小学语文《aoouiu》教学反思.docx

小学语文:aoouiu教学反思 ao ou iu教学反思在学习“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听教师，学教师并以学生当“小教师”为主线，让学生读，教师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的承受了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进展检查，在这一环节中表达了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积存了学生的口语表达力气。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“生疏了这三个朋友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多感动、多欢快了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。 敬重学生的主体地位。 语文课程标准明确指出：学生是学习的仆人。教师的一切活动必需是从学生的需要动身，一切活动必需是为学生学习效劳。 在教学aoouiu一课时，很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生结实把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才觉察学生借助课本插图能够生疏“ao ou iu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生区分不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进展比较，在这一环节我设计了一个小玩耍：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的玩耍孩子们挺感兴趣，参与乐观性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就简洁得多了。虽然没有依据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。 课余时间，我在检查学生所学状况时，觉察大多数学生，对这节课所学的学问把握的超好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。 小学语文:ao ou iu教学反思2 教学进展到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“教师，我觉察了一个小隐秘！”为了疼惜孩子擅长觉察的心，我就让她把她的觉察告知给大家。她美滋滋的说：“我觉察iu倒过来就是昨天讲的ui,他们俩正好相反”，我不禁为她的觉察而感到欢快，我说：“你这个觉察可真不简洁啊”，顺手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。 确实，这两个复韵母很简洁混，因此教给学生区分的方法特别重要，我就开头为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。 再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作比照，争论二者的不同，最终到达娴熟地依据口型，确定复韵母的程度。 总之，这节课通过学生的觉察，解决了教学重难点的问题。