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小学语文说课稿范文汇编10篇 一、说教材 （一）教材剖析 去年的树是职责教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的一篇童话故事。本文的是日本的作家新美南吉，文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方过冬时，鸟儿同意了树的请求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找树时，它却不见了。鸟儿四处查找，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了悲伤和惆怅，应对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，讴歌了名贵的、令人荡气回肠的友情。 （二）教学目的 1、理解文章资料，训练有心情地朗读对话培育语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所沾染；体会人、动物、植物（环境）之间的协调进展。 （三）教学重点、难点： 重点：能够体会人、动物、植物（环境）之间的协调进展，说出共性化、多元化的话题。 难点：能准确、流利、有心情地朗读课文，读出不一样主角的不一样语气。 教具筹备：课件 二、说教法 教学中重要是以读为本，让学生在读中理解，读中感悟并经过音乐和活动的情势进展，充分调动学生学习的兴趣，使他们乐学、爱学，从而完本钱课教学的任务。 三、说学法 学生在整堂课中处于主体地位，学生课前先预习，把课文读通顺，流利；经过多种情势的读使学生理解，感悟并绽开丰富的想象，充分施展学生的主观能动性和思维本领。 四、教学程序 激趣导入 1、观赏乐曲友情地久天长 2、谈话：关于友情的话题。 3、揭题，质疑：读了课题你想明白什么？ （经过播放精致的曲子以及学生熟识的话题，提高学生想学本文的欲望） 初读课文，整体感知 1、自由读课文。 2、领导学生概括重要资料。 （在初读的根底上，让学生概括本文重要资料，对本文的资料有个大致的了解，为下一个环节的学习打下根底。） 研读对话，体会小鸟的真情 1、出示课件范读课文，生仔细地听。 2、找出文中的四组对话。 3、领导学生朗读对话。 4、领导朗读第一组对话（鸟儿与大树的对话） 1）生自由读。 2）指名读。 3）听了他的朗读你感受到这对好朋友在分别时的心境是怎样的吗？ 4）大树为什么会请求鸟儿回来呢？从哪些地方能够看出它们是好朋友？ 5）齐读。 4、领导朗读其次，第三，第四组对话 1）指名读。你为什么要用这样的语气读？我们从这些话里感受到小鸟的心境怎样？ 2）生再读感受鸟儿的心境。 3）多种情势读：分主角读，生生对读，师生对读等等。 （经过多种情势的读，让学生在读中理解，感悟；并提高学习的兴趣。） 华心情，体会朋友之间的真情 1）心情地朗读两个“看”字的句子。 2）拓展延长：是谁让小鸟和大树离开的？从小鸟和大树之间的友情你感受到什么？相机引导学生说出共性化，多元化的话题。（如：友情、环保、奉献等等话题，并相机地板出：实现诺言珍惜友情） 3）写友情卡：替小鸟或大树写出他们的心里话。 4）小小播音员活动：请你来当小小播音员把你的友情卡放在实物投影机上展现并读给大家听，帮助鸟儿和大树实现跨越时空的对话。 5）再次观赏歌曲友情地久天长。 （从理解重点句子入手，让学生再次体会鸟儿与大树的真情，从而把话题引到环保，奉献等多元化、共性化的话体上，给学生一个想象的空间；最终把自我最想说的话写出来。由读说写，一环紧扣一环，都是为了下一步做铺垫。） 小学语文说课稿 篇2 一、说内容 今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教育六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，提醒了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进展科普教育，进展学生观看力量，审美力量，朗读力量的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标： 、学问目标： 图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。 、力量目标： 进展学生的观看力量，审美力量，朗读力量。 、德育目标： 教育学生礼貌待人。 其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，承受礼貌教育，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 二、说教法，学法 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体设想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点和突破难点，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除连续运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文对比”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与熟悉事物结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法。 三、说教学程序 围绕教学目标，进扣大纲和教材，表达“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样安排的： 、创设情景，激趣导入： 这一过程我直接从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出教师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想熟悉他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的兴趣，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在教师所设置得气氛中。 、整体感知，理清思路： 这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展现在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题： 整个故事的仆人是谁？他在做什么？ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 为什么不借给它？ 学生通过回答下列问题，能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的力量。 、深入课文插入难点： 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？ 在这个问题上我采纳自学的方法小组争论，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。 小学语文说课稿 篇3 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进展教学讨论、教学沟通和教学探讨的一种新的教学讨论形式，也是集体备课的进一步进展，而【说课稿】则是为进展说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你带来的小学语文落花生说课稿 ，欢送阅读。 敬重的各位领导、各位教师： 大家下午好。首先要感谢你们，给我搭建了这个平台，给我这次熬炼的时机。下面我就对我今日上的这堂课进展说课， 一、说教材 今日我上的这一课落花生是九年义务教育六年制小学教材第九册第四单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节，在收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。我的这节课是其次课时，因此，我把教学目标定为以下几点：1、理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得做人的道理。2、有感情的朗读全文，或背诵全文重点段落。3、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。教学重难点是：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 二、说教材的教法和学法 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有用的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题赐予点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 我特意出示一则谜语让大家来猜，以激发学生的学习兴趣。猜出后不失时机地又问为什么叫落花生？落花生有什么特征？等问题来导入新课。板书课题：落花生。 2、授新课。 (1)、初读课文。为了直接调动全体学生参加学习的全过程，我让学 生边朗读课文，边思索课文围绕落花生讲了一件什么事？找出文章的重点局部，以便下一步的教学。 （2）、深入理解课文。 为了理解花生的品行。我运用谈话法来导入课文 、同学们请找出：我们姐弟认为花生有哪些好处？（板书）花生的好处（谈话）父亲说花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？ b、为了优化课堂教学，我还细心设计问题。设计的问题是依据班内学生的程度来设计。由简单到困，由浅入深，让全体学生在轻松、欢快之中学到新的学问，让学生在分析解决问题的过程中也获得了胜利的喜 悦，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且培育他们探究新知的主动权。 父亲用什么方法来谈论花生的？你们认为什么是有用的？什么是只讲风光而对别人没有好处的人？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没有具有花生精神的人？（提问个别学生，教师小结） 3、稳固深化。 在教学完毕的时候，为了加深学生对花生品行的深刻熟悉，我巧设了两道小练笔1、我爱花生，它的好处许多，它虽然没有，但珍贵的是。我们的不正像花生一样吗？他。2、我赞美花生，我更要赞美。 4、总结全文。 课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” 5、我有设计了说话训练，由于时间关系，这个环节就只能作为作业，放到下一节课了。 原来一开头我还设计了分角色朗读这一环节，可后来说要我上（2）班，我不太了解学生，于是就把这个环节给取消了。 请各位领导、各位教师给我提出珍贵的意见，在今后的教学中我肯定会接受的。感谢大家。 小学语文说课稿 篇4 一、教材分析 这是课改试验人教板第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害，体会到父亲对鸟的喜爱。在课文的最终“我真快乐，父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最剧烈的感受是人与自然的和谐与融洽。课后的“我会读”是一个词语积存的练习。 本课的教学目标是：熟悉7个生字，会写8个字；有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情；主动积存课文中美丽的词语，练习用“我会读”中的.词语说句子。第一课时是 初读课文，学习生字。其次课时是学习课文。 新课标中指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的力量，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣。所以我把本课的重难点定为：体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 二、说教法、学法 这是二年级的课文，面对的学生已熟悉了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进展指导。 三、说教学过程 (一)媒体导课，激发兴趣 作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下根底。多媒体设计为：出示课文中小朋友的形象，他先自我介绍，然后消失父亲的图片，由小朋友介绍他的父亲一生都喜爱树林，喜爱爱唱歌的鸟。这时，消失课题父亲和鸟。由师提问，这一课究竟讲了父亲和鸟的什么事呢？引入下一环节的学习。 (二)自读课文，感悟体验 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱。 反应学生读的状况时，指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。 在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲肤浅的爱和我的天真。反应学情时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和悦耳的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。 (三)合作探究，深入理解 新课标中指出，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 1、师提问：朗读了课文，你觉得父亲对鸟怎样？从哪里看出？通过争论深入体会父亲对鸟的熟识和喜爱。 2、读最终一句话，与小组同学争论：为什么说我真快乐，父亲不是猎人？假如父亲是猎人，会怎样？通过学生的合作探究激发学生爱鸟护鸟的感情。 (四)积存运用，拓展延长 1、沟通关于鸟类的学问。在新课程中特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 2、积存词语。让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后“我会读”中的词语，并选择其中的词语练习说话。 3、写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计让学生观看一则公益广告我是一只小小鸟，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你观察那个猎人该怎么做？等等。 小学语文说课稿 篇5 今日我说课的题目是人教试验教材小学语文二年级上册我要的是葫芦一课，这里我主要从以下几方面进展说明： 一、教材分析: 首先说说教学内容的地位和作用： 我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动好玩，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪慧活泼，领悟力量强，擅长表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 (课件)葫芦是一种特别得意的植物。我们知道植物的生长一般要经受生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各局部的生长，不能只留意结果。该寓言故事就是想通过一个好玩的故事告知我们做任何事都得留意事物之间的联系。 之所以选择这篇课文，一方面是由于学生喜爱读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树立正确的人生观。 (课件)依据以上教材分析确定如下三维教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2、自读课文，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 为了到达预期目标确定了如下教学重难点： 教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。 二、教法与学法 (课件)我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要敬重学生的认知水平，严密联系学生的生活实际，使学生对所学的学问感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采纳变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，共性得到张扬，制造性也得到培育。又表达了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的熟悉，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 三、教学预备：多媒体课件。 四、教学流程： 在此根底上，我的教学过程分为四个局部。 (一)激发兴趣，导入新课 深厚的学习兴趣、剧烈的求知欲，是学生获得学习胜利的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应当在活泼课堂气氛这一环节上下功夫。我依据低年级孩子喜爱的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，教师引出课题并引导学生学习 “葫芦”二字。(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的学问。然后教师再进展简洁介绍，补充有关葫芦学问。告知学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们欣赏，多得意啊!学生对葫芦肯定会布满兴趣，从而转入对课文的学习。 (二)整体感知，理清脉络 依据课标中指出的：阅读是学生的共性化行为，教师应当为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简洁的根底问题。因此，这一环节先让学生用自己喜爱的方式自由读课文，不熟悉的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。(课件)新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有肯定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学帮助用具。在此根底上我利用书上的插图，把它变成一本好玩的连环画，借助连环画师生一起来合作，讲故事，这样既带着学生熟识了课文，又为后面的朗读指导打好了根底。在完成合作讲故事后，让学生就课文质疑。 (三)复原画面，读中积存 在把课文读通读顺，学生就课文提出自己对课文的疑问后，教师接着说“我们听了这个故事，有许多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，信任你的问题能够得到解决。”激发了学生学文的兴趣，引入学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，我考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反应、学习字词于一体，绽开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中复原画面，在读中积存语言。让学生告知我们，该在画面上画写什么，同时引导学生从课文中圈圈画画，找出描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，教师进展板画(课件)既找到了这一自然段的学习重点，又进展了学法的渗透指导，让学生体会到“不动笔墨不读书，养成边读书边圈画的好习惯。在二年级，识字写字依旧是学习的重点，在本课中，我采纳随文识字的方法，(课件)在学习第一自然段的过程中，让学生发觉其中比拟相像的两个字哇和挂，这两个字在本课中既是要求会认的生字也是要求会写的生字，在处理上，让学生采纳字形和字义联系的方法，利用偏旁来进展区分，并且利用换一换的方法，换不同的偏旁对这两个生字进展扩展，由两个字集中到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，为了便于识记，我引入了一首生字童谣，在节奏和律动中我们既学习了学问，又感受了趣味，符合二年级孩子的学习特点。 ( 课件)在学生找到描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，读出来跟大家共享时，我相机进展朗读指导，并且通过给葫芦藤添叶子的环节让孩子体会”长满了”一词的意思，并且以添叶子作为鼓励手段，鼓舞孩子读好“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”这句话。 (课件)在把葫芦画好后，我又有了一个“夸一夸”的设计，首先以夸得意的小葫芦作为示范，让学生仿照夸一夸葫芦叶、葫芦花、葫芦藤，其中既点燃了孩子对小葫芦的宠爱，又进展了说话训练，同时还为与后文葫芦叶变黄、小葫芦的掉落进展比照作了铺垫。 (四)首尾比照，造成悬念 我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，表达创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的学问阅历为根底，打破了按课文挨次分析的常规教学法，采纳变序阅读法，先学习课文的 第一段和最终一段，课件出示课文中的两幅插图进展比照，直观形象，在比照中感悟种葫芦的人难过之情，到达使学生真正走进文本，同时也起到培育了学生观看力量的目的。而在惋惜难受之时学生心中可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会渐渐变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀，这么得意的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”，发觉问题使他们对下面的学习布满了期盼，再一次激发他们连续学习课文的兴趣。 (五)随乐起舞，趣味儿歌 在课堂的结尾，教师通过一首儿歌进展拓展延长，让学生跟着熟识的两只老虎的旋律进展哼唱，这样的形式是二年级的孩子们所喜闻乐见的，使学生们绽开想象的翅膀，让语文和音乐相结合相渗透，有一种意犹未尽的感觉。 小学语文说课稿 篇6 【说教材】 在家里是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。本课的教学重点是认字和写字。 【说教学目标】 本课目标： 1、熟悉14个字，会写4个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、学习做个敬重长辈的好孩子。 本课时的目标： 1、熟悉前面词语中的8个生字。 2、会用“圆圆的家里有”来说话。 3、会写“上”“下”两个生字。 【说教学理念】 德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部汲取了。 因此我想教育的境地，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被汲取；同样学问也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。 【说教学、学法】 1、创设情境，培育低年级学生口语交际力量。在本课中句型“圆家里有”来训练学生的口头表达力量。 2、依据低年级学生留意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等嬉戏吸引学生，学生学得轻松、自然。 【教学过程】 一、创设情境，激发学生学习的激情。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微缺乏道，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。 我在一开头就跟学生进展谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起共享欢乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与教师共同共享喜悦而感动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应当说是对识字这碗汤的期盼。 二、利用情境识记生字。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“手段”！ 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能任凭说，必需用上句型：“圆圆的家里有”。在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和详细的实物联系起来，学生感兴趣，同时也简单记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。 接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采纳“小组读”、 “自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的拼音去掉再进展认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓舞学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 三、嬉戏稳固生字。 假如说，一节课是教师与学生双边活动的桥梁的话，那么教师对学生课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子往往留意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中完毕吗？答复固然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时嬉戏是个好方法，如“送信”。当教师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特殊兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的稳固。 四、指导书写。 这个环节是生字的书写。先让学生观看生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，相互促进。 五、课外拓展。 在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮忙下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己制造识字环境，熟悉更多的生字。 小学语文说课稿 篇7 【设计理念】 本节课我遵循以学生为本的指导思想，让学生在活动中真正成为口语交际的主体。教师主要的教学手段是创设情境，为搭建宽阔的可供学生充分展现的平台。让学生的语言、共性与制造思维得到进展。 本节课我把自己定位为旁观者，放手让学生进展口语交际实践，不作过多教导和限制。充分信任学生，还学生交际的自由。不过也不是袖手旁观，是观看和倾听，关注学生的学习状态。让学生主动学习，合作沟通，探究创新。把教学目标落到实处。 【教学目标】 依据教材本身特点、新课程的要求及一年级小学生的年龄和心理特点，结合本班学生实际，我在本课制定了以下目标: 、学习学问和技能目标： 学习用恰当的语言、歌曲、图画等表现春天的特点。培育观看力量、想象力量、口语表达力量。 、学习过程和方法目标： 主动参加、沟通自己的发觉，勇于创新。知道倾听是沟通的前提，交际语言要文明标准。 、情感态度价值观目标： 有自信，有表现美妙事物的欲望，敢于发表不同见解。喜爱大自然。正确评价自己和同伴的表现。 【教学流程】 我把本课设计为四个阶段： 预备阶段（课前进展） 沟通展现阶段 评价阶段 拓展延长阶段（视状况安排在课内或课后） 一、预备阶段 课前带着学生到大自然中去找春天，感受春光的美妙。学生把找到的春天画一幅画；教师搜集春天的资料，制作相关的课件。为顺当进展课堂教学，到达教学目标奠定根底。 预备的过程就是学生积极主动参加学习的过程。积极预备了课堂沟通展现才有热忱、有内容，气氛才会活泼。 二、沟通展现阶段 沟通阶段 、播放春天来了，师生一起载歌载舞： 师：春天来了，你发觉了吗？你找到了吗？春天在哪里呢？ 大屏幕显示课题春天在哪里 歌舞“热身”，生动活泼的语言激发学生学习的情趣，激活学生的大脑神经元，为学生进入交际训练创设开心和谐的气氛，为教学创设一个良好的开端。 、明确任务： （大屏幕显示教材中的三点要求） 你找到春天了吗？跟同学沟通沟通你找到的春天： 把你画的春天给大家看，给他们讲讲你的画。评一评谁画得好，谁讲得好。 指名读要求,使学生明确说什么,安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生的表达欲望。 、自主合作沟通： 第一组说春天；其次组画春天；第三组颂春天。 提出要求： 不得大声吵，要留意听清别人说话的内容，然后提问或评论。要使用文明语言，违反规章就没有资格参与五星级明星的评比。 学生依据自己的爱好和特长选择适宜的小组进展合作沟通。为学生供应可供选择的展览和沟通的舞台。充分表达新课标的自主学习的宗旨，同时也表达口语交际的开放性特点。目的是构建以学生为主体的自主学习的开 放式口语交际教学模式，鼓舞学生独立思索，敢于探究，主动参加并表达富有共性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同进展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明标准语言，学生学习运用共性化语言。 展现阶段（由动到静） 各组选代表当众演说自己看到、听到、感觉到的春天： 第一组合作编成一首诗； 其次组合作成画； 第三组合作展览。 三、评议阶段 先自评，再互评。 （在评价中进展思维、提高思维的灵敏性、条理性和深刻性，到达语言沟通的目的。） 评出五星级的明星。 （观赏、鼓舞，使学生不断获得胜利的欢乐。） 四、拓展创新 （延长活动阶段：时间允许就在课堂进展，否则可作为课后作业） 、春天的引申意义： 说一说与春有关的词语、句子、成语、事物等。 、写一写： 把你说的话写一写。 五、完毕阶段 小鸟也找到春天了。听（播放歌曲小鸟小鸟），让我们和小鸟一起到大自然中去感受春天吧！师生一起作小鸟飞出教室。 【板书设计】 口语交际 春天在哪里 说完整听认真问明白答清晰 【教学中要留意的几点】 、口语交际的重点是交际，要使人人投入其中，重视标准语言，留意交际有条理，语句通顺连贯。 、教给学生必要的听说及交际的方法。给学生适当的示范,有困难的要供应例句。 、留意形成性评价，在沟通过程中以积极、宽容的态度确定学生取得的成绩，从而增加学生的自信念。多给学生一些人文关心，满意他们的实际需要，让他们学会充分表现展现自己，并从中获得乐趣。 小学语文说课稿 篇8 一、课文特点 这是一篇很有教育意义的童话故事，叙述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，一个手捧空花盆的孩子成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最终，就不能解开谜团。原来，国王发给孩子们的花籽是煮过的。多么生动的故事啊！ 这个故事在成年人看来，其含义一目了然：诚恳的品质最珍贵！但是，让二年级的孩子来读这个故事，我认为他们未必轻而易举就能读得明白，由于假如学生不了解种子是如何发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的趣味，就不能真正懂得国王为什么选那个孩子做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花籽，其中一粒要煮熟以后再种，然后，观看这两粒花种的生长状况，看看有何不同。突破了这个难点，再通过阅读、感悟，文章的内容便易于学生承受。 二、设计理念 阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。给学生创设自主、合作探究的学习环境，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自读自悟中熟悉生字，读懂故事，在合作学习中读悟“诚恳的品质最珍贵”。 设计特色：自读自悟，讨论事因；教师点拨，深化熟悉。 三、教学目标确实定 依据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下： 1、学问目标：熟读课文，理解课文内容及文中带生字的词语，识字14个。 2、力量目标：培育学生通过朗读理解词语和课文意思的力量、综合运用学过的认字方法识字的力量。 3、情感、态度、价值观目标：让学生明白诚恳的重要性，情愿做一个诚恳的孩子。 四、教学重难点 1、重点：熟读课文，理解课文内容；引导学生综合运用学过的认字方法识字。 2、难点：理解课文内容，情愿在生活中做一个诚恳的人。 五、设计思路 1谈话、讲故事引入，激发学生学习的兴趣。 2初读课文，整体感知。遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容。在读课文中结合字音教学，通过多种形式的读让学生读准字音，熟悉生字。 3敏捷运用多种形式稳固生字。识字教学是低年级阅读教学的一个重点。采纳“音形义分步走”的教学形式，在学生读准字音，根本了解字义的根底上，在嬉戏中识字形，鼓舞共性化识记方式，鼓舞创新。 4深读课文，感受诚恳的好品质。这是教学的重点，通过小组合作学习，深入研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选中手捧空花盆的孩子，感受诚恳的珍贵。 5感情读文。阅读教学应当以读为本。教学时以一个掩盖全文的问题作为研读专题，通过学生自主读悟，学习小组合作争论，再结合指导朗读，以解带读，以读促解，充分保证学生共性化，朗读理解的时间和空间，避开课文内容的繁琐分析讲解。 6总结全文，拓展延长。通过这个环节能够进一步激发学生做