小学六年级英语说课稿.docx

小学六年级英语说课稿 小学六年级英语说课稿（一） 教师们大家好今日我向大家讲解的是精通版小学英语六年级上册教材分析，我将从课程标准、编写思路、体例、意图及特点、学问构造与规律关系，教学评价要求和教学建议五个方面进展讲解。 一、 课程标准 根底教育阶段英语课程的总体目标是：培育学生的综合语言运用力量。小学六年级要求到达二级目标，这就要求本册教材要在进一步提高学生听说力量的根底上，强化学生形成娴熟的读写力量，在学习中转向以“听说为主，读写为重“.在这个过程中学生在各个方面要进一步向三级目标要求进展。 课标规定了学生们通过本学期的学习在语言技能、学问技能、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面的总体目标。 1. 语言技能 包括听、说、读、写、玩演视听五个方面。要求学生能够通过本册书的学习 （1） 听懂、会说18组对话或短文 （2） 能听说认读148个词语和50个句子，能听说读写76个词语和22个句子。 （3） 能听、做8个嬉戏 （4） 能听、做表演3个活动 （5） 能学会9个小制作 （6） 能唱10首歌曲 （7） 能听、说、唱19首歌谣 （8） 能完成16个自我评价活动 （9） 能听懂6个幽默小故事 （10） 能了解两项中西方文化学问 （11） 能设计完成2组工程制作活动 （12） 能完成6个采访调查及交谈活动 2.学问技能 包括话题和功能交际 （1） 话题：本册说共六个单元，包含六个功能话题 a.日常生活中常常性习惯性的动作与行为的表达方式 b.询问和简洁介绍自己及他人的兴趣和爱好 c.询问和表达生日聚会的相关活动 d.简洁询问和表达1-6月中的某些活动和节日 e. 简洁询问和表达7-12月中的某些活动和节日 f简洁描绘一年四季的特点和四季中的常见活动 （2）功能交际 要求学生们通过本册书的学习能够在真实的情境中娴熟运用话题中涉及到的句型。 3.情感态度 培育学生积极参加的意识，培育学生的学习兴趣，养成良好的习惯，让学生们在真实的语境中进展沟通。 精通版小学英语六年级上册说课稿培育学生积极参加的意识 开发学生的学习潜能 精通版小学英语六年级上册说课稿培育学生的学习兴趣 培育有益于学生安康的兴趣和爱好。例如其次单元学习的就是关于兴趣爱好的话题。 精通版小学英语六年级上册说课稿让学生在真实的语境中进展沟通 学会与人交往、学会生活、喜爱生活 精通版小学英语六年级上册说课稿良好习惯的养成 在日常生活中主动养成良好的学习生活和劳动习惯 例如其次课消失了安康的作息时间，生活方式，培育学生养成良好的学习生活和劳动习惯。 精通版小学英语六年级上册说课稿教育学生学会与别人共享的意识，培育学生礼貌待人，热忱好客的品质。 4.学习策略 包括合作学习和自主学习，合作学习可以让学生们感受到团队的力气、提高学生学习英语的自信念，而自主学习则可以开掘学生的学习潜能、提高学生的综合素养。而合作学习和自主学习最终都是为学生的终身学习和进展奠定根底。 5.文化意识 本册书与老教材相比，每个单元多出了一个与本单元话题相关的小文章，例如第一单元第一课消失了仆人公李艳在校吃午餐的信息，所以本单元的fun fact 的主要内容就是关于新西兰、英国及中国学生午餐的饮食习惯问题。其次单元fun fact 的内容是关于兴趣爱好的，与其次单元的话题息息相关。三单元fun fact的内容是叙述庆祝生日时生日蛋糕插上蜡烛的意义等，也与第三单元关于庆祝生日的话题相关。由于四单元的主要内容是1-6月的某些活动和节日，所以在fun fact中叙述了美国儿童节的由来。五单元和六单元的fun fact中分别叙述了关于感恩节和复活节的学问，也与五六单元的内容息息相关。那么fun fact 的安排既拓宽了学生的学问面，也让学生们了解了中西方的文化差异，同时也提高了学生的阅读力量。 本册书除了留个fun facts以外，还包含了两项中西方文化学问，第一个take away lunches around the world.,位于本册书Fun Time 1, Fun Reading ,cultural link,学生们通过这局部的学习可以了解世界各地的饮食文化，从而拓宽学生的学问面。其次个中西方文化学问seasons around the world.位于本册书Fun Time 2, fun reading ,cultural link,这一局部的学习可以使学生了解世界各地的季节差异。 二、编写体例及意图 本册书本着“话题功能构造任务“这一思路进展编排，即以话题为纲，以交际功能为主线最终融合语言构造，引导学生逐步用英语完成有实际目的的任务。 本套教材的体例安排：办册书共有六个单元，每单元六课，单课为语篇课，双课为词句联系课，初次之外每个单元还有一篇复习课revision.本册书还包含两个复习单元，即Fun Time 1 ,Fun Time 2.书的最终附有两个词汇表，分别以开头字母编排的词汇表和以单元挨次编排的词汇表。 每单课共一页，即一篇语篇。Just read and talk. 双课共两页，通常第一页都为just practice 和just write 两个局部。其次页为 lets talk lets chant lets make lets act lets sing lets interview等玩演试听局部。 Revision 由fun story, lets listen and number, language focus及fun facts组成，其中fun facts 由reading for knowledge 和thinking tasks两局部组成。 两个复习单元都是由recycle 1, recycle 2 和Fun Reading三局部组成，part 1 由 lets play , lets sing, lets chant, lets act 等活动局部组成，part 2 与 part 1 的活动形式类似，但是在基于part 1 的根底之上，进展了肯定的延长和扩展。Part 3 由project ,Cultural link组成。 三。学问构造与规律关系 本单元共分为六个话题单元，即 Unit 1 I go to school at 8:00. Unit 2 Whats your hobby?Unit 3 Would you like to come to my birthday party?Unit 4 January is the first month.Unit 5 July is the seventh month.Unit 6 There are four seasons in a year. 六个不同的单元，不同的话题，却在课与课间单元与单元间存在着肯定的横向规律关系。 例如一单元 主语是第一、第三人称的一般现在时态确定否认句型。为第三单元 主语是第一、第三人称的特别疑问句句型的学习做铺垫。四单元 1-6月某些活动和节日的表达的句型与五单元 7-12月某些活动和节日的表达的句型学问点相关，并为第六单元一年四季的特点和四季中的常见活动。 本册书不单单存在着课与课间，单元与单元间的横向规律关系，并且还存在着上下册间的纵向规律关系。 例如三年级学习了 I like 的句型，四年级学习了 Do you like？ 句型，Would you like？及Would you like to ？句型都表达了从三年级到六年级的逐层提高的这一特点。四年级学习的表达个人爱好enjoy be interested in be good at like 等句型的学习也为六年级上册Unit 2 whats your hobby? 的学习做了铺垫。再例如三年级学习了oneten数字的学习，也为本册书中学习序数词打下了根底。 四、教学评价要求 包括学问要求和力量要求。 1. 学问要求：要求学生娴熟把握每单元涉及的语法点及固定搭配Eg: There be Its time to/ for How many？ I will Would you like？一般现在时态陈述句及一般疑问句，现在进展时，将来时等。以及75个三会词汇和60个四会词汇。 2. 力量要求：要求学生能听懂对话或听懂就某一话题而编排的小文章，即平常练习所涉及到的听力理解局部；基于已学学问顺当完成相关一些阅读篇章即阅读理解；依据发音规律推断不同单词中一样字母或字母组合发音异同即语音推断。 五、教学建议 以新课程理念为指导，以建构主义理论为依据，我主要实行导入法、嬉戏教学法，情景教学法、活动教学法，动作教学法，合作学习法等方法来组织本学期的教学活动，让学生积极参加、体验和感悟，成为课堂的主体和学问的主动构建者，教师则成为学生活动的组织者、引导者与合。 1、 导入法 2、 嬉戏导入 即让学生在学中玩、玩中学、寓学于乐。 3、 情境教学法 具有真实、形象、生动等特点，可以变单调机械的英语课堂为生动活泼的英语课堂。例如本册书中第六单元35课学习关于冬季的话题，那么我们就可以利用多媒体等教学帮助手段在课堂中出示冰城哈尔滨的图片，让学生们能够体会到置身其中的乐趣，从而更好地学习汲取本课的内容。 3. 活动教学法 可以根据学生身心进展过程中的不同阶段来设计从而可以开掘学生潜能。 4. 动作教学法 即用详细形象的手势帮助教学从而激发学生的学习兴趣、提高学习效率。这种方法比拟适合我们中低端的学生学习。 5.合作学习法 我们课堂中常见的合作方式pair work、group work,可以给学生供应练习语言并相互学习的条件和时机， 到达学以致用的目的。 以上就是我对本册书的一些浅薄的熟悉，盼望各位领导教师批判指正，thank you ! 小学六年级英语说课稿（二） 一、说教学内容 本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Language.也是这个模块的其次课时。本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的根底上，再进展学习其次，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复习稳固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进展问答，谈论。熬炼学生的语言综合运用力量，培育学生的阅读力量和写作力量。本课的教学内容语法性比拟强，内容比拟枯燥，针对这一特点，我设计了多个嬉戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增加趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。 二、说学生 六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比拟懂事，知道学习英语的重要性，有特别深厚的兴趣，平常的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比拟内敛和含蓄的。这个年龄段的学生，他们不喜爱在群众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必需不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。本班的学生对英语学习兴趣很高，有肯定的英语根底，有肯定的英语语言综合运用力量。在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I（ed） 三、说教学目标 语言学问目标 复习稳固已学动词的过去式，连续学习其他动词的过去式，如talked. 复习、操练和稳固一般过去式的问与答，并归纳句型： Did you/he/she/they？Yes,I/he/she/they did. No,I/he/she/they didnt. What did you do?IVed. What did he/she/they do? He/she/theyVed. 语言技能目标 能娴熟地说出已学动词的过去式。 能根本读出动词加ed后的发音。 3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进展自然地沟通，知道问与答的句型。 4.能进展初步的写话。 情感态度目标 让学生当自己学习和生活的小仆人，从总结自己上星期做了什么，下星期准备做什么，渐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。 学习策略目标 培育学生与人沟通的习惯，在沟通中学到东西的策略。 培育学生学会结合已学学问进展新学问的学习，降低学习的难度，形成学问网络的策略。 培育学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。 培育学生学会通过观看和比照进展自我归纳和概括的学习策略。 四、说教学重点，难点 1.复习稳固动词的过去式。 2.能结合实际状况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。 3.在适当的情景中，一般过去式句型的敏捷运用。 五、说教法和学法 （一）小组活动学习法 把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互沟通，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共“的关系而形成同步学习的环境。 （二）活泼轻松课堂的教学法： 我将教学建立在满意学生心理需要的根底上。使教学活动带有深厚的情感颜色，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的嬉戏中，激发兴趣，活泼课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最终环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种外形的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。 （三）鼓舞法 课堂评价主要以鼓舞性评价为主，课上师恰当的使用鼓励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望胜利的心理得到满意，这也是鼓励学生积极投身英语学习的一个最简洁而有效的方法。 六、说教学过程 整个教学程序我采纳了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，详细设计为热身复习和导入学习和稳固稳固和进展。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出过去时 1.sing a song 2.answer the teacher“s questions 活泼课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题。 Revision and leading in 1.Free talk: 问学生 What“s the day today? What was the date yesterday? What did you do yesterday? 2.组织学生玩嬉戏：小组接龙，说动词短语的过去式。 1.和教师free talk回答下列问题： What“s the day today? what was the date yesterday What did you do yesterday? Today is October 29th. Yesterday was October 28th. I ed yesterday. 2.玩嬉戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式。 1.自然的过渡导入，在轻松而又紧急的竞赛嬉戏中复习动词短语的过去式，为下面的句子的表达和运用打好根底，做好预备。 2.嬉戏的设计能激发学生的学习积极性和自信念。 Learning and consolidation 猜相片 幻灯片出示学生的相片，组织学生嬉戏：看相片问答：Who is （are）he/she（they）？ What did he/she/they do? He/she/they is/are He/she/theyed 看同学的相片，猜相片，问答：Who is（are）he/she（they）？ What did he/she/they do? He/she/they is/are He/she/theyed 1.用学生的生活照，照片里都是学生熟识的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣。 2.从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务。 课本work with language 的学习 1.听力连线，（课本第61页第一题） 2.Check the answer 1.仔细听录音，连线（课本第61页第一题） 2.check the answer 听力连线，学生要耳听，动脑推断和想，还要动手写。是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面力量的训练。 1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday 2.Free talk谈论自己上周做的事情。 3.填写表格，写出自己一周做的事情（课本61页其次题） 1.师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday 2.Free家talk谈论自己上周做的事情。 3.填写表格，写出自己一周做的事情（课本61页其次题） 1.为学生制造更多开口的时机，增进小组合作。 2.训练说和写的力量的同时，为下面的写日记做好铺垫。 小诗 chant 边拍手边有节奏chant 调整气氛，活泼课堂，帮忙学生上口所学句型。 Consoli- dation and develop- ment 阅读短文 reading comprehension reading comprehension 训练学生的阅读力量，让学生体验中西文化的不同。更为下一步的写作起到示范作用。 小结 归纳学过的动词过去式和他们的读音。 和教师一起归纳和读学过的一般动词过去式； 了解他们的读音 帮忙学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度。 写话 写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动 1.看刚刚的阅读材料和教师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动， 2.写好后贴在本小组的板快上。 3.参观和观赏别人的写作。 训练学生的写作力量，综合表达和运用力量。 homework :Write a diary about today！ 小学六年级英语说课稿（三） 一、说教材 教材简析：本册书是新版小学英语六年级上册。本单元Unit 4围绕生日聚会绽开教学，Lesson 19是的本单元的第一课即课文课。要求学生把握日期的询问和表达，懂得如何邀请和承受邀请，其中邀请朋友参与生日party的语句有些难度，对于第一次接触这些句子的学生来讲难度有些大，这就需要教师在教学中奇妙地运用各种方法反复操练本课难点。 教学目标：1.力量目标：能听懂、会说本课的对话，并能在实际情境中运用。 2.学问目标：1）。能听、说、认读Will you come to my party? “When is it? Its on October 20th. What day is it on?“ Its on Thursday. 2）。熟读并背诵课文 3.情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热忱和兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性。 教学重点：能够听、说、认读并敏捷把握句式“Will you come to my party? When is it? Its on October 20th. What day is it on? Its on Thursday. “ 教学难点： 1）运用本节课所学的邀请语句邀请朋友 “Id like to invite you to my birthday party“Will you come to my party? Sure ! Id love to .“ 2）听说，认读“celebrate“pick us up“ 3）熟读并背诵课文 教材处理：依据以上对教材的分析，教师在课堂上通过信息技术制造丰富多彩、生动活泼的英语学习情景与气氛，开展运用英语进展交际的各项活动，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说英语的兴趣。 二。说教法 本课我主要采纳1、情景教学法：充分发挥多媒体在英语课堂的作用，创设各种情境激发学生学习热忱。2、任务型教学法：依据课程的总体目标并结合教学内容制造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加。3、小组合作教学法：课堂各项教学活动均以小组活动为主线，学生在合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共“的关系形成同步学习的环境。 三、说学法 在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性的合作学习，学生在互动、沟通的活动中建立起自信，享受到学习的欢乐，得到相关的学问，培育学生对英语 运用的实践力量，让他们成为学习的仆人。 学情分析：小学高年级的学生已经消失了严峻的两极分化现象：一局部是对学习英语仍保持着深厚的学习兴趣，他们大多是英语成绩比拟好的，他们好仿照、爱表现、爱发表意见、记忆力强，出在学习语言的最正确时期；同时有些学生活泼好动、留意力易分散，常凭兴趣做某事。()依据学生的这一认知前提，在教学中抓住学生的这一生理和心理特点，必需运用各种教学手段激发学生的学习兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。还有局部学生由于学问的漏洞太多，他们对学习英语失去了信念，对这局部学生教师应鼓舞他们树立信念，帮忙他们迎头赶上。 教学过程 一。热身 1.采纳CAI课件播放FlashDays of the week，形象的动画配上有节奏的说唱可以缓减学生课前的紧急心情。 2.师生沟通。T: What day is it today? S:Its 二。新课导入 1.师生沟通与教师引导，以旧学问引出新学问 T: Ill have a birthday party, can you tell me“What day is it on?“（ Teacher shows a card“Thursday“） S: Its on Thursday 2.词汇教学。 采纳情景教学法和任务教学法结合，引导学主动探究。通过创设情景在配乐图片观赏中教师布置任务猜一猜教师的母亲是谁，她的生日是什么时候。从而学习单词October以及句子Its on October 20th . 动人的音乐，缤纷的图画，简单唤起小学生大脑神经功能系统积极的反响，提高留意力。 3.句型教学 依据学生学习状况以及前面的铺垫，实行情景教学法，通过图片，Flash的运用到达使学生自然地学习和应用英语。 1）展现“秀作的生日“图片，创设情境，依据图片上的日历由旧学问引出新学问从而学习并练习“When is it ? Its on October 20th “在练习环节中实行小组合作学习和任务情境教学法。练习初为学生设定目标通过小组合作练习句型并通过Flash“幸运大抽奖“来汇报各小组的学习状况。在这个阶段主要是针对重难点，有步骤、有目标地引导学生进展小组合作学习和小组之间的对抗。小组合作学习有利于提高学生综合运用英语的力量，养成大胆开口的习惯，有利于学生间的互帮互学、相互启发，有利于学生思维的进展。小组之间的竞争有利于培育学生的集体意识，激发学生英语学习的兴趣和渴望度。 2）师生沟通创设情境使学生学习生日邀请语句 创设情境，教师拿出invitation,邀请学生参与自己的生日party,通过教师的引导让学生试着仿照教师邀请同学，要求语气恳切。Id like to invite you to my birthday party.Will you come to my birthday party? Sure ,Id love to.练习环节1.布置任务，小组合作练习这句话，比一比哪组说的更流畅，哪组的语气更真诚。六年级的学生集体荣誉感增加，小组的对抗恰恰能够激发学生为了维护本组的荣誉而要努力练习英语的积极性。同时照看了班内一局部英语根底差的学生使他们在小组学习中张口说话，到达英语交际的目的。2.角色扮演。通过多媒体课件，教师呈现三幅“邀请“画面：喜洋洋与灰太狼，大雄与康夫，米老鼠与唐老鸭。学生自主选择情景进展对话练习。多媒体为学生呈现了他们喜闻乐见的卡通人物，拉近了课堂与学生日常生活的距离，多媒体使角色扮演更加生动化，在仿真的情境下学生更易呈现自我。 三。课文 1.采纳提问设疑式的方法引出课文。在观看课文Flash前，教师设置几个问题有小组商议后请代表答复。“Whose birthday is it? When is her birthday? What day is it on? 教师的“传道、授业、解惑“与学生的积极思索是分不开的。“学起于思，思源于疑“.疑问使学生心理上产生剧烈的探究欲望，抓住此契机诱导学生去解决悬念，以求教与学到达最正确的结合点。 2.布置情境任务，通过小组合作为文章中不同角色配音。为Flash 里的人物配音，创设了一种真实的生活环境，激发学生表演潜能。 教师为不同层次的学生安排了不同的展现“舞台“.充分做到了敬重学生个体差异，因材施教，因材评价。 板书设计 上课之前，黑板上是一块由教师画的简笔画“蛋糕“和“蜡烛“通过让学生吃蛋糕的方法，将蛋糕分成四块分别是“What day is it on? Its on Thursday“When is it? Its on October 20th.“四句话以及“蜡烛“Will you come to my party? Sure, Id love to. “