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小学语文老师阅读心得小学语文教师阅读心得(6篇)小学语文教师经典阅读心得 小学语文教师阅读心得篇一</h3 读到那里，我想我们如何对学困生进展鼓舞，使其提高呢? 学困生由于平常成绩差，习惯不好，历来受到教师的批判和指责较多，故在心理上对教师相当排斥。在这种心态下，我们应赐予更多的表扬和鼓舞，多与学生进展沟通，换回他们完善的向往。 课堂上要多表扬鼓励学生的上进心。学困生在课堂上难以得到教师的“热忱关注”，所以，他们在听课时的心境常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。在这种情景下，我赐予他们参加发言的时机。首先从学习生字入手，这很简洁，但我并没有由于简洁而忽视了表扬，而是以仔细的态度赐予赞扬，如“你提高了!”“你真聪慧!”由于对他们来说，这难得的表扬会给他们灰色的心灵带来一种喜悦，鼓励他们学习的上进心。 进入到课文的学习，难度理所固然会有所上升，所以赐予学生表扬也相应地要增多，可见，我们不费吹灰之力的表扬却能让学生在学习中感到一种莫大的欢快，一种无形的动力。即使学生答得不够完整，不够精确，同样能够鼓舞，帮助他们共同正确完成。增加他们的学习自信念，让他们有一种胜利的喜悦感!所以我们不能吝啬自我的语言，而要发挥我们的语言艺术来暖和学困生的心。 好言一句三冬暖，让我们努力捕获差生的闪光点，对他们赐予关心、欣赏和鼓舞吧!使他们欢快健壮成长吧! 小学语文教师经典阅读心得 小学语文教师阅读心得篇二</h3 教师主角与教师进展新探是一本与将来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。叶澜教授把教师职业存在的状态分为三种，即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品尝幸福的享受状态、效劳社会和完善自我的进展状态。“我是一个怎样的教师?”多少次我想过这个问题，现实中“生存型”的教师的确不少，他们或将自我的职业视为谋生的手段，或悄悄牺牲将吃苦视为享受，可是，我也看到了更多“享受型”的教师“捧着一颗心来，不带半根草去”，他们无怨无悔地坚守着自我的信念，满怀热忱地投入工作，把学生的成长当成自我的欢快。他们悄悄地奉献着，也享受着奉献之后的欢快。 读了这本书后，我觉得：“我是一位幸福教师，我也是一个把学生的成长当成自我的欢快”的教师，在体验人生和品位幸福的享受状态下，效劳着社会，完善着自我的进展状态。回想自我欢快地与学生交往，欣慰地享受着自我教育教学中的胜利，让我感受到了作为教师的欢快。诚然，工作中不会一帆风顺，我们更应当调整好自我的心情，进取地投入工作，这样，我们才能享受工作给我们带来的欢快。 教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，“进展型”教师是我们始终追求的一种境地和目标，教育进展的关键又在于教师素养和专业进展水平的提高;所以，教育者自觉完善自我的同时，才能更有利于学生的完善与进展。 首先：教师需树立人本思想，让学生获得人格上的公平 教师要喜爱本职工作，喜爱自我的学生，我们明白“亲其师”方能“信其道”的道理，不要习惯以长者的姿势，居高临下的教训学生，作为教师必需要了解学生、理解学生、敬重学生，真正确立学生的主体地位，树立以人为本的思想，使学生获得人格上的公平。 其次：教师需有感情的教育教学，使教育教学布满活力。 “感人心者，莫先乎情。”没有感情的教育教学是苍白无力的，学生不是冷冰冰的机器零件，而是成长中的活生生的人，他们的感情纯真、热闹而稚嫩脆弱，需要教师的爱惜。教师仅有喜爱学生，才能关怀和爱惜他们，产生共同的思想感情，这样，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生愿意听从自我的指挥，理解自我的感情。用敬重、信任、爱护、关心去充实，用爱的力气去教育学生才能成效卓著。 再次：教师要不断地反思，努力成为反思型教师。 但丁说过这样一句话：人不能像走兽一样活着，应当追求学问和美德，作为“人”的教师，应懂得珍惜时间，不断追求新学问、新理念，把握更多的本事，以更好地教学和指导学生。仅有这样，我们的教育事业才会真正地、长期地兴盛兴旺。因而在教师德性的养成中，强调的是反思和自我修养，在反思中，找到自我教学中的缺乏，课后进展补救。这更有利于教学水平的提高，帮助自我更快地成长。 “追承生命的阳光，享受生活的欢快”，让我们以此言共勉，在教育事业中奉献、求真和创新，真正使我们的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力。 小学语文教师经典阅读心得 小学语文教师阅读心得篇三</h3 有幸拜读了李炳亭先生写的高效课堂22条，高效课堂22条是李炳亭先生潜心讨论教育10余年看完后最深的体会是它以最简洁明白的语言，概括叙述了我们课堂教学的终极目标，给我们的课堂教学指明白前进的方向。 高效课堂22条从题目来看，就觉得教育理念新奇，贴近教育教学工作，是我们一线教师的指路灯。回忆新课程改革以来，作为一线的教师，我们进展了新课程培训，也搞了一系列的课程改革，无论是教师主角的转换，学生学习方式的变革，课堂模式的构建无不是为了掀起教育的另一番新天地。 高效课堂主见把课堂还给学生，在课堂上，教师不再是主体，学生却成为了真正的主角。他们组成学习小组与对子，在自学的根底上再经过群学，争论，每个人都对学问有了相当的把握，于是学生接过了教师的担子，走上了讲台，大胆的表述着自我的观点，沉着的叙述着解题的思路。一堂40分钟的课，以前教师可能讲30分钟或40分钟，在高效课堂，这一情景完全相反，一拨又一拨的学生走上了讲台向自我的同学授课，教师坐在了学生的位置，要么赐予引导、要么向学生学习。能够说，在这个课堂上，“教”与“学”真真实切到达了教学相长的效果。 而高效课堂上，学生跟教师则是公平的关系，学生有跟教师一样的权利，他能够讲课，能够对教师的做法提出自我的看法，师生共同探讨。教师说的学生并不是完全认同。消失疑问的时候，学生会大方的跟教师说：教师，我认为这道题应当这么做。即使讲错了也没关系，由于这是“我的课堂”，所以“我做主”。 反思自我的教育教学工作，尽管自我力求转变新的教育理念，可当遇到困难时，自我却退缩了，前功尽弃了;反思自我的课堂教学，尽管自我力求把学习主权还给学生，但当遭受学生的缄默时，遭受时间的紧迫时，遭受教学成绩的影响时，自我却又没能在这条路上披荆斩棘，坚持下去。 作为新课改时代的教师，我们应当坚信，课改任重道远，但让我们一齐勇挑重担，向目标动身，努力使自我在教育这块沃土上尽情的发挥所长吧! 小学语文教师经典阅读心得 小学语文教师阅读心得篇四</h3 大家都明白，有效教学首先体此刻有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，无视其他目标的达成，这是远远不够的。由于学生，是活生生的人，他们有自我的思想，有自我的情感，他们需要关怀，更需要敬重，所以情感态度与价值观的培育和学问同样重要。可是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。其次备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要仔细阅读教材，努力做到真正把握教材，能够从以下几个步骤绽开：一是读懂教材，明确各局部教学资料的内在联系;二讨论教材，讨论每个单元和每节课的教学重点和难点;三是吃透教材，把教材中的学问构造转化为教师自我的学科认知构造。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自我对教材的把握和理解去设计教案，而无视学生已有的学问储藏和生活经受，会消失课堂教学效率低下，失去实效。所以说仅有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。能够从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的学问根底和生活阅历;二是抓准切入点，数学学习必需建立在学生认知进展水平和已有阅历根底之上;三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。 其次有效教学还体此刻有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步进展的过程，教学的本质特征不是行为留意者所认为的刺激反响，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的资料，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能表达的不替代，学生能操作的不示范，学生能发觉的不示意，学生能提问的不先问，保证学生充分的思索空间和时间;二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清晰，指导资料针对性强，即学生想了解的资料、难以解决的问题赐予指导，教学指导的有效性，往往表此刻教师赐予学生的指导与学生期望得到的指导的全都性上。 第三有效互动。有效互动就应当是在必需的组织形式下，教师、学生、教学资料、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，表达学生生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的预备(对教学资料、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发大事的预见);二是教师主角意识的转变，公平、对话与沟通是实施有效互动的根底;三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说仅有充分讨论到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。 第四有效治理。教师也是治理者，课堂教学中教师有效的治理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学预备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教师治理本领的构成和提高。有效治理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动学生进取参加的态度和情感，使教学资料、教学信息的传到达达的效果。 第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、稳固、反应的作用，是教学不行或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必需紧扣和效劳于教学目的，必需与教学资料相关，对学生有意义、有价值，还要趣味。难易要适度数量要适当，目的要明确。 第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚熟悉的根底上对教学活动进展调整和掌握的一系列执行过程。教学方法是非常丰富多彩的，我们说每个教师都是一个制造者，他们所采纳的的方法也不会有所不一样，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有，仅有更好。 有效教学和谐课堂这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我熟悉到有效教学在教学实践中的重要性。固然，有效教学不止上头讲到的这些，还有更多。作为一名教育工要不断探究，由于仅有不断提高自我有效教学的水平，才能做到事半功倍。 小学语文教师经典阅读心得 小学语文教师阅读心得篇五</h3 最近买了一本李镇西教师的力作：爱心与教育，回家后认真阅读品尝，在读到其中反映李镇西教师心声的做的教师一文时，时时被李镇西教师布满才智和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。 所谓“的教师”，不是与我仰慕的于漪、钱梦龙、魏书生等教师相比他们的人格、学识、本领乃至天赋，我是永久无法企及的，比也白比，但我能够和自我比呀!也就是用今日的李镇西与昨日的李镇西相比我今日备课是不是比昨日更仔细?我今日上课是不是比昨日更精彩?我今日找学生谈心是不是比昨日更恳切?我今日处理突发大事是不是比昨日更机灵?今日我组织班团体活动是不是比昨日更趣味?我今日帮助“后进生”是不是比昨日更细心?我今日所积存的教育才智是不是比昨日更丰富?我今日所进展的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我应对学生的教育教学提议或意见是不是比昨日更虚心?我今日听到各种“不理解”后是不是比昨日更冷静?每一天都不是，甚至每一天都有圆满，但每一天都这样自我和自我比，坚持不懈，我就不断地向“的教师”的境地靠近。 我是为谁而工作?为同事的好评吗?为校长的表扬吗?为奖金吗?为职称吗?这些对我来说固然也重要(可见我也并未“脱俗”)，但假如这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来，一个教师是否“”，第一应当看学生的评价，教师因学生而存在，我固然也是因我的学生而存在。 培育学生开放的思想一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民办法识，一种独立思索的批判精神。 我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你或许不是最漂亮的，但你能够最得意;你或许不是最聪慧的，但你能够最勤奋;你或许不会最富有，但你能够最充实;你或许不会最顺当，但你能够最乐观 李教师的话说得多富有才智和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明白我工作的目标和方向。 < < 小学语文教师经典阅读心得 小学语文教师阅读心得篇六</h3 作为一名教师，经常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其问题就在于授课不够清楚与直接，有时把简洁的问题简单化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则减弱了教材资料呈现的清楚度，往往讲得满头大汗却达不到幻想的效果。阅读有效教学方法一书后，我受到了很大启发，我觉得教师若想把仔细预备的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需到达上好课的一些根本要求：目标明确、重点突出，资料正确、方法得当，清楚授课、组织严密，学生兴趣深厚、课堂气氛热闹。 一、目标明确。 目标明确是指上课时教师明白这堂课要把握些什么学问和技能，要养成些什么行为方式和品行，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在一节课上，师生的活动都应围绕教学目标绽开、进展，教师上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外资料，为了加深学生对问题的理解，有时把资料引申出去，涉及了教学大纲和教科书以外的某些学问，甚至有相当广度，只要是有利于目标的完成，都是能够的。可是，漫无目的地讲故事、东拉西扯，做那些与实现目标无关的事，应予以否认，对学生也同样，教师要准时觉察并订正学生努力完成任务。 二、资料正确、重点突出。 在一节课上教师要把精力主要放在重点资料的教学上，不要对全部任务和全部资料平均使用时间和精力，对细枝末节的学问能够蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟把握。 教师讲授的学问还必需是科学的、确凿的、贴合规律的，技能或行为要贴合标准，并且应当要求学生作出的反响同样是正确的，假如不正确，教师就要准时予以订正，学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，教师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的答复。 三、方法得当。 教师应当依据教学任务、资料和学生的特点，选择较佳的方法进展教学，教学有法，但无定法，教师要擅长选择方法，制造性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不一样的方法有不一样的使用范围，教师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，能够用小组争论法;为了让学生熟悉一个他们不熟识的物件的外形，采纳叙述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 四、清楚授课 一向以来，我以为清楚授课只是讲在上课时要口齿清晰，声音嘹亮，有活力，能做到抑扬顿挫。原先这只是清楚授课的前提，是根底，是一小局部。仅有标准的一般话距离清楚授课还有很大的一段距离。更为重要的是资料组织，教师对课文的熟识以及授课策略的选择等要做到清楚授课，更多的功夫是在课上。 对于教师，要做到清楚授课，就要求在课前要深入讨论教材，钻研教学大纲，经过教科书和教学参考书，了解教学资料的整体以及各局部之间的联系，把握各局部资料的教学目的和要求，认真阅读领悟教学参考书，明确教材的地位和体系，把握其中心资料和中心思想，确定教学目的，讨论教材的组织和处理。也就是说教师在课前要对所讲授资料有清楚的理解思路，教师自身对学问有宏观和微观上的把握，对教材资料有深刻的理解。在对教材的深刻理解根底上，有要求教师在平常要苦练根本功，要有较好的表达本领，能够将自我对学问的理解精确的转变为学生能够理解领悟的语言并表达出来。语言是教师将自我的学问转换为学生学问的主要媒介。学生在理解新学问时总要有一个反响时间段，而教师清楚的表达，能够大大缩减转化的时间。经过教师清楚的讲授引导，构成学生较清楚的科学的学问脉络。经过第一次讲授，学生很难到达预定的教学效果，这又需要教师能够用简洁易懂的语言，不一样的阐述方法，从学问的其他角度入手，进展再次论述。这样教师所要传授的学问才会在学生脑海里生根发芽。有了对教材的深刻理解，语言的清楚表达，要到达清楚授课的教学效果，还要利用举例、图解和示范等方法，来解释和澄清。 五、组织严密。 课的进程次序清楚、有条不紊，课的节奏紧凑，不一样任务变换时速度自然， 课堂秩序好。教师要有必需的组织才能，取得学生的进取协作，才能做到组织严密。 六、学生兴趣深厚，课堂气氛热闹。 一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的进取性，课堂上学生的进取性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，教师在课上要边教边观看学生的反响，依据学生的反响调整自我的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，经过调整资料、方法、治理三个方面去激起学生的进取状态，假如资料太深了，就该尽量的浅显的方式来提醒的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为谈论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得犹如艺术制造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。