小学五年级下册语文教案：草原.docx

小学五年级下册语文教案：草原_人教版小学五年级语文教案 一、 教学目标： 依据新课标2023版的要求、农村学校五年级学生的学习状况和课时要求我制定了一下目标：1、 学问与技能目标：1熟悉4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。2、 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。3、 情感态度与价值观目标：引导学生感受布满诗意的草原风光与民族风情，体会对草原的喜爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。二、教学重难点：重点：引导学生随着作家的表达，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。难点：品尝美丽的语言，体会表达方法;通过学习此文，引起熟悉西部，了解西部的兴趣。三、学生分析：农村学生接触外界的时机很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌敕勒川以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读力量，有较强的求知欲，情愿主动去探究新事物。四、教学内容分析：本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。课文语言美丽，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探究中去感受草原的美和的思想感情。而感情的直接抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。五年级语文下册草原教案 教学目标 1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生喜爱草原、喜爱草原人民的感情。2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3.领悟课文中对事物静态和动态的描写。4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2.详细体会课文中的静态、动态描写。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，了解课文内容。(二)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。(三)弄清课文记叙挨次，给课文分段。二、教学重点、难点(一)学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。(二)弄清课文记叙挨次，争论如何给课文分段。三、教学过程(一)提醒课题，启发谈话。在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活敏捷现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习是如何依据自己的观看和感受对事物进展静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。(二)学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1.草原的风光是怎样的?2.草原人民是怎样待客的?(三)学生自学生字、新词。(四)检查自学状况。1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。(渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的颜色潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地围绕。迂，曲曲折折绕弯;回，旋转、围绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。)2.让学生自己提出不懂的生字、新词。(有些词让学生互学互帮，教师赐予适当的教导;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决。)(五)弄清课文记叙挨次，争论分段。1.这篇访问记按什么挨次记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的挨次写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告辞草原。)2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?(可以有三种分法：(1)按自然段和前面的分析可分为5段;(2)按初见草原风光访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段;(3)按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。)(六)指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词把握的状况。(第1段：看到了草原的漂亮风光。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的风光。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢送。第4段：蒙古包内的盛情招待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。)(七)作业。1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。2.熟读课文第1段。其次课时一、教学目标(一)学习课文第1、2段，体会草原静态的美和仆人欢送客人时的热闹欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。(二)体会文中比方句的内容及作用。(三)了解文中关联词语的运用。(四)背诵课文第1段。二、教学重点、难点(一)体会草原静态的美和仆人欢送客人时的热闹欢跃场面，加深对事物的静态和动态的理解。(二)背诵课文第1段。三、教学过程(一)讲读第1段。1.默读，分层次。思索：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?(课文第1段写初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。)2.再读，思索：初入草原，看到的风光怎样?是抓住哪些风光来写的?为什么抓住这些景物写?(读后争论。初入草原，看到草原的秀丽风光，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。)3.细读、思索：(1)是按什么挨次写这些景物的?(从天空到地面，按从上到下的挨次写。)(2)是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的?(让学生边读边画出重点语句。)(3)体会重点句子的含义。(让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”)4.默读、思索、朗读：在这种境地里，产生了什么样的感情?最终一句表达了怎样的感受?(说一说“境地”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系;可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比拟，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达感受的两个句子。)5.指导学生背诵第1段课文。(让学生按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。)小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的观看挨次描写景物。第一次见到草原，就能抓住风光的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。(二)讲读第2段。1.指名读第2段。(教师提示：学习课文第2段，我们要学习如何根据地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。)2.阅读、思索：写访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?(可分为两层：初入草原看到的漂亮风光;快到公社，仆人到几十里外迎接客人。)3.讲读第1层课文。(1)乘汽车进入草原，最初有什么感觉?(草原非常宽阔。)从课文哪些语句看出草原非常宽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”)“潇洒”是什么意思?(不受拘束。课文指行动自由，不受限制。)(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?(非常清寂。)(3)初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开头变化的?(草原的环境有了变化，从见到一条河开头变化。)(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明白什么?(说明有人了。)(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)4.讲读第2层。(1)指名学生读第2层。(2)“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思?(3)为什么用一条彩虹比方来欢送远客的蒙族男女老少?(由于他们突然消失在远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢送客人的热忱。)(4)当仆人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?(“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”)小结：初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着快到公社时，看到了牛羊成群，仆人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。(三)作业。1.背诵课文第1段。2.练习课后作业第1、3题。第三课时一、教学目标(一)学习课文第3、4、5段。使学生熟悉到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。(二)体会课文结尾的含义。(三)有感情地朗读课文。二、教学重点、难点(一)学习课文第3、4、5段。熟悉到祖国的草原不仅风光美，而且草原的人更美。(二)体会课文结尾的含义。三、教学过程(一)导入。课文第1、2自然段，抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。(二)讲读3、4、5自然段。1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。(1)这三个自然段各写了什么内容?(2)仆人热忱好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热忱好客的词句。2.读后争论沟通。(1)主客是怎样见面的?运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢快、热忱的感情朗读这一节课文。(2)好客的仆人是怎样款待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?(3)客人告辞时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情意如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，依依不舍地告辞。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。)(4)哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?(穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客;用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌;饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。)(三)总结全文。1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?(课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。)2.这篇课文的主要内容是写的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?小结：这篇课文主要写的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质热忱豪爽。描写了草原的漂亮风光和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情招待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢送客人的热闹欢跃场面给我们留下了深刻的印象。(四)作业。1.找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。2.练习课后练习题第4题。人教版小学五年级下册语文草原教案 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。2.播放歌曲漂亮的草原我的家，观赏草原风光(图片滚动)。3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“潇洒”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“潇洒”：(1)可换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?(3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!(4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据学生答复，提炼板书：迎接相见招待联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱(2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情招待尽情联欢深情话别热忱迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热忱?(2)出示课件(理解“襟飘带舞”师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)(3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱?(4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达)。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗?(2)感情朗读，读出感动、兴奋之情。盛情招待：(1)仆人们拿出些什么招待远方的来客?(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。(3)有感情地朗读。尽情联欢：(1)出示课件：联欢的工程有些什么呢?(2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?6.“热忱迎接、激情相见、盛情招待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总盼望美妙的瞬间能永久定格，永久珍藏。假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?四、作业1.抄写课文中美丽的句子。2.背诵课文第一、二自然段。五、配乐朗读全文。板书： 草原草原风光真迷人深受欢送倍感怀访问草原 相见如故心相通盛情招待添礼节主客联欢何忍别小学五年级下册语文教案：挑山工 挑山工 教材说明 解题这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时遇到一位挑山工，发觉他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又静静地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就肯定能获得胜利。本文用一个词语“挑山工”作标题，说明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。构造分析文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观看，解决疑问；最终写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三局部。第一局部（第1、自然段），写在泰山上有很多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，惊奇的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。其次局部（第36自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证明挑山工速度果真不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的缘由。这一局部是本文的重点。具体地记叙了他所观看的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“竞赛”，证明他登山的速度的确不慢。带着疑问去攀谈，了解到其中的神秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三局部（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。语意理解“在泰山上，随处都可以遇到挑山工。”这句话写出“我”观看挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工非常一般，并非有超凡体力与力量的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏伟壮美。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。很多文人墨客也来泰山览胜，留下精致诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步伐有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”这4句话详细形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描述挑山工挑货登山的姿势，抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：便利、省力。“你在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在吵闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，静静地走到前头去了。等你发觉，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比拟法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差异，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再比照写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察状况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，巡游时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传奇中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。“我们跟你们不一样，不像你们那样任凭，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的缘由。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比拟，游人很“任凭”，挑山工却步步踩实，不能耽搁。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比拟，其本质差异就非常鲜亮了。第3、4句解释走法不同的缘由。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必需“一个劲儿往前走”，这是完成任务、到达胜利的方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它。”这两句话写出“我”观看挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目标，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“始终挂在我的书桌前”，说明让挑山工精神永久鼓励自己去取得事业上的胜利。“我需要它”，是解释“始终挂”的缘由，要干事业没有明确目标不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。写作特点1.抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。写这件事的目的不在于让读者了解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深刻哲理。开头，先展现对挑山工的不解，引出对挑山工的观看。中间具体写挑山工登山的特点，把哲理渗透于特点之中。最终点化挑山工登山表达的哲理的内涵。并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联系上。比方，挑山工有明确任务，干事业要有明确目标；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停留。它们之间都有相像点，即关联点，正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写画画儿、挂画，很有情味，也呈现的理性思索。本意是说挑山工的精神应铭刻在心，永久成为前进动力，但却不直白地说这些话，而是把自己的感悟分散于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议教学目标1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积存词语。教学重点、难点通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目标奋力攀登的精神。联系自己的生活实际，理解含义深刻的句子。教学预备教学挂图或多媒体课件。教学时间建议本课教学3课时。操作要点1.读书指导。板书课题，读题。了解挑山工的有关状况。初读课文，整体感知课文内容。让学生选择自己喜爱的方式读课文。读后谈话。教师了解学生自读自悟的状况，启发学生思索：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。细读课文，理清文章思路。思索：这篇课文先写了什么？再写了什么？最终写了什么？指导学生理清文章的思路。精读课文,深入理解课文内容。读。指名再读课文,检查学生读的状况,师生共同评议。画。画出含义深刻的句子。指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深刻的语句，在熟读课文的根底上，理解这些句子的含义。.理解“挑山工走折尺形路线”这一局部。先指明读有关句子，再引导学生依据自己的理解变话为画,画出折尺形路线图,从挑山工走的路线中感受文字的内涵的力气。从而明确挑山工走折尺形路线的缘由，启发学生从中发觉问题：路程长,但他们走的速度并不慢。.用课件出示挑山工说的话，指导学生认真品尝。先请学生用自己喜爱的方式读读这段话,读完后,教师可先让学生仔细想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。再指导朗读,在读中感悟。让学生依据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此根底上有感情地朗读挑山工的话。.让学生画出描写挑山工和游人的句子后, 在读中悟,悟中读；再读课文,进展分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发觉挑山工与游人登山过程中的不同。从发觉中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要缘由是什么？教师引导学生争论，得出挑山工具有目标专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速扫瞄课文，说一说图上的内容，思索：说“这幅画始终挂在我的书桌前，由于我需要它”。想一想，需要些什么呢？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们争论沟通。联系生活，迁移运用。通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴实的形象，朴实的话语。教师引导学生联系生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。2.积存内化。自选词语，本文中有许多好词，在引导学生联系上下文理解此段的根底上，鼓舞学生仔细积存。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。背诵文章中自己喜爱的段落，摘记课文中含义深刻的句子。3.写字识字。再读课文，找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，稳固识字。请学生以小组合作的形式自学生字。把握音、形、意。生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，教师让学生通过做动作体会字形、字义。指导书写，学生以学为主，教师着重指导“膝”字右半部把握“一字无二捺”的书写规章。4.练习。用课件出示课后练习的其次题。比拟每组句子中加点字的不同意思。通过此题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生把握理解多义字的方法。小学五年级下册语文教案：冬不拉 这篇小学五年级下册语文教案：冬不拉是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、帮忙学生熟悉6个生字，会写15个生字，把握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。教学重点：了解王子与黑熊搏斗并勇敢牺牲的大事，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学预备：（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、帮忙学生熟悉6个生字，会写15个生字，把握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，了解课文内容。教学重点：1、了解课文大意2、读准字音，熟悉生字，把握词语意思。教学难点：理清文章写作挨次。教学过程： 一、读课题，导入新课 1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速扫瞄课文，把你了解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字详细步骤：（1）推断正确读音冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）依恋(luànliàn)匕首(bbì)（2）把正确字填在（）里一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）（）（）担心（）死如（）（）眉不展（3）带读词语（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）三、理清挨次，了解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最终写了什么？按什么挨次记叙的？2、提出不懂的问题并解决简洁的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积存本课书中的成语。2、读课后思索题，再次带着问题读书。板书生字（易错字）1、瞎熊损害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声叙述故事 其次、三课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学预备：演示文稿 一、导入新课 谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最终写了，这是根据的挨次记叙的。2、能依据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，思索（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。（2）全班沟通（学生从哪一点切入都可以，教师最终梳理挨次）要点一：不顾个人安危（2自然段）出示文字片步骤“自告奋勇”一词什么意思？联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危急性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）先读一读王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？（不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。）写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？（不行以。这局部写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危急万分的。）要点三：英勇无畏，不怕牺牲（7自然段）王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读指名朗读，大家评一评。你感到这场面怎么样？2、小结：（1）冬不拉是怎样的一个人？（2）理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（联系上文）2、想出什么方法？3、读琴声这一局部，说一说通过音乐阿肯是在叙述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。（同桌对读）5、理解“视死如归、低回动听、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。（1）指名朗读（2）说一说这几个情节。（出示填空）7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵（自由读、背）9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）10、用琴声表达王子为民除害的故事，让你感受到什么？（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最终一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，提高升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，提高升华冬不拉纪念琴自告奋勇担当重任视死如归不辞辛苦预备作战低回动听毫不畏惧勇敢搏斗音韵铿锵献诞生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、连续背诵课文15、16自然段2、积存词语，会说成语的意思。3、小练笔：写读后感。要求从多角度写（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）小学五年级下册语文教案：风筝 这篇小学五年级下册语文教案：风筝是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材分析：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤浅感慨。学习目标：学问与力量目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情颜色简单的句子的含义，进展探究性学习。过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课时安排：两课时课前预备学生布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。预习课后练习二，预备与同学们沟通。教师教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体帮助教学。教学过程 第一课时 一、创设情景，激情导入 亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，