小学语文教案模板：少年王冕.docx

小学语文教案模板：少年王冕_小学语文教案模板 在进展课程教育之前制定教案，可以更加便利教学内容的绽开，语文作为主要的科目也需要制定具体的教案，那么关于小学的语文教案应当如何制定呢，下面是由范文资讯网小编为大家整理的“小学语文教案”，仅供参考，欢送大家阅读。 小学语文教案(一) 一 、教学目标 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 二、教学重点 学习朗读课文，在课文中识字。 三、学情分析 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活阅历，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进展教学，直观明白；理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，与表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 四、教学要求 1、熟悉11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾” 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 五、学习重难点 1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 2、表演时动作的精确运用。 六、教具 多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰 七、教学过程 激趣导入 师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个嬉戏吧!嬉戏的名字叫“猜四季”，仔细观看画面，依据你的生活阅历来猜一猜这是什么季节? 师：请看大屏幕!(课件以连环形式消失春、夏、秋、冬四幅图画，最终定格。) 师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜爱的说一说!(学生发言，师适时点评) 师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。(师板书课题，生齐读。) 过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的风光，都很美，教师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教师伴随音乐美美地朗读) 师：怎么样?想读吗?这就是我们今日要学习的课文四季(出示课题生读) 自主识字 (一)初读课文，读准字音。 师：你们想读吗? 生：想! 师：请你们在朋友的帮忙下读读课文，留意读准字音! (生自由朗读课文，师巡察) (二)再读课文，自学生字。 师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么，你以前熟悉他们中的哪些字?是在哪熟悉的?我们请小教师教一教，指名领读已经熟悉的字。还有几个字我们不熟悉，没关系，到诗歌中找一找，借助拼音熟悉它。 请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找诞生字边读，师巡察指导) 师：和生字宝宝们都熟识了吗?同桌相互教一教，看谁读的准?(同桌相互教学生字) 师：谁有信念把这些生字宝宝都读准了? 生：我有! 师：那你来当小教师领着大家读! (指名一学生领读，其他学生跟读) (三)嬉戏检查生字认读 师：真是一个不错的小教师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟识了，那么我们的火车谁来开! 生：我来开! 师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片) 师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字，师贴生字花) 师：同学们，快看哪!教师这有很多漂亮的生字花呢!你们想摘吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘! 生：我来摘! (请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字) 过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在要回到课文里了，你们还熟悉吗?(生：熟悉!) 再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。 过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战胜利了!看啊!生字宝宝它们走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。 师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的仆人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的风光，四季妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜爱的季节进去吧!去看看这个季节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告知你们了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你最喜爱的季节家做客吧! 生：自由选择自己喜爱的季节读一读 师：刚刚教师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容绚烂。我猜测他确定到了一个特殊美的季节。你们这么美，我可遇到麻烦事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个季节!究竟去哪个季节呢?没方法只好请你们帮助了，请小朋友来给我介绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。 (1)生介绍(朗读) (2)生生评价师生评价(朗读指导) (3)再读并配上动作 师：听了小朋友的介绍，我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是得意的雪人，我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜爱的段落) 小学语文教案(二) 一、教学目标 1、熟悉诗中的2个生字，有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过品读诗句了解词句的含义，体会诗人思念家乡的思想感情。 二、教学重点 理解“偶、鬓、衰、客、”等字的意思，会写“鬓、衰”两个字，理解诗句的意思能有感情朗读这首诗。 三、教学难点 体会诗人感慨万千的真实情感。 四、教学过程 导入： 出示“乡”请给这个字组词。“家乡”“家乡”“乡亲”“乡情”“月是家乡明，人是家乡亲”还有一句话说，树高千尺，叶落归根。中国人都有一种思乡的情结。有一位诗人，他三十六岁离开家乡，八十六岁才回到阔别己久的家乡，写下了一首诗回乡偶书。板书课题 1、简介 2、重点书写：偶师板书偶，边释字形，学生跟着书空右半边;读“偶”。 3、理解题意：偶，偶然的意思，偶书呢，偶然间写下的诗。 偶然间写下的诗经常是看到了什么，听到了什么，才有了一时的感受，诗人贺知章回家时看到了什么，听到了什么，又有什么感受呢，我们就要来细细地读一读他写的这首诗。 初读古诗，了解大意 1、范读，听清生字的读音，听清停顿。 2、自由读：(1)读准生字的字音，有节奏地读通诗句。 (2)借助词语手册理解新词语的意思，想想每句诗也许讲了什么意思，实在不明白的划上横线预备提问。 再读古诗品尝诗情 1、谁能说说回乡看到什么，听到什么了?重点理解“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 师旁白：是啊，又快乐，又难过，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加 2、还有两句应当用怎样的语气来读呢? 师问：假如你是村里的小孩子，观察了一个八十多岁的不熟悉的老爷爷来了，你会怎么问啊? 师答：是啊，离开家乡的日子实在太久了，以至于孩子们都把我当作远来的客人啦。这是贺知章老爷爷深深的叹息啊，能带着这种心情读一读吗? 3、你从笑问客从何处来这句体会出什么的感情来了? 贺知章究竟是不是客呢?你是怎么知道的? 学生争论。 重点理解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。” 你想带着怎样的心情来读这首诗呢 师引读：由于五十多年没有回到家乡了，是多么的感动和兴奋啊。带着喜悦的心情读诗。 离开的时候还是小孩子，而回来的时候已经头发都白了，很伤感。带着伤感的心情读。 是啊，又快乐，又难过，这时候的贺知章老爷爷看着家乡的变化，听着家乡话真是悲喜交加啊。板书：悲喜交加。带着这咱简单的感慨万千的情感读诗。 4、指名朗读整首诗，师生共同点评，评议要点：你觉得他读出了诗人的什么感情。 5、齐读，背诵。 五、拓展 读贺知章的另一首回乡偶书。 小学语文教案(三) 一、学习目标 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4、积存好词佳句。 二、教学重点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 三、教学难点 帮忙学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。 四、教学预备 多媒体教学课件。 五、教学时数 两课时。 六、教学过程 第一课时 创设情境，揭题激趣 1、(板书：秋天)学生沟通看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性熟悉。 2、(板书：雨)联系生活中的雨，沟通描写雨的词语。 3、(板书：的)通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，提醒课题，激发学生的阅读兴趣。 初步阅读，整体感知 1、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。 2、同桌互读：相互听，相互订正，共同练读难读的句子。 3、展现朗读：带着同学们齐读自己开头读起来有困难，后来最终读好的句子。 4、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意留意，检验初读效果。 5、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗?秋天的雨它是什么样的呀? 逐步深入，把握重点 1、引导找出描写“秋天的雨”的句子。 2、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。 3、创设闲逛秋雨中的情境，赏读第一自然段。 4、“把秋天的大门翻开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么? 5、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。 品读感悟，理解体验 1、看看秋雨的颜色： 自由读其次自然段，观赏秋雨的颜色。 沟通看到的风光。 把你觉得好玩的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并沟通自己的阅读体会。 全班同学沟通自己感兴趣的句子，感情朗读，品尝积存。 画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积存表示颜色多的词语。 引读全段，观赏五彩缤纷的秋色。分页标题#e# 帮忙学生理清挨次，依据提示背诵其次自然段。 2、闻闻秋雨的气味： 自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。 沟通闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。 想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，经常被那香味勾住。” 感情朗读第三自然段。 小结收获，设计作业 1、这节课下课后，你预备做点什么?教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。 2、激发同学们搜集有关动植物过冬状况资料的兴趣，为下节课的学习做好预备。 其次课时 复习回忆，沟通作业 1、沟通自选作业，展现学习成果。 2、听写词语。 结合课外资料，阅读第四自然段 听听秋雨带来的信息： 1、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。 2、结合课外搜集的动植物过冬状况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。 3、沟通写话内容。 回忆全篇，感情朗读最终一段，表达对秋雨的宠爱赞美之情 指导书写生字 与学生一起设计作业 总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业： 1、爱读书的你，不妨阅读第12课那首描写秋天的小诗听听秋的声音; 2、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色; 3、爱绘画的你，不妨画一些秋天的景物; 4、爱唱歌的你，不妨创编歌词，改编小雨沙沙，唱给大家听; 5、爱文学的你，不妨收集、摘录一些描写秋天的词句; 6、爱观看的你，不妨和爸爸妈妈到野外去秋游，查找秋天其他的特点。 以上六题，学生依据自己的力量、兴趣，任选若干题完成。 小学语文教案模板：鸟的天堂 【课文题解】 天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界。常用来比方幸福美妙的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自旅途随笔，有修改，是现代作家巴金，课文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的风光。 【学习要点】 1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。 【词语解释】 天堂(á)：某些宗教指人死后灵魂居住的美妙的地方。后来也用来泛指幸福美妙的生活环境。例句人们经常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。 南国(áó)：指我国南方。 不行计数(ùìù)：没有方法来计算，形容数量许多。例句老鼠在 地球上不行计数，是人类的大敌之一。 展现(ì)：本课指明显地表现出来。 留恋(úà)：舍不得离开。例句爷爷留恋农村那安静、闲适的生活。 繁茂(áà)：繁盛、茂密的意思。 应接不暇(ìùá)：成语。暇，空闲。形容来人或事情许多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋·刘义庆世说新语·言语。 【近反义词】 近义词：间续连续茂密茂盛靠近接近抖动抖动 清寂宁静不行计数不计其数 反义词：天堂地狱光明黑暗清寂吵闹应接不暇应付自如 【难句分析】 1.我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 这句话写的是“鸟的天堂”喧闹的景象。“应接不暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得不行计数。有的停着，有的飞起，有的唱歌，真是喧闹非凡。与前一次看到的景象形成鲜亮比照，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。 2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留峦。 这句话表达了对“鸟的天堂”的宠爱、留恋之情。之所以舍不得离开它们，是由于这么大、这么茂密的榕树及树上这么多的鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，怎么叫我舍得离去。表达了的宠爱之情。 3.昨天是我的眼睛骗我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊! 这句话中的“确实”是的确的意思，加强了确定的语气。第一个“鸟的天堂”是指那茂密的大榕树，是鸟儿抱负的栖息之地，是鸟的乐园，人们把它叫做“鸟的天堂”。其次个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美妙环境，表达了“我”对“鸟的天堂”的深情赞美。 【句式例如】 原句我们间续跳上一只船。 仿句代表们间续进入会场。 原句榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。 仿句漂亮的丹顶鹤抬头站在水边，似乎一位傲慢的公主。 【课文构造】 段落大意 课文按巡游挨次，可分为四段。 第一段(第14自然段)：讲黄昏和朋友们划船出去游玩。 其次段(第59自然段)：讲和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的风光。 第三段(第1013自然段)：讲其次天早晨，和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的风光。 第四段(最终一自然段)：写自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 【课文中心】 课文记述了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的漂亮奇怪以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了漂亮而有生气的南国风光，表达了喜爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。 【写作特点】 1.采纳以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进展描绘，和动静相结合的比照方式，展现了一种百鸟吵闹的景象。 2.本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。 【课文朗读导航】 这是一篇写景的文章，要用赞美的语气来读，朗读者朗读时是直接代表去看、去想、去抒情，要读得精确自如，分寸得当。要运用想象，绽开联想，猎取真实感受，丰富文字形象。如：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”可在理解文字的根底上，充分绽开想象，读出的赞美、宠爱之情。 【素养学问延长】 榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和亚热带。多年生的榕树可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。课文中把一株榕树看成很多株，指的就是这种情形。 【课本难题解答】 思索·练习第2题 课文里描写的大榕树的特点是：枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。朋友说这里是“鸟的天堂”，而留意去看的时候，“却看不见一只鸟的影儿”，便不禁认为“鸟的天堂里没有一只鸟”。其次次经过那“鸟的天堂”，通过耳闻目睹，亲身感受：处处是鸟声，到 处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的眼睛应接不暇那“鸟的天堂”，确实，大榕 树是鸟的天堂啊! 【课后达标训练】 一、读拼音，写词语。 fèngxìcànlànchàndòngmàoshèng ( )( )( )( ) zuòcháoshùshoyìnjibùxiájìngjì ( )( )( )( ) 二、在括号里填上恰当的词语。 ( )的红霞( )的颜色( )地看着 ( )的榕树( )的照射( )地移动 三、读课文，填空。 第一次去看“鸟的天堂”的时间是在，他没观察一只鸟，是由于；其次次去看“鸟的天堂”的时候是在，所以他观察了很多鸟。 【创新力量迁移】 在备选的量词(这些词大都是从名词或动词借来作量词的)中，选择最恰当的一个，不要重复，将序号填在横线上。 备选词：A.抹B.叶C.丝D.片E.汪F.泓G.缕H.轮I.弯J.瓣K.眼 (1)一明月(2)一新月(3)一情思(4)一痴情 (5)一温情(6)一心香(7)一清溪(8)一清泉 参考答案 【课后达标训练】 一、缝隙绚烂抖动茂密做巢树梢应接不暇清寂 二、（漂亮）（火红）（认真）（茂盛）（剧烈）（缓缓） 三、吃过晚饭鸟已经在树上栖息其次天早晨 【创新力量迁移】 （1）H；（2）I；（3）G；（4）D；（5）C；（6）J；（7）F；（8）K 小学语文教案模板书写格式 小学语文学科教学设计书写模板 课 题一、教学目标：1、会认 个生字，正确读写 、 、 、等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。3、通过学习，体会文章的表达方法。教学重难点：（教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生把握什么；难点是依据学情而定的。）二、教学方法（依据课型来确定教学方法）三、教学时间四、教学预备教具预备（依据所上课的内容及自己实际状况来预备教具）学具预备（依据学生实际状况及课的内容预备）五、教学过程：1、创设情境，导入新课2、新课学习1）初读课文，扫清障碍；2）再读课文，了解内容；3）品读课文，感悟体会。3、拓展延长4、师生沟通、小结六、作业设计七、板书设计八、教学反思B自我评析本“教学设计书写模板”主要是依据备课实务与新技能中的第五章如何形成有效的教案、第七章备课的一个完整过程分析中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。1、谈谈 “教学目标”教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际状况，既不是低标准的又不是高不行攀的。一节课的教学目标是依据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的动身点，也是进展课堂教学的最终归宿。教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要缘由就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。2、确定教学的重难点在教学中，我们不要“眉毛胡子一把抓”，应当确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应当把握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习状况而定的，要敏捷处理。固然是面对大局部学生而言的“教学难点”。3、教学方法上，我们要依据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要依据详细的目的、内容及教师、学生的实际状况而定。固然，多种方法的综合运用才能使教学效果到达更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于教师操作。编写教案中，“教具、学具的预备”必不行少。这有助于指导“教”与“学”，到达优化。5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课；新课学习；拓展延长；师生沟通、小结。一步一步地进展教学活动，做到“有目标引路；有重点、难点的凸现；有学问点的归纳小结”，力促目标的达成。6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参加实践等来稳固学习效果，提升学习水平，促进学生进展。纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清晰、明白，便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，便利“教”，利于“学”。小学语文少年闰土教案 少年闰土 一、说教材 少年闰土是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。本文节选自鲁迅小说家乡，通过我的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意聪慧能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。 依据以上对教材地位和作用的分析，结合新课程改革理念的指导，制定了以下三维教学目标： 1、 学问与技能目标 学会本课7个生字，2个多音字;能够正确读写和理解词语的意思;在此根底上能有感情的朗读课文。 2、 过程与方法目标 通过多种阅读形式结合图片、视频等资料呈现，学生能够生动的把握文章内容。 3、 情感态度与价值观目标 感受少年闰土的机灵英勇、聪慧能干、活泼得意与见多识广，培育学生对劳动人民的喜爱之情。 教学重点、难点 基于以上对教材的地位作用及目标的分析，结合学生本身的特点，确定本课的重点、难点如下：首先学生能够熟识并正确运用重点的字、词，把握句子的含义; 二、说学情 教师的教是为了学生更好的学，在教学中，了解教材当然重要，但是学生是学习的主体，只有了解学生身心进展的特点，才能在教学活动中有的放矢、因材施教。 六年及上册的学生已根本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读力量，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有很多生疏的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年月也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有肯定的难度，所以，这些都是我在教学过程中必需考虑到的因素。 三、说教法 基于以上对教材和学情的分析，结合六年级学生自身的特点，采纳以自主探究法和争论法为主辅之以讲授法的教学方法，自主探究法和争论法能够充分调动学生学习的积极性，敬重他们在学习过程中的主体地位，并且能够培育其思维力量和创新精神。 四、说学法 依据六年级学生自身的特点，结合新课改理念的指导，本课采纳自主探究法和小组争论法，以培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 五、说教学过程 基于以上分析，我将教学过程分为以下五个局部，依次为：导入、新授、稳固、小结、作业。 (一) 导入 教学伊始，我设计了一个填空：( )的少年闰士，开放的填空，给了学生开放的思维空间，激起了学生读文的兴趣和自信。为了避开教师多问多讲，我只设计了一个贯穿全文的问题，“闰土是个什么样的孩子，谁情愿和教师一块来学习呢?”以此来导入我们今日讲课的主题少年闰土。 (二)新授 这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学力量，分三个环节进展。 首先：初读，感知内容。学生通篇阅读文章，遇到生字词可利用手边的工具书查询，也可以问周边的同学，学生快速扫瞄课文，画出段落，在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会消失问题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，我会通过课件练习帮学生理解;假如提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决。 其次：细读，理解文意。学生在通读全文的根底上，进一步的学习内容，在划分段落的根底上，总结每个段落的大意，通过学生的自主探究并全班沟通共享意见，缕清文章的进展脉络，全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。 再次：精读，体会情感。此环节以小组争论的形式绽开，通过几个问题由浅入深的引导学生进展思索，“记忆中的少年闰土是什么形象，在与闰土短暂的相处的过程中主要讲了几件事，这些事是如何反响少年闰土的特征的”通过学生的小组争论再辅以我的叙述，不仅能提高学生学习的积极性和主动性，增加他们解决问题的力量，而且能帮忙他们系统的获得学问。 (三)稳固 新授局部完毕后，我请同学们自己有感情的朗读课文，并找几位同学在班内做示范性朗读，进一步体会文章中所描述的少年闰土的机灵英勇。 (四)小结 课堂稳固练习之后，我会让学生依据板书的内容，结合课后的练习题，总结自己学到的学问，并请一位同学叙述自己总结的成果，若有遗漏的学问点，我再做补充。 (五)作业 在课程完毕后，给同学们布置一个任务，写一篇300字的小作文，主题为童年趣事，下次在课堂上与大家一起共享。 六、说板书设计 依据六年级学生的年龄特点，结合本课的内容，结合同学们争论的结果，边分析课文边直观形象的板书，帮忙学习更好的学习。 小学五年级下册语文教案：渡河少年 渡河少年 教材说明 解题这是一篇写人的记叙文。题目是一个偏正词组，直接点出了课文的仆人公是“少年”，一个什么样的少年呢？是个渡河的少年。“渡”就是“过”的意思，“渡河”这里包含两种含义，一种是利用交通工具过河，一种是靠自己来过河。课文用的眼睛看仆人公是怎样凭借自己的毅力来渡河的。构造分析这篇记叙文以旁观者的角度描写了一个倔强、英勇、自信的少年形象，用生动的语言赞美了渡河少年面对困难毫不退缩，执著向上的生活态度。全文共个自然段，依据事情进展挨次归纳为三局部。第一局部（第自然段），交代故事的起因，一个少年没钱却要渡河，摆渡老人不允许。其次局部（第自然段），描述这个少年跳入河中，毅然自己游过河去的经过。第三局部（第自然段），写后来知道少年考入对面中学，以后始终如一地这样渡河上学放学，竟然成了名游泳健将，并写信感谢这个已经去世的摆渡老人。如根据时间挨次可以分成两局部：第一局部（第自然段），写“我”看到渡河少年游泳过河的情景。其次局部（第自然段），写“我”后来知道的一些有关渡河少年的事情。语意理解第三自然段（见原文）。这段话写老人不允许没带钱的少年上船。但从老人“正在弯腰解着缆绳”“头也不抬”可以看出老人并没看到是怎样一个要求渡河的人；从“没钱坐什么船，笑话”可以看出老人把这个要求渡河的人当成是一个有意捣乱，带钱却不情愿付的人来对待的。“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”这句写出了少年没想到老人把他看成是一个有意捣乱的人，老人的话犹如棒子一样打在头顶，少年一时不知道该怎么办。运用了比方和夸大的手法。“一股怜悯的潮水从我心头漫过，想喊，没喊出声。”这句写出了看到少年的样子怜惜之情油然而生，使得安静的心变得波浪汹涌，运用了比方的手法。“孩子，上船，快上船！”“上船吧别冻坏了。”“钱一分也不要！”这几句朴实的话道出了老人的心声，老人怜悯这个倔强的少年，同时也懊悔自己的言行，在为自己的行为做补救，可见这是一个好心的老人。第自然段（见原文）。这段赞美了少年的行为，把这个渡河的少年比方成一朵开在浪花丛中的奇葩。“数年后，少年竟然从这条小河游进了大海，成了一名游泳健将。他给撑船的老人来过一封信，称老人是他的启蒙教练，要感谢老人。”这两句话写出了少年凭借他的毅力，执著的性格成了游泳健将，但他没有遗忘小时候的事情，没有遗忘那次渡河，他感谢这个撑船的老人给他制造了熬炼自己意志的时机。写作特点这篇文章行文流畅，语言美丽。1.通过的视角展现故事。课文通过的视角，向我们展现了一个最初没钱渡河而自己游过河的少年，后来日复一日，年复一年地游泳渡河，以至成为游泳健将的经受。故事布满了可读性。.在冲突冲突中写人。写“少年”的意图是赞颂他的品行。不用抽象的鉴定式的概念或条文去直白地赞颂，而是艺术地用详细的事去塑造一个得意的有美感的少年。抓住发生在少年身上的一个典型大事不上船，偏要自己游过河，去诠释少年的美德。为塑造好这位少年，让他处在特定的环境中：要上学，河；要过河，必乘船；要乘船，必付钱。集中写了少年与老船工的冲突：由过河而引起，由无钱而拒载，由怜悯而相邀，由倔强而拒乘，由此每天不乘船。少年就是在冲突冲突中才尽显美的品行。.行文流畅，语言美丽，修辞手法锦上添花。这篇故事语言生动流畅，描写少年的形象、渡河的样子，老人着急的神态语言，旁观者“我”的怜悯等，都刻画得生动详细，比方修辞手法的运用，使故事锦上添花，更令人回味。如“少年像当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。”“落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”“少年泥鳅一般蹿上了河堤。”“阳光在他的脊背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，留下了一条长长的水线，像一行无限延长的省略号。”可以引起读者的丰富联想。教学建议教学目标1.体会文中描述的景象，感受语言的美丽，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自信的精神。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第自然段。.熟悉8个生字，会写个生字。教学重点、难点.理解重点词语、句子含义，体会人物的内心世界及内在精神。.练习有感情地朗读课文，背诵局部课文。.会写个生字。教学预备生字卡片、插图及多媒体课件。教学时间建议本课教学2课时。操作要点1.读书指导。(1)谈话导入，提醒课题。板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？今日我们来学习一篇新课文(板书课题)，齐读课题。课文究竟写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。(2)自主读文，整体感知，理清脉络。自读课文，借助工具书读准字音，读通课文。课文共几个自然段？分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲了渡河少年的什么事？读后争论：那么课文分几段呢？指名根据局部来读课文。(3)精读课文，读中感悟，体会内涵。自由读课文，小组争论：从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年。并在课文中查找依据。小组争论后班级沟通。倔强的少年、自信的少年、英勇的少年、诚恳的少年、不怕困难的少年、执著的少年、勇于向上的少年、爱学习的少年、不遗忘过去的少年撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化？读老人说的话，读出老人先后说话时不同的语气。这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？剖析重点词句并朗读。“我”在后来都了解了哪些有关这个孩子的状况？渡河少年为什么要感谢这位老人？渡河少年在这封信中会怎样写呢？假设这位老人并没有去世，收到了这封信，他又会说些什么呢?他怎样写回信呢？(4)再读课文，感受人物特点，教师总结。2.积存内化。(1)“自选词语”这项不做统一要求，充分给学生选择空间。(2)背诵课文第1012自然段。可给学生局部提示：不理落满彩霞的河水衬衣书包奇葩少年蹿上脊背跑了水线3.识字写字。(1)认读要求会认的8个生字，其中需要留意的是“葩”的读音是，而不是。(2)会写12个生字。这些字中，左右构造的字除了“割”字是左宽右窄的，其余的(渡、堤、绳、溜、愣、锦、滩、撑、眠)都是左窄右宽的；“哀”字的书写要留意第一个撇，要从中心处起笔；“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的小横。4.练习。作业超市，任选其一：(1)找出文中的比方句，并说一说把什么比作什么。(2)假如你是这个少年，你在信中会写些什么?把自己当做这个渡河的少年，给撑船老人写一封信。资料戎林安徽阜阳人，大学中文