小学四年级下册语文教案：五彩池.docx

小学四年级下册语文教案：五彩池认知目标：学会本课生字词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、分散、折射”等词意。朗读课文。背诵课文其次、四自然段。力气目标：通过其次、三、四自然段的教学，进展朗读感受的训练。培育学生的观看力、想象力、表达力。指导学生进展“五彩池成因”的探究，培育学生动手操作力气、搜集处理信息力气以及同伴协作的力气。情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个奇异、秀丽的地方，激发学生宠爱大自然、探究大自然奇特的兴趣。二、教材内容及重、难点分析：1、教材内容简析五彩池是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；其次、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种颜色；第五自然段即课文的最终一段是的赞美“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头照顾，再一次突出五彩池的奇异、秀丽。2、教学重点、难点指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。三、教学对象分析：我国思维进展心理学家对我国小学生思维进展进展了长期争论得出的结论认为：小学儿童思维的根本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象规律思维为主要形式。心理学家认为：心情和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维灵敏；而心情低郁时则思路堵塞，缺乏制造性。四年级的小学生简洁受外界的干扰，情感不稳定，心情波动大，但已经有了自己的见解，有确定的分析推断力气、抽象思维力气和教好的自学力气。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的气氛，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，承受“情境教学“激发学生的学习心情。教学时，我们以语言实践为根底，进展学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。四、教学策略及教法设计遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美训练”、“技能训练”、“学问训练”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授学问、提高语文综合力气，又能猎取审美感受、激发学生宠爱大自然、探究大自然的动态教学系统。对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，承受“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地呈现在学生面前，激发学生的学习心情，使学生身临其境，从而获得真实感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习气氛中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探究大自然的奇特愿望，融思想训练与“艺术审美”为一体，到达“润物细无声”的境地。五、教学媒体设计依据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术严密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种抱负的多媒体网络教学环境。针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进展教学。课件分学问库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。“学问库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习供给了宽阔的空间。“金点子”是引导帮助学生把握学习中的重难点。教师依据教材的特点，引导学生把握正确的学习方法以及对教材中的重难点进展导学，便于学生在没有教师讲课的状况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可依据自己的学习状况选择信息，进展自学。“学习区”是对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既知名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中吸取养分，使他们有比较丰厚的语言积存。“写一写”栏目是为学生供给发表的场所。我们认为，阅读是吸取，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进展一次小练笔，积存他们的写作素材。“测试区”是对学生学习状况的反响。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些学问没有把握，促使其查找途径弥补学习中的缺乏之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白局部，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进展转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间争论或学生与教师之间共同探讨有关课文的疑问。六、教学过程与分析一、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还特别惊异。今日我们就来学习第13课。板书：五彩池分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入课阶段，小学生渴求知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的#教案# 导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，呈现动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师细心设计的#教案# 导语和图象创设情感性情境来鼓舞学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。二、理清思路，检查预习。1、课文围绕五彩池的秀丽、奇异向我们介绍了哪些方面？板书：数量、外形、颜色、成因2、检查沟通预习状况。 1指导学生读准字音。找出简洁出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 2引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？ 3在自读课文的根底上对课文提出疑问。分析：自学力气是独立学习的力气，是观看、理解、综合概括等多方面力气的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑供给了极大便利。预习的目的是了解学习内容。但切实到达“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师细心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了根底。自己能读书，不待教师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。三、精读课文，理解内容。学习其次、三自然段1、自读课文其次自然段，找出自己宠爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生沟通 1理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？漫山遍野、大大小小媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来沟通？ 2理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光线，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛消逝了什么？生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，荣耀夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？ 3理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。 4理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到：水池的外形很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多外形，没有都写出来。媒体显示：各种外形的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些外形的？学生沟通。师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段通过数量、外形写出了五彩池的秀丽奇异。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这奇异的大自然中，倾听着奇异的音乐让我们美美地读好课文，再来一下赏识秀丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊异。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生沟通。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。颜色的奇异小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，把握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的时机，细心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是生疏力气日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织的构造类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己宠爱的句子并进展朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的外形时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星训练了学生的想象、说话力气。四、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流淌的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奇特。小组沟通。小结成因：1池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。2石笋外表分散着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”表达：是在夏天去五彩池，阳光特别猛烈，被石笋折射成各种颜色。3再加上水池四周的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题五彩池的成因所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的大事所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的生疏，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合学问库的相关资料，和同桌争论形成五彩的池水的缘由。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点缘由。分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情巡游，猎取了大量课本上没有的学问。五、赏识品尝，体悟情感。假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生沟通。教师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最终一节和开头照顾，再次突出了五彩池的秀丽、奇异。分析：让学生再次感受五彩池那奇异的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，兴奋学生乐观向上的精神。同时利用现代训练技术让学生进入情景，体会意境，在美的气氛中进展语言表达力气训练，加深了对课文的理解，同时也培育了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。六、动手实践，拓展延长。师述：同学们，我们刚刚细细游赏了五彩池，我信任那儿确定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学翻开写一写，点击回复进展发挥。沟通广告词。布置课后练习。分析：训练的本义就是教学生学会学习，在教学实践中留意对学生进展学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以表达“教为了到达不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生供给熬炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进展绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。七、版面设计：略八、教学流程图：略 关于本方案的说明 当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，转变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。学问经济的降落，呼唤着训练必需进展深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代训练技术是训练变革的突破口，而现代训练技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和共性化，内容形式的多媒体化。近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探究开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进展自主学习供给了良好的学习环境。网络环境下的教学真正到达了因材施教、进展共性的目的，学生是依据自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了才智而不仅仅是学问，这正是传统教学所不能比较的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了学问面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的进展，为基于认知学习理论的教学设计供给了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素养训练的实践供给了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的力气构造也随之转变了。同时，还必需把握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的训练技术手段的运用，才能优化教学过程。五彩池一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。 本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等