小学三年级数学《认识长方形和正方形》教案.docx

小学三年级数学认识长方形和正方形教案 教学目标： 1、使学生经受折一折、量一量、比一比的操作过程，来熟悉长方形和正方形的特征。 2、能辨析生活中的长方形和正方形。 3、学会画长方形和正方形。 教学重点：使学生熟悉长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。 教学难点：把握画长方形和正方形的方法。 教学预备： 教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。 学具：长方形、正方形纸、三角板、观看表、小棒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、导入：小朋友，当你吃过晚饭，喜爱和爸爸妈妈一起漫步吗？你最喜爱镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。（媒体播放） 2、设疑：当你沉醉在美景中时，有没有发觉其中的数学问题呢？（抽象出长方形和正方形） 3、了解：能谈谈你对长方形和正方形的熟悉吗？（依据学生的原有熟悉，完成观看表中的有关问题，如几条边几个角） 4、揭题：原来你们早就和它们交上朋友了，看来今日教师想和你们一起连续熟悉长方形和正方形应当是不成问题了。（板书课题） 二、自主探究，解决问题 （一）初步感知： 1、依据原有认知构造，推断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。 2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不肯定是长方形和正方形，那么它们的边和角里肯定还藏着很多隐秘等着我们去一一发觉，你们情愿吗？ （二）深入探究： 1、熟悉长方形： 1）猜测长方形和正方形的边和角会有什么隐秘？ 2）动手操作验证自己的猜测。 3）汇报沟通，媒体选择性对学生的方法加以演示。 4）：小朋友真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。（媒体出示，齐读） 5）熟悉“长”、“宽” 6）找一找身边的长方形并指出它的长和宽。 7）鼓励引入到正方形的讨论中。 2、熟悉正方形 探究方法同上，但有所简单于汇报演示。 3、尝试验证会什么一开头有些四边形不是长方形和正方形。 4、熟悉长方形和正方形的关系： 1）四人小组依据刚刚的发觉争论两者有什么一样的地方和不同的地方。 2）汇报沟通。 5、学画长方形和正方形 1）用小棒摆一个长方形和正方形，说说摆的时候要留意什么。 2）想把你摆的长方形画下来吗？（先发表各自的意见，然后教师范画，再学生自己试画） 3）画正方形和长方形的方法一样吗？要留意什么？ 4）生独立画正方形，指名板演并让他人。 三、沟通，提升 这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满足的？（先在小组里说一说） 四、练习稳固，拓展深化 1、猜测边长、长、宽的长度 2、数一数有几个长方形、正方形 3、设计一个自己喜爱的长方形或正方形，指定长度，画上漂亮的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。 小学三年级数学熟悉长方形和正方形教案2 授课内容教科书第3638页。 教学目标： 1、经受探究长方形和正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形根本特征。 2、培育、操作及思维的力量。 3、培育自主学习、合作沟通的力量。 教学重点：初步把握长方形和正方形的特征。 教学难点：把握长方形和正方形的根本特征。 教学预备：多媒体课件教学 教学过程： 一、导入，提醒课题。 1、多媒体出示教室立体图。 谈话：同学们，今日我们一起来找一找藏在我们教室中的数学学问。在教室里你们能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？先用手沿着边围一围，再让我们把它描下来。(在黑板上画一个长方形、一个正方形)。 2、举例。 生活中像这样的僵局还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日这节课我们就讨论长方形和正方形的特征。(板书：长方形和正方形的特征) 3、讨论长方形的特征。 （1）猜测。 谈话：我们先来讨论长方形的特征，认真观看黑板面，课桌面以及画在黑板上的长方形，你发觉长方形的边和角有什么特征？ 请学生汇报。 （2）验证 谈话：同学们猜测究竟是对还是错呢？我们能用什么方法来证明一下呢？请同学们6人一小组，相互争论，想方法验证一下长方形和正方形是不是真的有这些特点。你准备用什么方法验证？ （3）班内沟通，总结。 提问：你发觉长方形有什么特点？指名答复。 （板书：长方形四条边，对边相等） 叙述：我们把相对着的边叫做对边，相邻边叫做邻边。 提问：你是怎样知道长方形的对边相等的？指名答复。 除了这两种方法以外，教师发觉还有小朋友用其他的方法发先长方形的对边相等。指名答复并在展现台上演示。 小结：刚刚同学们用折、量、比这些方法说明白长方形的.对边相等。 叙述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。 提问：长方形的角有什么特点呢？指名答复并板书。（四个角都是直角） 你是怎样发觉长方形的四个角都是直角的呢？指名答复。（用三角形的直尺比一比，课件演示） 小结：刚刚小朋友自己动手发觉了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角，这就是长方形的特征。 4、讨论正方形的特征。 通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形。指出：长方形的长缩短到和宽相等，这样就成了一个正方形。 引导学生依据讨论长方形边和角的特征的方法，自己去发觉正方形的特征。 全班沟通并总结出正方形的特征。 叙述：正方形每条边的长叫做边长。（板书：边长） 3、比拟长方形和正方形的一样点和不同点。 二、应用拓展 1、在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。 2、用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。 3、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。 4、剪出一个正方形。 （1）照样子剪出图形，再看看是什么图形？ （2）说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？ 5、动手测量 （1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。 （2）先估量数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。 6、在方格纸上画长方形和正方形。独立完成“想想做做”第6题。 三、全课小结 谈话：今日这节课我们又进一步熟悉、讨论长方形和正方形，通过今日的学习你有什么收获呢？ 小学三年级数学熟悉长方形和正方形教案3 教学内容： 江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页 教学目标： 1.引领学生经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的根本特征。 2.在探究过程中，注意学生观看、操作、猜测等数学思维力量的培育。 3.创设相互协作的学习情境，使学生在合作中体验胜利的欢乐。 教学重点： 长方形和正方形的特征 备课重点： 长、正方形的特征，已有的学情分析都说明学生是大致熟悉的。这样的状况并不说明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性由于似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；由于一知半解，教学也就更不易组织和深入。 重点思索： 怎么基于而又超越学生已有的认知根底。在处理教学细节时，突出了特征的提醒，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？ 验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学才智？ 生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和给予更多的数学思索？ 特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思索的含金量？ 教学过程： 一、嬉戏引入，提醒长方形特征 1.已经熟悉长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？ 学生找到了大大小小的长方形。 2通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的熟悉，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的嬉戏，看看大家对于长方形的了解究竟有多少？ 号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清晰理由。反衬出长方形内角是直角。 号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。 3.组织学生验证长方形边的特征。 长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。 学生验证，再沟通汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不一样，但每一个个体的测量结果都证明白长方形对边相等。