意订正读音和指导长句子的停顿。 四、教师范读：(或放朗读课文的录音) 争论： 课文讲的是一件什么事(只要意思大体上说正确就行。) 五、理解课文，指导朗读： 1、指名朗读第1自然段。 2、出示投影片(或挂图)。提问： 王二小正在干什么? (板书：放牛、放哨) 理解“放哨”。 3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来(用“一边一边”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽搁放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮忙八路军放哨，监视敌情。) 4、指导朗读： 王二小/是儿童团员。他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨。”要读出赞扬的语气。 5、轻声自由读第2自然段： 争论： 敌人为什么叫王二小带路(敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。) 结合学生看过的影视片，理解“扫荡”。 6、指名朗读第1、2自然段。 7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题： 哪个词语最能表达王二小机灵英勇的精神(“服从”是听从的意思。“装着服从”是假装听从。这是为了让敌人惦念他。这样就能把敌人带进八路军潜伏圈，然后毁灭掉。) “潜伏圈”是指四周有八路边潜伏的地方。“四周八方响起了枪声”，说明四周都是八路军，敌人被包围了。 为什么称王二小是小英雄(他为了帮忙八路军毁灭敌人而荣耀牺牲了，所以称他是小英雄。) 8、指导朗读： “王二小装着服从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的潜伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。 “突然，四周八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/杀害了”要读得消沉，表达出沉痛、惋惜的心情。 9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗成功喜悦的心情。 六、朗读全文(齐读、指名读) 小学语文课教学设计2 【教学目标】 1、熟悉“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我;情愿为他人效劳。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的根底上，采纳沟通读与评价读相结合的方法，来帮忙学生识字。“我选我”，这是多么简洁的三个字。但是说出这句话是需要士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信念。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么? 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音。 2、同桌互读，相互正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 2、再自由读课文，告知大家自己读懂了什么? 3、指导有感情朗读。 4、争论沟通： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 自由发言。 齐读最终一个自然段，进一步体会。 四、制造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“教师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 2、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。 其次课时 一、复习导入 出示带有生字的短文，引导学生读一读，稳固生字。 二、读课文，回忆课文内容 1、齐读课文。 2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子? 三、找优点 1、小组内相互说说同学的优点。 2、集体沟通。 3、向大家介绍自己的优点。 4、教师小结： 我们每个人都有自己的特长，因此，我们对自己要有信念。 四、句子训练 1、课件出示： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 2、学生练习读。 3、仿按例子说句子： 课件出示： 刘爽是我的好朋友。 小明是我的同桌。 4、学生练习。 五、学写生字 1、小组争论课后“我会写”中的生字，应当怎样写才能写得美丽一些。 2、集体沟通，相互提示，教师范写点拨。 3、学生描红仿写。 【板书设计】 爱劳动 王宁有礼貌我选我 关怀集体 【教学后记】 本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生把握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有肯定的难度，教师还应适当进展引导，逐步培育学生的感悟力量。从课文延长到实际生活，让学生发觉自己以及别人的优点，增加自信念。课后的读读说说，在读的根底上进展拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。 小学语文课教学设计3 【教学目标】 、朗读课文，背诵课文。 、能依据解释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。 、积存中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【教学重点】 让学生凭借解释和工具书读通、读懂内容，在此根底上记诵积存。 【教学难点】 、体会人物的心情。 、课前进展一个词语积存的训练：我们要描写美丽景物时经常要用到一些好的词语，我们平常要留意积存，教师说一个，大家仔细听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，教师板书。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知 、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代长远却历久弥新，成为歌颂友情的千古绝唱。这就是我们今日要学习的伯牙绝弦。这是一篇文言文，是继我们学习了杨氏之子之后与文言文的又一次亲切接触。信任通过今日的学习，我们能够更加喜爱文言文，为自己的文学积存加上更加厚重的一笔。 板书课题： 伯牙绝弦 、谁能读一读课题，指名读，齐读。 、伯牙绝弦向我们叙述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书翻开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。 、指名读文，指导留意句子的节奏和停顿。教师做范读。读好语气词。留意感受文言文的节奏和韵味。 二、再读课文，理解课文 、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合解释、工具书、争论沟通等）学生自学，然后进展沟通。 、都读懂了吗？沟通一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。 通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。 “善”的含义，理解在文言文中同字不同意的状况，详细词要到详细的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞美的作用。 理解、句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，详细体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积存的词语进展仿句训练，体会语气。教师和学生分别扮演伯牙，子期，进展仿句训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的状况。 假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的苦痛和遇知音时的兴奋。 再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。 通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。 三、拓展内容，深化情感 明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传奇，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必得之，二人从今成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙情不自禁地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ 小学语文课教学设计4 教学内容： 学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗读、背诵。 教学过程： 一、导入 1小朋友，谁能把自己喜爱的诗歌背给大家听？今日我们学习两首新的古诗。（齐读课题） 2通过预习，你们知道这两首古诗的是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？ 二、学习望庐山瀑布 1借助拼音自读诗，遇到难读的字可问教师、同学。 2同桌互读生字、诗歌，要求：字音精确、读得流利。 3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小教师教读。 4、开火车读生字。 5、你们发觉这四个生字有什么特点？ （庐和炉相像，字音一样，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。） 6抽生读诗，其他生评议。要求：字音精确，读得流利。 7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？ 8、借助图画和自己的想象，小组内沟通读懂的词、诗句的意思。师随机指导。 （第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照射下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照顾，景象奇怪非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它似乎是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的宏伟气概。） 9、小组代表沟通理解了的诗句意思。 10、质疑，提出没理解的词。释疑。 如：生升腾、升起。 川河流。 紫烟紫色的云雾。 疑可能、好象。 11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 12、抽生读，评议。竞赛读。齐读。 13、练习背诵。 三、学习绝句 1、自读诗，把生字多读几遍。 2、出示生字卡，小教师教读。 （留意：岭是边音、后鼻韵、三声。） 3、开火车读。 4、同桌检测读。 5、抽生读诗。要求：字音精确，读得流利。 6、齐读。 7、选用自己喜爱的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。） 8、沟通自学状况。 （我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞行于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停靠在门前江中。） （我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明媚的田野风光，表达了诗人安闲开心的心情。） 9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？ 10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐） 11、齐朗读 12、练习背诵。 拓展训练 1背两首古诗 2回家搜集古诗，背一背。 小学语文课教学设计5 教学目标： 1、认知目标：熟悉8个会认字，会写9个生字。 2、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受在微风吹动下，大自然的漂亮景象。养成认真观看和敢于想象的习惯。 教学重点、难点： 1、重点：朗读课文，正确认读会认字和正确书写会写字。 2、难点：从读中领悟风来了时四周的状况。 教学预备：课件 教学时间：2课时。 教学过程： 一、猜谜语，导入新课 师：今日教师给大家带来了一个小谜语，想猜猜吗？（课件出示：谜语）有个小娃娃，真是没礼貌。 见到小树摇一摇，吓得树叶哇哇叫。 见到小花逗一逗，摘去她的太阳帽。 师：我来读，你来猜，看看谁最聪慧？ 师：这个小娃娃是谁呢？ 生：风 师：你们猜对了，（课件：提醒谜底） （设计意图：学生都很喜爱猜谜语，谜语导入会激发学生学习语言文字的热忱，让学生了解风的特点，带着奇怪心学文。） 师：同学们你们有谁见过风吗？（指名答复） 生：在树叶动的时候我知道风来了。 师：恩，你看到的是风使事物发生的变化。你见过风是什么样子的吗？生齐说：没见过。 师：风是这样的奇妙，看不见，摸不到，但是有些同学却能感受到它的到来。师：这节课就让我们共同来学习第7课风，去看看叶圣陶爷爷笔下的风是什么样子的？（板书课题）指导“风”字书写的笔顺。其次笔是横斜钩。里面先写撇后写点。 二、初读课文，读准字音 师：请同学们将书翻开翻到第45页，自由读课文，留意要读准字音，读通句子。 师：同学们读得都很仔细，现在请同学们看看课后认字表里的字在文中都组了哪些词？在文中圈画出来，并大声地读一读你所画的词和词语所在的句子。（设计意图：语言文字的学习要遵循字不离词，词不离句，让学生在语言环境中识字，这样有助于学生对汉字的理解，为运用语言文字做好铺垫。） 师：谁来汇报一下你都画了哪些词？ 生：见过 和 但是 知道 波浪 在哪儿 嬉戏 师：现在教师把生词宝宝请出来了你还熟悉吗?(课件出示：生词)生：熟悉。 师：谁情愿用你喜爱的方式来读一读？ 生读 师：见过的过在这里要读轻声，请大家跟教师来读“见过”。“哪”这个字念n,但是后面加上一个儿，就要发儿化韵了读nr,跟教师再来读一读.师领读,学生跟读. 师：把生词中的字宝宝请出来了你还熟悉吗？请同学们以小组开火车的形式来读。 师：谁情愿来区分一下这三个字（课件出示：到、道、倒） 生：第一个道是处处的到，其次个道是道路的道，第三个倒是倒垃圾的倒。师：同意吗？很好，他是用组词的方式来区分同音字的。 师：这两个字怎样区分？（和、合），谁情愿帮他们找到自己的家呢？课件出示：1和2合 （ ）作 （ ）并 （ ）平 我（ ）你 生：汇报 师：不难看出，第一个和不但可以表示和谐、和谐的意思，还可以起到连接的作用，比方我和你，你和他，除了人以外还可以连接什么？ 生：铅笔和橡皮。 生：桌子和椅子。 生：? 师：你们可真聪慧。那么其次个合则是表示结合到一起的意思，看来我们只有理解字的意思，才能更好地运用汉字。 二、课文分析 师：看来，这些生字宝宝大家都已经特别熟识了，现在把他们送回到文中信任同学们肯定能将课文读得更好了！ 师：请同学们自由读课文，想一想这首小诗共有几小结，标一标自然段的序号。 师：谁情愿来说说，这篇小诗歌共几小结？ 生：三小结 师：现在教师想请三名学生分别来读一读这三小节。其他同学边听边想一想你是从哪里知道风来了。 （设计意图：学文要从整体入手，所以要让学生读整篇文章） 生：分小节读文。 师：谁来说一说你是从哪里知道风来了。 生：树叶抖动、河水起波浪、花儿点头的时候我们知道风来了。 师相机板书：树叶抖动、河水起波浪、花儿点头。 师：先让我们一起来看一看第一小节，请同学们快速扫瞄课文，想一想此时的风是什么样的风？ 生：大风 师：说说理由？ 生：课文中插图里的大树都被吹弯了。 师：你观看得很细致，不过这里的插图为了让大家更明显地看到风，画得比拟夸大，可能误导了你，快让我们来看看课文，里面的词语会给你一些提示。生：我认为是小风。 师：小风其实就是微风，你从哪看出是微风？ 生：抖动， 师：抖动就是只微微地振动，教师手里拿了一张纸，吹气，大口气吹纸飞起来了，而轻轻吹纸师微微抖动，同学们这就是抖动，所以此时吹过的是微风，谁情愿读一读试着读出微风吹过树叶抖动的样子？ 生读 师：我没有感受到树叶抖动。同学们微微的抖动，风吹得很轻，我们要把“抖动”读得轻一点。谁还情愿来读？ 生读 师：请同学们想象一下微风吹过，大树抖动着他的枝叶，仿佛在空中舞蹈，多美啊？现在谁情愿想象着来读，读出你的感受。