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小学五年级语文说课稿模板集合七篇 一、说教材 山雨是九年义务教育六年制小学语文“注音识字，提前读写”第十册第六单元的一篇阅读课文。第六单元的训练重点是：有感情的朗读课文，抓住课文重点词句，体会的思想感情，领悟写景的表达方法。 这篇课文语言美丽抒情，用如诗的文字为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，令人神往。课文中到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。本文是根据雨前、雨中、雨后的挨次来描写山雨的。先写山雨跟着山风、云雾静静地来了，接着描绘了山雨来时由远而近的歌谣般悦耳的雨声，再写雨中山林那令人难以忘记的绿色，最终写山雨静静地停了，山林中留下了山雨余音缭绕、回味无穷的余韵。整篇文章首尾照应，抒发了对山林雨景的赞美之情。这篇课文的语言特点鲜亮，特别适合朗读。学生学习此类课文时也乐于朗读。因此依据课文的语言特点以及大纲中对于阅读教学的要求，我确定了以下几个教学目标： 学问和力量目标： 1、熟悉本课四个二类字，结合课文理解轻快、奇异、轻捷、余韵等词 2、能组织语言把自己对美丽语句的感悟清晰地表达出来，积存文中美丽的语句。 3、学习抓住景物特点描写景物的方法。 过程与方法目标： 学习通过抓住重点词句，感悟雨声的奇异和雨中颜色的迷人。 情感、态度与价值观目标： 感受大自然的奇妙和漂亮，体会的思想感情。激发学生喜爱大自然的思想感情。 教学重难点: 从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的宠爱之情。 教具预备： 山雨课件。 二、说教法学法 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采纳了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。这篇课文的教学重点在于引导学生通过有感情的朗读，体会对山雨的宠爱之情。学习这篇课文要让学生多读、多想像、多感受。因此首先我通过课件，让学生在读中想像如诗的山林雨景、观赏美丽抒情的语言。然后利用多种多样的朗读形式，如：想像读、男女分读、个人读、小组读、开火车读等。一是充分的激发了学生朗读课文的兴趣，二是通过反复的朗读，在读中悟情，读中感受，通过朗读与产生心灵的共鸣。 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人” “阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我为学生构建了“初读感知，默读体会，品读回味，入情入境”的课堂教学模式。五年级学生已经有四年多的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习力量。本课又是一篇阅读课文，适合于学生自主学习。因此，对本课的教学，我从 “悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，提倡共性化的阅读。同时，通过小组合作学习的方式，让学生在沟通中学习，既能提高学习效率，又能培育学生的自学力量；既能增加合作意识，又可以增进学生的情感沟通。同时使学生能主动思索，大胆表达，擅长倾听，相互学习，共享成果。 小学五年级语文说课稿 篇2 一、教材分析 本单元的五篇课文主要是科普说明文和神话故事，单元重点训练目标是默读课文，边默读边思索。这一要求在以往各个年级学习中已反复消失，应当说学生已有了肯定的根底。但本单元的学习更强调的是在默读中思索课文大意，品析重点词句，进展圈画批注。这就必需在课堂学习时注意方法指导与实践。 课文通过“ 蛇能爱护庄稼”、“ 猫有利于苜蓿生长” 等详细事例, 说明世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们, 把握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。 文章文字浅显，道理却深刻。全文分三节。第一节叙述蛇与庄稼的关系。先介绍整个大事，洪水过后，即使风调雨顺庄稼也歉收，老农买了一批蛇放进地里，庄稼获得丰收；然后借助老农的口道破蛇与庄稼的关系。其次节讲猫与苜蓿的关系。也是先通过事例说猫的多少与苜蓿生长的好坏有联系，再从蜜蜂与苜蓿、田鼠与蜜蜂、猫与田鼠这些事物之间的联系，说明猫与苜蓿是如何产生联系的。第三节列出了四种简洁联系，说明事物之间的关系既有简洁的也有简单的，并列举了随地吐痰与传染疾病的联系，最终点明中心：只有了解清晰事物之间的联系，才能找到科学的解决问题的方法，把事情办好。 本课寄意于物，寓理于事，语言浅显，构造严谨，讲求推理。由于整篇文章蕴含着深刻的科学学问及严谨的科学思维方法, 便为学生读懂常识性说明文供应了很好的文本。 二、学情分析 高年级学生已根本具备了自主识字力量，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习并积存了不少方法，可在课前通过相关的预习练习自主解决，对于重点词语的意思还需在课堂中赐予肯定时间，结合课文详细语境加以理解。 在阅读方面，学生已具备肯定的阅读力量，也把握了一些根本的阅读方法。课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有学问储藏，有针对性地开展预习工作。这时的预习不仅是为了帮忙学生扫清文字障碍，还可以促使他们了解课文大意，进展质疑问难，并且适当搜寻、阅读相关资料，以更好地理解课文。在课堂学习中，教师更应注意思维训练，加强品词析句力量的指导，学习课文的写作思路和方法：如抓关键词语体会句子含义；学习阅读常识性课文的方法步骤；联系自己的生活实际体会重点句段的意思；表达阅读后的独特感受等。 在明理方面，学生对于爱护生态平衡这一主题已有肯定的体验和感悟。但由于学问阅历和生活阅历的限制，学生要弄懂自然界中各事物间的简单联系是有肯定困难的。因此这是教学的一个难点，需在课堂中通过多种教学设计予以解决，并在此根底上激发学生讨论大自然规律、爱护生态平衡的意识和情感。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，我制定了本课的教学目标： 目标一：自主熟悉本课生字新词，理解并积存“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。 本课有三个生字：“啸、苜、蓿”，还有若干个多音字，如“风调雨顺”中的“调”读tiáo；“沉没”中的“没”读mò。五年级学生借助课文中的拼音完全可以读准字音、认清字形。但这决不意味着可以忽视字词教学。高年级的字词学习更注意学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不熟悉或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时绽开沟通。 另外，对于“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语，均放在课文详细阅读环境中，各有侧重地理解与积存。有的可在观看录象中自然而然地理解，如“海啸、倒灌、歉收”等；有的可以查字典理解，如“风调雨顺”等；还有的可以在详细语境中理解，如“显而易见、规律”等。另外，课文中“惊奇”一词有着多种含义，教师更应引导学生联系上下文理解重点词语的意义，推断感情颜色、语体颜色，分析一词多义，体会其表情达意的效果。 目标二： 在默读中思索，理解课文所介绍的几种事物间联系，培育学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的力量。 默读课文是本单元的教学目标，五年级的默读要求应相对于前面的学习有所提高，必要的指导不行或缺。教学时可先让学生默读课文，了解大意；默读课文，圈划词句；默读课文，质疑问难；默读课文，进展批注等等。教师可在教学过程中对于学生的默读学习通过评价加以点拨。总之，单元目标的落实需扎实有效，且需在课内落实。 目标三：熟悉阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会语言表达的严谨。 本课的另一个教学重点是熟悉阅读常识性课文的一般步骤：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细读,抓住详细事例,理解重点词句, 把握有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,课堂中可以设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法。课后，可以通过读写结合的小练笔，运用说明文的写作方法进展写作。 目标四：初步了解世上万物之间存在着的简洁联系和简单联系，懂得讨论事物之间联系，把握并遵循其规律的重要性。 学生对科学有着剧烈的奇怪心和探究意识。在语文课上学习科普常识性的说明文, 是为了让学生积存科学学问, 承受一些正确的科学思想。学生通过这篇文章的研读，可以了解到世界上万事万物是相互联系的。我们只有讨论它们, 把握其规律, 才能把事情做好这一科学道理。为此, 在教学中, 我让学生观看有关录像, 倾听教师讲解, 默读文章理解, 绽开小组争论, 组织语言阐述, 让学生自然、主动地承受新的科学学问及思想, 进而也解决了本课的教学难点。 四、教学设计 讨论教材制定教学目标后，我对教学进展了如上设计（详见关于教案设计局部），着力表达以下三点： （一） 科学思维方式的奇妙渗透 用联系和进展的眼光去看世上的万事万物, 是唯物辩证法的核心, 也是一种科学的思维方法。 我在这堂课的教学设计中充分挖掘了教材的科技因素, 以“简单联系” 为重点, 动用多种教学手段, 引导学生去探究“讨论事物之间的联系, 把握规律, 才能看准问题、做好事情”的道理。 蛇与庄稼是简单联系, 我的教学由二个“惊奇”入手：是洪水过后，庄稼歉收；二是放蛇入田, 庄稼丰收。这就激起了学生的学习兴趣,想要弄明白，这毕竟是为什么。随后，我让学生观看录像“海啸水淹蛇死鼠狂歉收”, 从感性上熟悉到是起打算作用的“ 中间者”田鼠，把“蛇”与“庄稼”联系在了一起, 从而也就熟悉了何谓“简单联系”。 猫与首着是更为简单的联系, 我让学生结合读文设计“猫、蜜蜂、田鼠、苜蓿”四者之间简单联系的示意图, 又一次熟悉到了“猫”与“苜蓿”这两样好像毫不相干的事物之所以会发生联系, 那是“蜜蜂”与“田鼠”起到了“纽带”作用。 最终，本课的设计并未停留于“联系”的层面上, 而是上升至怎样运用“联系”的方法把事情办好, 引导学生进一步去探究宣传不随地吐痰、植树造林、治理“ 三废”等的缘由及意义。 （二）阅读过程中贯穿表达的训练 本课语言简洁明白，前后语句的内在联系相当严密，文字表述是比拟理性的。依据教材本身的语言特点，我感到应当把在阅读过程中，引导学生学习课文怎样有根有据、有条有理地提醒自然规律，作为本课语言文字学习的重点，使学生在动态的语言实践活动过程中不仅明白课文要告知我们的道理，了解一些大自然的规律，更重要的是知道怎样把自己所了解的学问、明白的道理清晰连贯地加以表达。 如“由于所以”是表示因果关系的关联词。学生在以前的学习中多有接触。在本课学习中，我要求学生在沟通事物之间的简单联系的时候，能用上“由于所以”把它们之间比拟简单的因果关系一层一层讲清晰；在沟通为什么要宣传“不随地吐痰、植树造林、治理三废的时候，能把自己的意见和想法进展清晰地表述。课堂上，学生有充分的时间先自己预备说说，再课堂集体沟通。这样，不仅是为了让学生单纯地理解课文内容，还能够通过这样的语言训练，学习关联词的用法，将课文中的语言内化为了学生自己的语言，进一步培育学生语言的规律性、连贯性、流畅性。 （三）在阅读过程了讲解明方法，尝试拓展运用 阅读常识性说明文有着肯定的方法与步骤，这也是本课的学习重点。详细是指：初读, 概览全文, 整体把握文章所说明的学问；细读, 抓住详细事例,理解重点词句, 把握有关的学问、道理, 并了解其说明方法。为此,我设计了一系列语言文字的训练, 渗透了语文学习的方法, 尤其在精读课文这一块, 我利用录像、投影等手段, 设计了读文释义、读文换词、读文说句、读文画图、读文练说等练习, 讲读练三结合,学习说明文特有的语言文字, 理解课文阐述的科学学问和道理。 当代的语文教学不再是静态的, 而是动态的。本课的教学将学生的视野由课本引向更宽阔的空间, 引导他们多读书, 爱读书, 会读书。为此, 无论在讲评、鼓励, 还是教学末尾, 我都由课文到实例,到生活, 到课外书籍, 指导学生多阅读, 多观看, 多积存。生活中还有哪些简单联系呢？最终，我引导学生到课外去读书、上网、请教家长等，通过各种广泛的渠道，收集相关资料，并仿照课文第1、2节的写作方法，也来写一写简单联系。 小学五年级语文说课稿 篇3 一、说教材分析： 信任一课是新教材第十册的其次单元的第一篇课文。这一单元只要是告知学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇异的购物经受。靠着一块简洁的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发觉躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。 二、说教学思想： 在小学语文教学中关注学生语言文字的根底学问积存、语言运用力量的训练与“文以载道“的人文教化功能的和谐统一应当是一位语文教师毕生孜孜不倦的追求。“万丈高楼平地起”字词积存，抓住双基是小学语文教学的一个根本着力点。阅读是学生终生受益的学习力量，也是语文学习的最主要的方法，是语文学问学习、多种形式语言运用、理解力量的形成的根本途径，所以一节好的语文课也应当是书声琅琅、多种方式朗读贯穿始终，赐予学生充分的阅读时机。 三、说教学目标： 学问与力量： 1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。 2、北师大版小学语文五年级下册说课稿信任：培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文;并初步感受本文“侧面描写”的写作方法。 过程和方法： 1、培育学生快速默读课文，以此次购物的“好玩”为线索，学习简要复述课文。 2、培育学生简要归纳的力量，通过读和说，逐步理解信任的含义。 情感态度和价值观： 1、指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。 四、说教学过程： 1、感受“好玩”，理解“信任” 这篇课文的语言文字较浅显，学生一读就能明白文章要告知我们的就是人与人之间需要信任，被信任是喜悦的。但是认真推敲一番，其实“信任”这个词很抽象，学生的理解仅仅停留在外表，“什么是真正的信任?为什么被信任是喜悦的?”这一连串的问题其实学生没有读懂。于是在教学中我从文中“好玩”一词入手，让学生感受好玩在哪?这样通过对文本的层层推动，步步理解，学生明白了。在这个无人看管的桃园里，仆人的纸条留言，让我们自采桃子，最终自觉付款都表达着仆人的信任，而在这过程中，学生也逐步理解了“信任被人是欢乐的，被别人信任更是幸福的。”这样一来，对信任的理解是学生主动学习的结果，不是教师强加给学生的，也只有这样，学生的情感才会升华，这堂课中所提醒的“信任”才会让他们印象深刻，回味无穷。 2、简要概述，练习表达 针对课文语言文字表达较为浅显的特点，我把简要概述作为此堂课的训练重点。在学生逐步体会“好玩”的购物经受的过程中，我引导学生边沟通边概述，并进展板书，为复述课文做预备。从告示板引入，在复述时回到告示板，调动了学生的积极性，再借助板书，学生对课文内容复述就有了凭借，表达起来也有了条理。这样这个难点也就突破了。 除了概述之外，课中还增加了两次表达感悟。分别是，“我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱竟无人看管。此时，我想”和“汽车渐渐朝来路驶去，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏，我想”这两个说话练习，不仅为训练学生语言文字的表达，也为更好地理解信任效劳。 3、感悟理解，感情朗读 总以为在处理句子朗读时，应先理解句子，再反复指导读。但这次是个改良，词语句子也是先理解，不同就在于把理解词语与句子相互捏合起来，理解一段读一段，理解一句读一句。把指导朗读的过程与理解句子的过程结合起来。使指导的过程更清楚地呈现出来。 4、利用课件，调动情感 为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描述桃子的芳香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的讲解，美的画面，充分调动了学生的多种感官进展体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了进展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。 固然，课堂生成性的，在实际教学中也有一些原来未预设到的。然而在细心预设，动态生成中培育学生的感悟和表达力量，培育学生的语文素养是我始终努力追求的方向，感谢大家! 小学五年级语文说课稿 篇4 天马是我来学校后第一次说课，第一次总是那么让人难以忘记，虽然不太标准，但究竟是自己的处子秀。我想20年后再回忆那次说课，我会感慨，哦!原来我曾经是那么稚嫩! 天马是一篇说明文，从艺术价值、形状特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部来说课。 一、 说教材 天马一文生动地描绘了天马的衰弱、奔放，进一步让人领悟到天马的艺术价值和蕴含的象征意义。文字简短精炼，表现了设计者的奇妙构思和独具匠心，赞扬了古代劳动人民卓越的制造才能。本课训练重点确定为： 1、读课文，绽开想象，从天马的形状特征体会这件艺术品所表现的马的衰弱、奔放。(学问目标) 2、培育学生的“问题意识”，以解决问题开展阅读进展学习。(力量目标) 3、理解天马的象征意义，激发学生喜爱祖国文化的情感，进一步激发他们的爱国热忱。(情感与价值观目标) 教学理念： 培育学生自主、合作、探究的学习方法，在读中感悟说明文的特点，说明我们的目标具有可行性，切合学生实际。 学情分析： 我们的孩子大多是生活在南方，而马和北方的草原严密的联系在了一起，因此我们见到马的时机很少，孩子们大多只是听过马，但是还没有见过马。课文的生动描写，会激发孩子们学习的兴趣，同时，孩子们会在学习中提出问题，解决问题。 重点：体会“马踏飞燕”的奇怪的艺术想象力，观赏这件艺术品所表现的马的衰弱、奔放。(小学高段的学生们已经有了肯定的学问根底，从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的力量，这也是我们培育学生“问题意识“的缘由) 难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的制造才能，以及作为中国旅游图形标志的象征意义。(学生们往往会从字面上去理解，很难想到象征意义，我们要培育学生理解文章的深层次的意思。)。 二、 说教法 一堂好的语文课应充分表达16字：书声琅琅、谈论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课主要选用自学探究式学习方法，采纳多媒体、争论、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学力量。(这样可以使教学到达最优化的效果) 教学预备：黑板、粉笔、图片、多媒体课件。(四者可以有机的结合) 三、 说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔，依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 四、 说教学程序 讨论了教材，确定了教法和学法，可将本课划分为 一、 谈话导入，激发兴趣 1、出示天马图片，学生观赏，用话语引导。2板书课题“天马“，学生齐读。3提起马，有什么话想说(将吸引学生留意力和激发学生的兴趣结合在一起) 二、 检查预习，沟通效果 1、互读课文，检查字音，课文是否读通顺了。2小组内沟通，自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组沟通、给学生供应展现的时机，培育学生的问题意识。) 三、画批，质疑，自主学习 1、请大家默读课文，在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生沟通(目的是培育学生自学力量，通过提问题，检查学生会不会读书。) 三、 解决问题，理解课文 1、旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢? 2、课文的哪几个自然段写了天马的样子?特殊在哪里?小组争论、沟通绽开想象，从天马的形状特征体会这件艺术品所表现的马的衰弱、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法，反复朗读，边读边绽开想象，使文字转变成图画) 3、读句子，体会加点的词语“我们不敢确定“在句中的作用，(感悟用词的精确，语言的严谨) 4、小组争论，集体归纳沟通。课文介绍天马时根据从整体到局部的挨次，使人一目了然，在表达上语言不但生动的而且严谨(本环节目的在于引导学生感悟说明的挨次和文章的层次。) 五、 总结拓展 1、在深入了解了这一古代出色的艺术珍品之后，你最想说什么? 2、创设情境，以导游的身份向国际友人介绍中国旅游图形标志。(这一环节的设计，创设旅游情境，到达学以致用目的，提高语言表达力量。) 小学五年级语文说课稿 篇5 各位领导、各位教师： 你们好!我是来自龙兴中心小校的。今日，我说的课题是新型玻璃。 一、教材分析 教材简析 新型玻璃在人教版小学四年级第七册第七单元第三课。上承爬山虎的脚，下20xx年的一天。这篇课文一共有六个自然段，分别介绍了夹丝防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。本文语言浅显易懂，主要是让学生在读懂理解字、词、句、段的根底上，了解课文的表达挨次，连续学习和进一步稳固怎样抓住课文内容的学问点。通过了解五种新型玻璃的特点和用途，说明新型玻璃在现代化建立中所起的作用，从而激发学生喜爱科学、探究科学的兴趣和热忱，培育学生勤奋学习的自主性。 二、学生状况分析 我班的学生思维活泼，富于充分的想象力，擅长发表个人意见。易被课文的开篇所吸引，对奇妙的玻璃产生奇怪感。课文前五个自然段构造根本一样，学生易于理解。读完课文，有意犹未尽之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，对科技的深厚兴趣被激发起来。但学生自身缺乏相应的科学学问，因此，对各种新型玻璃的制作原理缺乏了解。 三、教学目标 基于我对教材的理解和分析，结合新课标理念我将本节课的教学目标定为： (1)、学问目标：a、把课文内容读懂，抓住课文的主要内容。 b、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点和作用。 (2)、力量目标：通过多种活动方式，培育学生语言表达力量，拓展科学学问的意识，进展说话训练及创新思维力量的培育。 (3)、情感目标：a、通过理解和学习，让学生对科技产生深厚的兴趣，激发学生为科技事业的进展而勤奋学习。 b、在家庭、学校生活中，尝试运用语文学问和力量解决简洁问题。 四、教学重点 教学时，要依据课文本身的特点，引导学生学习每种新型玻璃的特点和用途的语句，然后抓关键词、句、段，读懂内容。 五、教学预备 学生：读课文内容，收集有关各种新型玻璃的制作原理、写推销词。 教师：查阅有关新型玻璃的资料、多媒体课件、教学流程。 六、教法与学法 教学有法，但无定法，贵在得法。在新课程改革观念的光照下，构建新的课堂模式，转变“空洞说教”和“硬灌”的局面，让学生自主探究学习方法，在小组合作沟通中有意识的培育学生的参加意识，调动他们的学习积极性和主动性，充分表达学生在学习过程中的主体作用，使之在参加中获得愉悦的体验，从而有效的培育学生的道德情感熟悉，对科技产生深厚的兴趣，我采纳了以下几种方法： 教学方法： 采纳情境教学法：导入课题 引导法、组织小组争论沟通法：教学新型玻璃的特点和作用 力量牵引法：检查学生所学学问的收获和运用 学生的学习方法： 让学生在自学法、争论沟通法、合作探究、自我评价法等方法中，培育学生创新力量和想象力量。 七、教学过程设计 依据课文的编排体系，遵循儿童的认知规律和三维目标的实现，我设计了这样的教学环节： (一)、联系生活，创设情境开展销会，让生当推销员，推销产品 兴趣是学生的动机之一，当学生对学习内容产生了深厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极性，就会主动的参加学生的活动，我依据学生的心理特点，创设生活中的情境：举办一次新型玻璃的展销会，你们就是展销会的推销员，推销产品，利用情境导入，可以把学生们的留意力分散在产品的特点和作用上便于推销，从而调动学生的积极性，引出课题，板书课题 (二)、自主阅读，沟通体验选择自己喜爱的学习方式学习新型玻璃的特点和作用 学生是学习的仆人，是教学的主体，教是为了不教，在语文教学过程中，必需重视培育学生的自学力量，依据自己喜爱的方式方法，自主阅读，采纳：读、想、勾画，收集资料来学习，了解新型玻璃的特点和作用，并把自己所学到的.在小组内沟通，做到共同学习、资源共享，同时也培育学生学会与人沟通的力量。 (三)、合作探究，促进参加提出问题，小组合作质疑 新课程标准以学生为本，关注学生的体验，变被动为主动探究学习，把师生间的单向变为双向、多向沟通，使课堂成为一个开放的课堂，为了实现学生作为主体的原则，在对新型玻璃的特点和作用有所了解的状况下，让生提出疑问，借助小组的力气，争论、合作沟通、释疑，最终由学生汇报沟通状况，教师总结。 在此活动中，增加学生的主体性和参加意识，同时让学生在合作、探究沟通中感受欢乐，得到收获，学会相互接纳，倾听、共享、互助，沟通与合作的技能。在活动中由于学生存在个体差异，也使他们把自己的差异变成合作探究的学习资源，引导他们在生活中进展，在进展中生活。 (四)、发挥潜能，勇于设计创新给幼儿园装修提建议，稳固学问 为了引导学生在理解课文内容的根底上，用所学学问去表达，沟通，走进真实的社会生活，表达语文学问力量和迁移，突出语文学科的人文性和工具性，培育创新精神和道德行为，让学生为“新修幼儿园装修”给装修公司提建议，选用哪些玻璃。在此活动中，让学生的潜能得到进展，学生的创新力量和想象力量得到培育，学生的主体地位得到表达，也到达稳固所学学问的运用。 当学生汇报沟通后，我用这样的语言进展小结：同学们，我们人类真了不起，研制了这么好的新型玻璃，造福人类!我也盼望在座的每位同学都能发挥自己的特长，造福人类!努力吧!孩子们，你们肯定做得到!再次激发学生对科技的深厚兴趣。 (五)、生活实践 依据培育学生勇于创新的精神，结合学生的生活实际，我让学生自己设计玻璃房子，玻璃桥或其它东西，从而拓展学生的思维力量，更进一步激发对科技产生深厚兴趣，使学问到达学以致用的目的。 (六)、课后作业 依据学生的共性爱好，我布置的作业由学生自主选择：写一份自己设计的产品推销词;产品推销形式;用简练、精确的语言概括新型玻璃的特点和作用。这样的设计，注意了跨学科的学习，由课内延长到课外，让课堂走进社会 八、板书设计 我的板书来源于学生，突出本课重点，充分表达学生的主体。 27 新型玻璃 学什么 怎样学 名称 读课文(想、勾、画、圈一圈) 特点 收集资料 作用 争论沟通 以上设计还存在很多缺乏之处，还请各位领导、教师提出珍贵的意见，让我在你们的指导和帮忙下得到提高!感谢! 小学五年级语文说课稿 篇6 一、说教材 1、初读课文 这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事。 课文先讲“我”想买一本青年近卫军。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。 接着，写母亲给钱让我买书。这局部是全文的重点。 描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！ “母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”辛苦的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺快乐他爱看书的”。通情达理的母亲。 这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地喜爱。 最终，讲我最终有了第一本长篇小说。 读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。 学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。 2、词句解析。 （1）对句子的理解。 “我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不迟疑地给钱让我买书，使我满意了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不起母亲浓浓的爱子真情。 （2）对词语的理解。 失魂落魄形容极度慌张，行动失常的样子。 震耳欲聋耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。 龟裂皮肤因严寒枯燥而裂开。 二、说教学目标 1、熟悉3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。 三、说教法 1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流利地朗读全文。 2、在读通、读熟课文的根底上，让学生默读课文，理清思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相机指导。 （1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” （2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌” 以上这些，与妈妈大方地给我钱买书形成了剧烈比照。“我挺快乐他爱看书的”。 （3）感受我对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。” 3、在理解内容的根底上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的喜爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我”。 4、结合课文后面的“阅读链接”纸船寄母亲的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达喜爱母亲的感情，加深对课文 教学设计 学习目标 1.熟悉3 个生字. 2.了解课文主要内容,学习通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会肤浅的母爱,唤起喜爱母亲的情感. 小学五年级语文说课稿 篇7 一、说教材 (一)说教材特点及编排意图 评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不非常统一，由于下面的内容，除说了教材特点及编排意图外，还有文章的出处和中心等。 少年闰土一文节选自鲁迅的小说家乡，课文通过“我”的回忆描述了一个学问丰富而又活泼得意、聪慧 评：这里先介绍教材出处 能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而 接着述说教材的主要内容、中心、构造和重点 真诚的友情，表达了喜爱劳动人民的思想感情。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。本课在写作上有三个特点： (1)采纳倒叙的手法：(2)文中有很多含义深刻的语 然后分析文章写作上的特点 语句，较好地表达了的感情;(3)通过人物的外貌及言行来反映人物特点。|本篇课文是落实本单元重点训练工程：联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻句子的 再说所授课在教材体系中的地位和作用 其次篇课文。 说教材是说课最根底的内容，以上李华教师说教材的局部，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处理教材奠定了重要根底。 依据教材的地位、特点及学生的实际状况拟定以下教学目标。 (二)教学目标： 评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。 1.连续学习联系上下文或已有的学问阅历理解含义深刻的句子。 2.学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。 3.了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、活泼得意、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 4.有感情地朗读课文。 评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的标准，此处的教学目标明确、详细、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。 (三)教学重点 1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2.连续进展理解含义深刻句子的训练。 (四)教学难点 理解课文的第16自然段。 评：教学的重、难点定得准，是教材、教学的客观反映，说课时如能结合说说确定重、难点的理由和依据，当有更好的效果。 评：从理论上讲，说教材不但要说出教材的主要内容、中心、特色和重、难点以外，还应概括说