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小学体育教师教学反思9篇 一堂体育课，要求教师细心预备，有着自己确定的教学模式，但在教学过程中，教学设计往往设计不到的大事和问题也有，如何处理这些大事和问题与教师的教学理念、自身素养、教学阅历和教学灵巧有着很大的关系，当消逝问题的时候，是教师大显身手的时候，如何解决能反映出教师处理突发大事的力气，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，可能会影响教师的威信和师生关系。 1让学生象鸟一样自由的飞行 学生真的宠爱上体育课吗？这个问题是体育教师困惑和迷茫的，固定的教学模式，木偶式的教学方法，谁都会厌。但是，有了大家思考和创作的空间，玩耍课便被注入了生命，它变成了一个载体，一个能让学生自由飞行的载体。此时的学生不会介意体育课很枯燥，反而做得更好，玩得更尽兴，才是他们的追求。 2让思维的火花永不熄灭 学生真的没有制造力吗？看看学生的表现，想想自己的做法，确实感慨万千。教师自己习惯于某种定式，学生也会习惯。在习惯的过程中，学生的思维力气在教师的“教育”下萎缩了，原来活泼的学生，变得“老成持重”了，大家的想法日趋统一，最终变成了一模一样“合格”产品。课程标准针对传统体育课中教师居于确定支配地位、反复练习和训练成为主要教学手段的现象，提出要提高教学活动的有效性，强调帮助学生自学、自练和学会合作学习和探究式学习，提高学生的体育学习力气。在这玩耍课里，自己的稍一放权力，学生把各种玩耍玩法就会换成另一种的把戏，比教师安排的好多了，并且在活动过程中提高学生的激情程度远远超过教师事先安排的教学模式。学生的潜能就是一座埋藏在地下的火山，只要教师给个空间，他们思维的火花便会喷涌而出！ 3不要轻易放过时机 体育教师首先是教师，肩负者培育学生的任务，很多教师都知道如何提高学生的运动技术水平，激发学生运动兴趣，往往却无视了对学生的教育，即使有也只是说教或是拿势压人，学生外表服，心理面一百个不服。当消逝问题的时候，正是教师大显身手的时候，如何解决得当，能反映出一个教师处理突发大事的力气。其实，在我们的教学中，有很多这样的时机，我们往往由于没有觉察或是处理不当，是大好的时机白白铺张，甚至消逝了相反的结果。 小学体育教师教学反思2 如：在立定跳远的教学中，过去就是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。由于贯穿了玩耍教学，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。如让学生仿照小兔子的形态和动作在平地也可以进展 练习，在练习中带一些鼓舞性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学 生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生仿照小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳 的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增加他们的好胜心理，最终再 进展练习，使学生能主动进展练习，不觉得累和厌烦。但有些教材，并不能全部都运用竞赛性的玩耍。 如：耐久跑教材50*8来回跑就可以运用“追打球”、“螺旋形跑”、“S形跑”等玩耍进展耐久跑的练习。既激发学生能乐观进展熬炼，又能到达耐久跑的要求，使学生不觉得累和厌烦。以上的玩耍完毕进 行便步走，走成圆圈，再进展一个“找伙伴”的玩耍，再一次激发学生的学习兴趣。在完毕局部的整理运 动，用一个唱游来代替，既可以到达放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、快活的心情。 因此，在体育 课中能有效地贯穿玩耍教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习乐观性，也能排解学生的“逆反心 理”，更是提高教学质量的方法。 小学体育教师教学反思3 在课堂教学中，教师要把握好节奏。一堂完整的体育课是有几个教学内容按确定的挨次有机结合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都是有确定的节奏性的。每堂课的节奏包括运动负荷和课的密度两方面，他们既有区分又有联系，一般说运动负荷、课的密度与课的节奏是成正比的，即前者越大，节奏也越紧急，反之亦然。总的来说，课的节奏应当紧急些，以充分利用时间，提高课的容量，激发学生的学习兴趣。假设可的节奏松散，学生的纪律松散，就打不到强身体的目的。教师要正确把握课的节奏，必需从学生的心理、心理特点动身，因人而异。例如：在小学四年级跨越式跳高教学中，学生的踏跳点和步点就显得格外重要，一般踏跳点在横杆影子六十厘米左右为起点，角度大约在与横杆三十度至四十度之间。在丈量步点时一般在寻常步幅乘以“2”再减两步，这样在跳动时才节奏清楚。在此根底上，为了使学生更好的把握正确的过杆技术，可以把横杆固定在一个适当的高度，要求学生在这一高度上反复练习过杆技术。在铅球教学中，为了使学生正确把握正确的角度，可设置确定的横杆，要求学生推出的铅球必需在横杆上面通过。实践证明，正确的把握运动节奏进展课堂教学，对提高课堂教学的质量，解决课堂教学的重点和难点是格外有益的。 少年儿童精力充分，活泼好动，兴奋性强，乐于承受练习，他们不宠爱机械式的重复，而宠爱变化多样、手段颖的练习方法。因此，在体育课堂教学中要依据这些特点，在实际教学中做到具体问题具体分析，争取灵敏多样的教学方法，这样才能培育学生体育学习兴趣，调动学生的学习心情提高教学质量。 小学体育教师教学反思4 现代教师所面临的挑战,要求教师们随时对自己的工作及专业力气的进展进展评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所。在实践中学习,不断对自己的教育教学进展争论、反思,对自己的学问与阅历进展重组,才能不断适应的变革。 在教学过程中,教师、学生、教材三者通过简洁的相互作用,使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中,教师实行确定的组织教学形式来完成确定的教学任务,从而实现教师的“教“和学生的“学“的目的。然而,教无定法,任何教学方法和组织形式都是依据确定的教学内容和教学对象而变化的,怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学效劳呢? 作为一名小学的体育教师的我,着眼学生,从学校实际动身,略谈“绳趣“这一教学活动。 一、“以绳练跳“ 跳绳是小学生格外宠爱的一种体育活动,通过“以绳连跳“使学生把握多样式的跳绳方法这是必要。同时,为了活泼课堂的教学气氛,我让学生两人一组结对,以竞赛的形式,相互鼓舞,使学生到达“练跳“的目的,既可收到良好的教学较果,又可促进学生身心的进展,提高学生的弹跳力气,灵敏性、协调性等,另外,“以绳练跳“就是让学生充分利用手中的绳子进展多种形式的跳绳练习。如:短绳的前摇、向后摇、臂穿插的单脚、并脚和交换脚跳以及双摇摆跳、双人跳等比绳的单脚跳、穿梭穿插跳、集体跳等。让学生自由选择,尽情发挥这是调动学生的学习乐观性,培育学生的制造力,切实的可行的途径。 二、“以绳代杆“ 跳绳,不单是用于跳,教师应留意创,发挥跳绳的其他作用,如:“以绳代杆“。在进展跳高教学时可将长绳两端绑上确定重量的物体,横挂在跳高架上,以代替横杆,这样“绳杆“既直又安全,易于携带,更主要的是可以减轻初学者在练习时,因可怕“横杆“而引起的心理负担。 三、“以绳代线“ 体育课的教学常常需要画线,有时可以变“以绳代线“。由于绳子即可拉直,又可弯曲易于调整,便利省钱。如安置在地上的直绳可作为简易的起跑线、起跳线、终点线;另外,教师还依据学生课堂练习和玩耍的需要,将短绳在地上摆成或大或小的三角形、正方形、长方形等多种几何图形,实践证明,教学时有时适当承受“以绳代线“的方法,反而更加引起学生的学习兴趣。 四、“以绳开展玩耍“ 承受跳绳进展玩耍,既可由器材,又可使学生兴趣,这在农村小学的体育教学中是切实可行的。教师可以依据学校的状况以及活动场所的特征,安排相应的玩耍方法。如:“跳绳接力“、“攻关“、“快快跳起来“等教材,还可以自编一些安康有益的玩耍。如:“斗智拉绳“、“三人角力赛“、“两人三足行“等多样的玩耍教学。 五、“以绳做操“ 体育教学中,教师可在徒手操的根底上,依据绳子的特点编排绳操。手中有物,再配上音乐,学生学习兴趣较高,其绳操不仅具有同徒手操同样的价值,而且在培育灵敏度、准确性和平衡力气也起着重要的作用。 总之,在围绕跳绳主教材的前提下,把跳绳的使用贯穿到课的始终,充分发挥“一绳多用“的功能。绳课的根本局部除了安排教学规划中所定的跳绳内容外,还可以适当增加如“绳投掷“、“绳玩耍“等内容,以利用进一步协调上、下肢的活动。在“绳课“的开头预备局部,可以安排与绳子有关的律动和绳操,在课的完毕局部还可以安排绳子有关的音乐舞蹈进展放松。实践证明:学生在“绳课“中不必变换多种器材,只需使用手中的跳绳就可以进展各种各样的练习 小学体育教师教学反思5 来上寮学校工作不知不觉已有两年多月了，这学年我担当一年级体育教学，开头了自己全的工作-小学一年级体育课教学。 我认为上好小学一年级体育课，趣味教学，玩耍教学，既能保证智力的进展，又能帮助学生培育手脑并用力气，一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培育了学生宠爱体育活动的习惯，为终身体育熬炼思想打下根底。 爱玩、爱活动是孩子的天性，把一年级学生的体育教材解剖、拆零，用玩耍来主导，使教材玩耍化，溶消遣、趣味、学问、教学为一体，满足学生爱玩、好动的心理和生理要求，同时也完成了教学任务。 把体育教材的内容，依据具体状况，化整为零，分别放到几个玩耍中去进展教学，效果就比较抱负。比方，教材中的队形内容集合、解散、立正、稍息，通过站圈的玩耍，边做边提出要求，学生就能很好的理解和把握。在课前用彩色粉笔画好与学生人数同样多的圈，每种颜色的圈又组成一种队形图案。铃声响了，首先要带着学生们做玩耍站圈。教师让每个学生自由选择一个圈站好，看谁动作快。而后教师指导学生出圈，比谁最听指挥。重复几次，每次提出一个要求，学生们很自然的理解了集合、解散的含义，学会了立正、稍息的站姿，并能依据教师确定的口令做出标准的动作。 有站圈玩耍为根底，教师指挥学生用所站不同颜色的圈做高人和矮人的玩耍，高人和矮人在玩耍中相互衬托，方形、圆形、三角形等不同的队形图案依次变化着呈现在学生眼前大家觉得既颖又兴奋。抓住时机，教师再把换位的玩耍串进去，与高人和矮人的玩耍交替进展，使每个学生能够都有选择在不同队形里消逝的时机，亲自体验站队的乐趣，赏识队形千变万化的美感，享受亲自参与制造美的收获和成功的兴奋，提高学习体育的兴趣。使学生的生疏到集体的力气，热乃集体，把心贴近集体。学会了站队，能站多种队形，这样，枯燥无味的队列队形教材，经过玩耍化处理，活了起来，边的有情趣多了 小学体育教师教学反思6 体育课对低年级的学生而言，大局部学生都知道要认真上好这堂课，他们都宠爱户外有组织的“玩” 但课堂上总有几个学生会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生留意力难以长时间地集中，所以 上课时很简洁被一些外界事情干扰，并吸引其留意力的分散。同时他们的自控力气还处于一种较低的状态， 不行能在40分钟内强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应当利用玩耍结合主教材进展教学。 小学体育教师教学反思7 本学期在“2+2”试验的推动下，连续深入课程标准的理念教学，以全面进展学生的素养和“安康第一”的教学思想为指导，认真落实了体育课中“教与学”的相互关系，提高了学生在身心熬炼、愉悦活动和技术技能上的提高。 本学期的体育课教学得到了优化，例如“直观式”教学法，以前教师的教学是示范讲解为主，而这学期教师却让学生与学生的相互学习，教师进展诱导和订正，加快了学生对学问学习的进展，学生通过自己的体会，加深了对所学运开工程的印象，很快就把握了正确的运动姿势，并且节约了学习时间，学生的学习既随和又轻松，身心又得到了熬炼，素养也有了明显提高。教法上表达了“以人为本”的理念，例如在跳短绳的教学过程中，教师只是进展了巡回指导和个别订正，节约了示范讲解所占用的时间，增加学生自我学习和探究的时间，有意识的赐予学生相互学习的时机，让孩子自己去领悟技术动作，生疏跳绳的过程，把握跳绳的要领，一节课中只看到学生在呈现、沟通、比照、争论，充分表达了学生的自主学习和以学为本的思想。虽然在认真争论“教与学”的问题上得到了改进，学生的学习有很大的提高，但是也存在着确定的问题，在的教法上还缺少“画龙点睛”的手段，如学生在跳绳过程中，虽然学会了跳短绳的根本技巧，但是连贯跳短绳的方法把握得还不够好，很多学生几乎用小臂绕环摇绳，而不是用手腕，这样增加了摇绳的臂距，必定速度就很受影响，这是教师在巡回过程中无视的问题，也就是对影响教材学习的外界因素观看不够，使得学生对技术的升华产生误区。针对这个问题，我进一步深入地钻研教材的重、难点，从多方面去考虑影响教材学习的诸多因素，从而找到解决教材的最正确方法。在巡回指导和订正过程时，认真认真地观看学生的学习和熬炼，优化对学生学习学问的方法，努力探究课程教学下的“指导订正”教法的思路，最终解决了这个问题。 看到孩子们绚烂的笑容，我也笑了！ 小学体育教师教学反思8 体育教师要树立“安康第一“的指导思想，利用体育教学改善学生的心理安康和社会适应力气，从而增进学生身心安康这一目标动身，引导学生把握根本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理康和社会适应力气等全面进展。 以学生进展为中心:关注每一位学生的安康成长传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。课程以“一切为了每一位学生的进展“为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心安康，把学生看成学生的主体，学习的仆人，要以学生进展为中心，将学生的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据学生的体能和体育根本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有公正参与体育活动的时机。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 灵敏运用各种教法和学法:课程强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。在教学过程中要处理好传授学问与培育力气的关系，留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思考力气，探究学习中培育解决问题力气，合作学习中提高合作沟通的力气。例如，跳短绳一课，过去教师一般承受传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。 目前,在教法上我改用激趣法和鼓舞法进展教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些根底好的学生很快就完成教师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习把戏跳绳，一方面，让学生当小教师教不会的同学。每当觉察学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓舞下，学生对跳绳布满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间格外钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的欢快。 体育教学方法层出不穷，有情景教学法、快活教学法、玩耍竞赛法、动机迁移法、成功教学法、制造思维法、兴趣教学法等，从而转变单一的传授式教学方法，在教学实践中在灵敏运用各种教法和学法，是课改对教师的根本要求。 小学体育教师教学反思9 通过多来年的体育教学实践，我觉察小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太宠爱听从教师的细心讲解，不太宠爱依据教师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据自己的爱好和想象来进展体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是布满着惊异，因此，作为一个有洞察力的教师应当就从这一点入手来进展教学探究与改革。 小学生的情趣特点打算了在体育教学中应留意“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，惊异心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点动身，实行灵敏多样的形式，寓教于玩，这样既能增加学生参与体育活动的兴趣，又能在消遣玩耍中表达体育教学内容，到达体育教学目的。 1、小学生的身体素养打算了在体育教学中应留意“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发、育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力气小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧力气差，易疲乏。这些都说明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体安康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。 2、小学生的承受力气打算了在体育教学中应留意“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解力气和应用力气都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的状况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必需同“玩”结合起来，通过做玩耍等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。 3、小学生的成才需求打算了在体育教学中应留意“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培育合格人才，这就要求在体育教学中应表达出能够开发学生智力、进展学生共性、增加学生体质和培育学生思想品德，要到达这一目的，需要教师的细心教育和学生的自我熬炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增加实践力气，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，进展其共性，增加其制造力气。