小学五年级语文教案（3篇）.doc

小学五年级语文教案3篇小学五年级语文教案 篇一 教学目标： 1、在具体语言环境中理解词语，找出文中奶奶的“老话”。 2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。 3、搜集，积存有关的民间俗语，谚语，在同学之中作沟通。 4、体会奶奶对晚辈一片关爱之情。 教学过程： 一、导入课 1、出示“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。 2、师概括：在某一学科或领域，由于有突出的成绩或作品，受到人们的敬重和推崇，被公认为人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。 3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“xx大师”师补充完整课题：语言大师板书 4、齐读课题今日，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁为什么被称为“语言大师”呢？ 二、整体感知 1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。 2、沟通并出示填空：奶奶称得上是咱们村里的“语言大师”是由于xx学生自读课文，了解缘由。 3、既然大家认为奶奶的“老话”谁都爱听，所以她称得上是咱村的“语言大师”，那么，让我们从课文中先划出文中写了哪几句奶奶说过的“老话”。 三、研读课文 学习课文中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。 1、沟通和朗读这些“老话”，感受这些老话的韵味。仅仅课文中提到的奶奶的“老话”就有十三句，信任奶奶在日常生活中所说过的“老话”确定远远超过了这个数。这些“老话”读起来你有什么感觉板书：多、押韵 2、奶奶的这些“老话”的意思你都懂吗请同学说说看。指名说这些“老话”：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”“越吃越馋，越玩越懒。”“人勤出金山，人懒败家产。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；时间过，没法回，光阴去，讨不还。”“吃食不抢，到老不长。”“一只碗不响，两只碗叮当。”“家和万事兴。”“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”“三百六十行，行行出状元。”“小树要修，孩子要教。”“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。”看来奶奶的老话板书：易懂 3、小结：我们读过了奶奶的“老话”，可以概括出奶奶“老话”的几个特点来。出示填空：由于，所以她称得上是咱村里的“语言大师”。 学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。 1、奶奶不但能说出又多又押韵又易懂的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、鼓舞我。师生轮读第2节分读奶奶和我的表现的句子。 2、出示填空：当，奶奶在我的耳边轻轻呼我：当奶奶边掀被子边唠叨：出示答案 3、奶奶的“老话”可不是时时挂在口中的再读：当奶奶先在我的耳边轻轻呼我：当奶奶才边掀被子边唠叨：你和同桌争论一下，奶奶这样做的缘由。奶奶能用上“老话”教育我板书：用得恰当 4、分小组合作朗读第三、四节，读出不同人物的语气，再次感受奶奶能用上恰当的“老话”教育我的才智。体会奶奶对晚辈的一片关爱之情。当我赖床的时候，奶奶说：我只得；当我贪玩不想洗脸洗碗的时候，奶奶说：我只得；当表弟只顾踢球不做作业时。 5、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人当爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：爸爸妈妈；当她见爸爸妈妈不勤俭节约，她便说：爸爸妈妈。 6、奶奶的“老话”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小组同学一起合作，依据课文第五节的内容来排一排，演一演吗？依据时间定 小结：由此可见，奶奶不仅受到家人的敬重，还受到村里人的敬重，虽然她识字不多，可真称得上是“语言大师”。 四、复习稳固 1、师：同学们，学习了课文，信任你也被奶奶那富有才智的“老话”所折服，请你来说一说出示填空：奶奶的“老话”，她真称得上是咱村里的“语言大师”！奶奶正是用了这些“老话”教育我，鼓舞我，奶奶的“老话”伴随着我成长，难怪大家称识字不多的奶奶为“语言大师”。 2、主要选取了几个事例来写奶奶是个“语言大师”请学生运用事例串联法，概括课文主要内容。 3、出示课外的一些“老话”，让学生议议他们各自的含义。 4、师小结：在民间，还流传着许很多多这样的“老话”，它们似乎一朵朵带着泥土芳香的小野花，在祖国大地上静静扎根。它们语言朴实平实，自然亲切，然而却包含着深刻的人生哲理，因此代代相传，生生不息，有着旺盛的生命力。我们称之为民间俗语或谚语。 5、写作方法指导：写人的文章的写作特点：通过具体事例反映人物的特点，事例详略得当。 五、拓展作业 1、拓展 下面这些状况，想想能对他们说些什么： 星期五下午，妹妹在家，只想看电视，不愿做作业，我急躁地告知她：xxxxxx。 弟弟每天起床，不叠被子，妈妈劝他：xxxxxxx。 爸爸爱睡懒觉，我会对他说：xxxxxxx。 2、作业 抄写词语：鼓舞唠叨一本正经愁眉苦脸满不在乎别扭勤俭； 在课外搜集一些“老话”，和爸爸、妈妈或同学沟通一下，看看这些话是否有道理。 五年级语文教学设计 篇二 教学目标： 1、生疏11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐蔽、追赶、猛烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、牵强”等词语。 2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的宠爱之情。 3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。 4、有感情地朗读课文，并背诵自己宠爱的自然段。 重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。 难点：能按不同方面把课文分为两局部，体会是怎样把各局部写具体的。 教学预备：有关松鼠的PPT课件 课时划分：两课时 教学设计：第一课时 一、导入课： 同学们，我这里有一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。是一种什么动物？学生答复：松鼠 今日我们来生疏这个朋友松鼠板书课题 二、沟通资料，激发兴趣 1、昨天，教师请大家搜集了有关松鼠的资料，让我们来沟通一下大家的收获！ 2、请同学向全班介绍。 三、初读课文，整体感知，生疏生字 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、学生独立的阅读课文，教师巡察指导个别的学生。同时了解学生对生字的把握状况 3、教师出示课文中的生字和词语，检查学生对词语的把握状况。 乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐蔽、追赶、猛烈、 溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、牵强、遮挡 四、学生通读课文，理清课文的脉络 全文共5个自然段，可分为两大局部： 第一局部第1自然段从外形上介绍松鼠是一种秀丽的小动物。 1、出示课件：要求学生完成课件中的填空。 松鼠玲珑的小面孔上，嵌着一双闪闪发光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得似乎擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外秀丽。 这段话依据从上到下的挨次，写出了松鼠的外形特点。 2、教师小结：这段话承受先总后分的形式，按从上到下的挨次，介绍了动物的外形，同学们要记住这种写作手法。 其次局部25自然段介绍了松鼠的生活习性以及生殖、换毛等。 1、从吃、活动、住分析松鼠的生活习性出示课件 学生总结：板书 外形 2、吃：松子、榛子、橡栗、鸟蛋 生活习性活动：宠爱在树枝上跳来跳去，格外灵巧 住：宠爱住在高大的老松树上，窝温顺安全 3、分析“住”时，鼓舞、组织学生学用“先再然后；既又”造句 五、合作探究 1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？ 松鼠是种秀丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人宠爱。 2、从哪里可以看出对松鼠的宠爱？ 六、作业： 1、熟读课文，背诵一段你最宠爱的自然段 2、摘选本课秀丽的词语写在本子上 3、观看一种自己宠爱的小动物，了解它们的生活习性及特征。 其次课时 连续学习课文： 1、宠爱小松鼠吗？把你对小松鼠的宠爱之情读出来。学生朗读课文。 2、把你宠爱的段落读给大家听。 3、检查学生对词语的把握状况 先让学生读词语，出示提示词语 秀丽乖巧驯良清秀 强健灵敏机敏玲珑 光滑帽缨闪闪发光 灰褐色向上翘着格外秀丽 学习了法国博物学家布封写的松鼠以后，我们从笔下看到的是一只秀丽、乖巧、驯良的小松鼠。假设你是一只得意的小松鼠，你会如何介绍自己呢？让学生尝试利用上面读过的词语来描述 4、小组争论： 想想课文在表达上与鲸有什么一样与不同？ 一样：松鼠与鲸都是说明文，都是以准确说明为前提的。 不同： 1从说明的角度来看，鲸侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而松鼠侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动； 2从表达的方法来看，鲸运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是承受比方、拟人手法生动形象地说明事物； 3从语言的风格来看，鲸的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。 5、介绍一下及其作品 作业： 1、依据教师上节课布置回去观看自己宠爱的小动物的外形和生活习性去写一写 观看小动物的生活习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，玩耍时的样子，宠爱做什么并学会把小动物写活。生动、形象 2、完成“百年学典”松鼠这一课相应的练习 小学五年级语文教案 篇三 【教材简析】 这篇课文讲的是母亲觉察儿子感冒了，预备按例自己用药给他治病门后又转变了方法，让他自己单独到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子单独面对生活的力气，表达了母亲对儿子深深的爱。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。文章通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让人真实感受到浓浓的母爱。要引导学生全面生疏母爱，鼓舞学生在生活中时时处处留意磨练自己独立生活的力气，从生活自理的角度，为人生奠基。 【学情分析】 学生在生活中依靠性较强，独立生活力气较差，学习本课，不但要引导学生全面生疏母爱，而且要鼓舞学生在生活中时时处处留意磨炼自己，提高独立生活的力气。 【教学目标】 1、生疏11个生字，联系上下文或查字典 理解“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。 2、了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物， 通过语言和心理活动的描写反映出母亲内心的冲突，让学生真实感受到浓浓的母爱。 3、 要引导学生全面生疏母爱，鼓舞学生在生活中时时处处留意磨练自己独立生活的力气，从生活自理的角度，为人生奠基。 【教学重点】 引导学生读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，。有感情地朗读课文， 感受课文中特别的母爱方式。 【教学难点】 有感情地朗读课文， 感受课文中特别的母爱方式。 教学过程： 一、 背诗导入，质疑母爱 1、背诵游子吟同学们，你们会背很多诗歌，刚刚我们已经呈现了，还记得这一首吗？游子吟 2、千百年来，母亲的爱就像这贴身的衣服，给我们温存，给我们力气。你摔倒了，母亲会-生接答你饿了，母亲会- 你生病了，母亲会- 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她是怎么想的呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。板题 二、检查预习，整体感知 1、按要求自由读文。 自读要求： 自由读课文，把不生疏的词多读几遍，读准确读流利。 想想文章写了一件什么事？ 2、检查词语朗读状况 打蔫儿 拖沓 喋喋不休 按图索骥 晦涩 忐忑担忧 深深责备 聊胜于无 指名读准词语 学会看病教案设计 头两个词文中是描写谁的？病中的儿子，“打蔫儿”是怎样的？显得没精神，头抬不起来，“拖沓”形容什么？步伐沉重这两个词正描写出儿子病时无力的模样。 师：儿子还没有成年，病中的他显得那么虚弱。此时此刻，他多么需要-生接答 生活中假设你病了，你的妈妈会怎样做？生自由答复但文中的母亲却是怎样做的？ 概况全文大意。谁能把这两个意思连起来说说课文主要写了什么？ 三、 潜心会文，读懂母爱 一创设情境，体会狠心 1、师：在你看来，这是一位什么样的母亲呢？用文中的一句话说，是怎样的母亲？谁来找到这句话，读一读。 2、出示“我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”板书“狠心” 师：你从这句话哪个词读出了母亲的狠心？ 生自由答复。体会“雪上加霜”“雪上加霜”指什么？让儿子单独看病 是呀，儿子不过十二三岁，还从未一个人去过医院，我却让他在生病发烧时去医院，所以-“我想我确定是世上最狠心的母亲，在孩子看病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。 3、文中哪些语句具体表现了母亲的狠心呢？生自由答。 出示“这样逼问一个生病的孩子或许是一种残忍。”这句话里哪个词最能表现母亲的残忍？ 板书：逼问怎样问才叫逼问？步步紧追，问了再问逼问谁？逼问病中的儿子 4、师生对读，体会狠心 我来演母亲，谁来演我儿子？只读母子间的对话。 儿子烧的滚烫，我没有马上给他找药，却逼问他，要他同意单独上医院，这怎能不让人觉得“我确定是世上最狠心的母亲。” 从这段对话中，你体会到这是什么样的母亲？ 生：这是个的母亲，这是个的母亲冷漠、残忍 分男女生对读，带着这种冷漠、残忍，女生来读母亲的话，男生读儿子的话，相机指导读出逼问的语气和儿子虚弱的语气。 小结：孩子都病得打蔫儿，一般的母亲想都不敢想让他单独去医院，文中的母亲却逼着儿子做出了如此大胆的打算。我怎能不想 “我想我确定是世上最狠心的母亲。.” 5、想像补白，情境写话 播放音乐，分组写话。儿子单独去看病，会遇见什么困难呢？想象一下， 、在严寒的大街旁，儿子拖沓着脚步，焦急地张望着，出租车怎么还没有来呢？想像儿子是怎样冒着严寒站在街边等车的，写一段话。 、在拥挤的医院大厅里，儿子是怎样孤零零地排队挂号看病的？ 、在散发着浓浓药味的注射室里，耳边是病孩尖利的哭声，眼前是别人父母的呵护和关爱，儿子会怎样想，会怎样做？ 6、沟通写话，引读煽情： 学生读自己写的话，引导学生反复读：我想我确定是世上最狠心的母亲，由于在孩子生病时 引读：是呀，我想我确定是世上最狠心的母亲，由于就是想熬炼他相机理解“按图索骥”。师：第一次带着儿子去医院看病了，其次次儿子可以照着做，这就叫“按图索骥”。 二细细感悟，悟痛中爱 1、师：读到这里，我不禁要问，面对病中的儿子，母亲真忍心这样做吗？这到底是不是狠心的母亲吗？请你从文中找出相关的理由来说说。出示再读课文，划记文中写母亲心理活动的句子，说说你体会到了什么？ 2、生自由答复。 出示：“时间晦涩流淌着，像沙漏坠入我忐忑担忧的心房收缩成一团。” 了解沙漏。知道沙漏是什么吗？古代一种计算时间的工具看图，你觉得它的流速快吗？慢师：你从母亲把时间比做沙漏体会到了什么？板；度日如年忐忑担忧、担忧理解句子可以抓重点词语，你能从哪个词感受到母亲的担忧、度日如年 师：既然时间过得慢，把“晦涩”换成“缓缓”行不行？为什么？体会母亲在一分一秒中的煎熬 小结：时间过得越慢，母亲就越忐忑担忧，母亲越忐忑担忧，时间越过得慢。放慢语速，齐读这段话。 师：你还抓到哪个词能表现母亲的担忧？苦痛 师：苦痛到什么程度？心收缩成一团 师：这是怎样的痛？母子连心，揪心的痛 小结：这种苦痛远远赛过病痛的十倍、二十倍 四想象说话：这时候母亲最难过什么？一路上，他摇摇摆晃的走着，会不会有危急呢？在拥挤嘈杂的医院里，儿子排在长长的队伍中，他受得了吗？又要挂号、又要交钱，儿子知道怎样做吗？假设你是母亲，这时你最想儿子说什么？ 填空：等待的时间是漫长的，格外钟过去了，儿子没有回来，母亲想 ，心苦痛的收缩成一团 ； 二格外钟过去了，儿子还没有回来，母亲想 ，心苦痛的又收缩成一团 ；三格外钟过去了，儿子照旧没有回来，母亲 ，心苦痛的再次收缩成一团 ；两个小时过去了，儿子照旧没有回来， 师：同学们，这是一个狠心的母亲吗？此时你看到一个怎样的母亲？ 小结：这哪里是狠心的母亲，这清楚是一个疼爱孩子、很有责任心的母亲呀！ 四悟悔中情 你还从哪些语句能感受母亲并不狠心？体会“我的心马上软了。是啊，孩子。”你体会到了母亲的什么？迟疑、懊悔“我知道应当不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”坚决信念 四、诗歌诵读，升华母爱 1、导语：同学们，你能理解母亲为什么要这样做吗？ 2、母亲逼着自己的孩子单独去看病，期望孩子能学会独立生活。外表是狠心、冷漠，内心却迟疑、忐忑担忧，这些心理变化都源于对儿子深深的生接“爱”看板书画心形这是一种怎样的爱？生接这是一种 附：板书设计 20xx学会看病 做出打算迟疑不决心软懊悔自责担忧士气上升