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小学信息技术说课稿(八篇)小学信息技术说课稿篇一 本课是在学生已经学习了上网的根本操作的根底上设立的高层次的学习任务，就是将所需要的网页上的图片、文字等材料下载到本计算机上的方法。然后再在word中对下载的图片和文字进展组合，排版。这一课将综合运用到word中所学的各种操作。 教学目标： 1、让学生把握从网上下载图片和文字的根本操作，学会把网页上的一段文字保存到自己的计算机上。 2、培育学生从网上猎取信息，并能简洁处理信息和应用信息的力量。 3、培育学生课外阅读和搜集的兴趣，激发学生爱科学、学科学的兴趣。 重点：图片和文字下载的根本操作。 难点：把下载的文字保存到本地计算机上的方法。 针对本课操作性技能较强的特点，我采纳了以启发式教学、试验法和评价促进法为主的教学方法，使学生在明确任务的前提下，学生自主探究，小组合作来解决实际遇到的困难，教师起到一个引路的作用，引导学生成为学习的仆人，让他们在“练中学”，只有在反复的练习中，学生对新学问的理解才能进一步深化。 1、创设情境，导入新课 学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣，所以在导入时，要尽量从学生感兴趣的话题引入： 先播放侏罗纪公园中关于恐龙片断的录像，然后问：大家知道录像上的是什么动物吗？由于学生在三年级语文课本上学过恐龙。教师接着问，同学们，我们在三年级曾学过一篇课文恐龙，你们能记得恐龙有哪些种类吗？你想更多的了解恐龙吗？你能做一个有关恐龙的电子小报，帮忙现在的三年级同学来熟悉恐龙吗？现在就请大家从网上先找出恐龙的图片来，比一比，哪个同学找的多。 在这里把信息技术和语文学科进展整合，通过录像来激发学生学习的兴趣。 2、自主探究，合作解决 1、教学图片的下载。 我们找到了那么多的恐龙图片，如何想方法把它们保存到我们自己的计算机里呢？ 边看书，边操作。对学生不明白的地方先在小组争论，教师巡察指导，假如学生不能解决的共性问题，全班进展汇报解答。 教师强调关键点：指向，右击。学生在练习的过程中，可能会消失各种各样的问题：比方刚保存的图片找不到了，那么教师在练习前要提示学生留意保存的位置。要把自己的下载的图片放在自己的文件夹内，养成良好的使用计算机的习惯。 2、教学文字的下载 文字的下载这一内容由于涉及到前面所学的word学问，主要用的是文字的复制和粘贴的方法，找出了已经学过学问与今日要学习的学问之间的联系了，这样有利于学生教学重难点，教师只要告知学生，请你们把有关恐龙的文字复制后粘到word就行，其它的工作，完全可以放手让学生去做。 让学生自由争论，培育学生的分析，比拟力量，比拟本课与word的联系，突破教学难点。 3、利用把握的操作完成任务。 把所学学问综合的制造性应用是我们的目的。在学生把握了完成任务的技能方法后，马上引导学生充分利用这些学问，去完成教师开头提出的任务：作一份图文并茂的电子作品向三年级同学介绍“恐龙”。任务有了，学生就要对下载保存的信息进展简洁的整理与组合，以完成自己的作品。 对于小组内做得好的，对整个小组都进展表扬，增加学生的合作意识。强化学生集体主义荣誉感。当学生自己完成较为满足的作品时，对学生恰如其分的鼓舞，并让其作品得以展现，学生自己会有一种特殊的成就感和愉悦感，而同学们的赞扬，更可让他们感受到信息课带给他们的自信，培育了学生学习信息技术的兴趣。 在小学信息技术教学中，更多的是培育学生操作力量。培育他们他们学习计算机的兴趣。针对信息技术学问更新快的特点，要着重交给学习自主学习、合作学习的方法，让学生学会用信息技术来帮忙其它学科的学习。 小学信息技术说课稿篇二 我说课的题目是小魔术师，小魔术师是小学信息技术教材第32课，用计算机画画模块中的一个重要的组成局部。本课主要学习对一样图形进展选取、复制、粘贴、移动的技巧，以此来简化画图过程，表达计算机画图与一般画图的不同之处，本课以变化孙悟空，草地的小花为例讲解了选取、复制、粘贴、移动的方法，通过前几节课的学习，学生把握了铅笔、直线、椭圆等简洁的绘画工具的操作，并能用这些工具画出许多美丽的作品，对画图软件有很大的兴趣，这一节课学习利用复制、粘贴工具优化图画创作过程，以及对画图工具的综合运用，进一步培育学生的创新意识，提高学生的学习力量和实践力量，本课教学内容比拟简洁，我把较多的时间放在学生的操作实践上。依据本单元教学要求和本课特点，我制定了教学目标为： 学问与技能：把握图形选取、复制、粘贴、移动的使用技巧。 力量：通过学生的观看、分析、创作培育学生处理信息运用信息的力量。 情感和态度： 在同学的互助沟通合作中，培育合作意识和合作精神。 让学生自我展现，自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲。 教学重点：图形的选取、复制、粘贴、移动的教学，解决复制图形遮住背景的问题。 教学难点：编辑菜单中复制、粘贴的使用。 本课采纳的主要教学方法，以任务驱动法为主线，通过谈话沟通，合作学习，教师演示，学生演示的方法完成教学任务。 本课教给学生的学法是承受任务思索争论合作操作，教学强调以学生为中心，因此本课教学过程中，设计问题，让学生带着一个个任务通过课堂争论，相互合作，实际操作等方式完成任务。 依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 一、创设情境，导入新课 我给学生播放flash小动画，提问学生：大家喜爱看魔术表演吗？学生都会说喜爱。我就说：教师也很喜爱，我不但喜爱还会变魔术呢！学生会很新颖，这时我和学生谈话，让学生猜教师会变一个什么魔术呢？学生会把生活中所看到的魔术表演情景说出来，我立刻转到教师所要变的魔术，你们肯定想不到是用电脑变魔术，并快速演示利用计算机复制出图形。学生对此产生了深厚的兴趣，粘贴板书课题：小魔术师。 二、讲解重点，点拨难点 学生的自主学习和探究学习，必需有肯定根底学问背景否则只能盲目尝试，所以本课以一个图形的选取、复制、粘贴、移动的过程来绽开学习，首先我设计了一个小任务，看着教师的操作学生总结教师操作步骤，我操作完毕学生汇报，不完整的局部其他学生可以补充，最终利用课件出示完整的操作步骤，在次我强调复制、粘贴命令在编辑菜单中，找一名学生大胆尝试图形选取、复制、粘贴命令的使用（无论这名学生操作的好与不好都赐予鼓舞，我会宣布他是今日第一个用计算机变魔术的小魔术师，我的方法是（在黑板的一角设计了一个小魔术师签名区，让每一个学生都能在这里签上名字，依据四年级学生的年龄特点分析，这样的设计不但激发学生的学习兴趣，同时也调动了其他同学的学习积极性），解决了本课难点。趁热打铁就刚刚学生操作我设计了一个小陷阱给学生，解决本课的另一个重点，图形遮住背景的问题，即透亮处理，结合上节课文字工具的使用原理，找学生处理这一问题，并通过播送教学让学生直观感受，进一步学习了工具箱中样式工具区的使用。 三、自主探究、协作学习 在明确了教学任务，创设情境后，这时应给学生大胆操练了，在这一过程中我为学生设计了“闯三关，我最棒”的小竞赛，在此环节，我除刚刚板书大家已经看到的鼓舞方法，我还设计了一个闯关成绩单，每一关的前5名可以快速的把名字签到小魔术师签名区，其他学生每过一关也可以把自己成绩打在我设计的成绩单上，（在此说明虽然是竞赛有要求，选取前几名学生签名，但是低年级的学生有着好胜的心理，即使已经到达了前五名学生到前面签字的规章，但是不能消除学生的积极性，对后跑上来签字的学生，也以鼓舞的形式让他把名字签上）。 在此，我把我设计的闯关练习题展现给大家，请大家在我的设计上多提珍贵意见，第一关找朋友，以小竞赛的方式让学生为小鱼找朋友，稳固新知。其次关以提出问题的方式，让学生分组合作学习，可以给学生供应学习的方法，学生完成任务小组长汇报。同学们两关过去了，让我们轻松一下，做个小嬉戏好吗？学生会有很大的兴趣，出示嬉戏内容，帮忙小动物回家，用今日的学习方法，你能帮忙小动物回到家里吗？学生操作，找最快的把名字写到签名区，宣布这就是第三关。 每一关都找学生到前面播送演示到达自我展现的目的，通过闯关有一些解决不了的问题，让学生通过教材阅读，同学之间的帮忙，教师的教导，让学生在不断的尝试中得到新知。 四、创作绘画，互评互学 完成教学任务后，把握了肯定的技法，学生有了一种创作的欲望，这时我充分利用本课教学内容，为学生出示几幅半成品或错误的画面。在此环节上，我设计了让组长抽取本组的填充作品，让学生运用技法创作画面，丰富内容，然后引导学生从运用的技法、构图等几方面，从各组抽选出几个好的作品全班评价，再让学生组内互评。 五、课后延长 我设计了利用翻转、旋转命令变化的图形，让学生观赏，激发了学生的求知欲。 在整个的教学设计中，我觉得比拟有亮点的是两个环节：一是闯关小竞赛的设计充分调动了学生的竞争意识，产生对本课的学习兴趣。二是板书设计中的小魔术师签名区，调动了学生的积极性。 小学信息技术说课稿篇三 绿色家园是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是画图单元中关于画图学问铺垫的延长，其目的在于让学生学会置前风光、背风光和把握对封闭图形进展彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进展彩色处理的方法。依据教材的目的和特点，我确定以下教学目标： 认知目标：让学生熟识画图功能的操作，把握对图形进展彩色处理的方法。 力量目标：培育学生自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 重点：通过网络环境下的讨论性学习活动，把握对封闭图形进展彩色处理的方法。 难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。 为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 本课教给学生的学法是“承受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 详细阐述 （一）创设情境，激情导入 首先展现一个漂亮的电子画展情境，学生通过已有生活体验确定会发表自己的评价，熟悉到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，学生熟悉到电子画展中未涂色的作品由于缺乏颜色而显得单调、不“美”。最终我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求留意颜色的搭配。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次绽开： 第一层次： 1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导颜色搭配。 2、沟通评价学生作品，教师确定学生的成绩，小结过渡。 其次层次： 1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体争论，引导拓展“彩色世界”的意义漂亮的颜色不仅有自然风光，还有人性的美德。 2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅表达自我共性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组争论，向教师求助来解决。 3、集体争论沟通、评价。 这一环节是课堂重点局部，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的“导火索“，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，到达把握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的鼓励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热忱和创作积极性。 （三）归纳总结，完成建构 （1）学生沟通学习心得，互评互助。 （2）帮忙学生输理学问，归纳总结。 为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进展评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 七、设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时留意了信息技术教育学问的内部整合。 2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。 3、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地承受任务。 小学信息技术说课稿篇四 图形修改是江苏省小学信息技术教材中的一课。本课属于图形处理中的重要内容，既复习了工具的使用，图形的着色，又为图形的制作学习作了铺垫。本课介绍了使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。我个人认为本课教材内容相比照较陈旧，很难适应学生学习实际的需要。所以我对教材进展了再度开发。 把握使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。 以详细的任务为外驱力，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习力量，创新精神和实践力量，提高自主学习、协作学习和口头表达力量。 培育学生认真观看、精益求精的好习惯；渗透环保意识。审美意识 1使用修改工具时要留意设置的背风光与画图区内的背景颜色是否相全都。 2使用放大镜工具修改图形的微小之处。 1懂得对不同的图形选择适当的修改方法。 四年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、奇怪，他们对理论性强的学问点不易理解，对详细的操作较简单承受，对通俗易懂的语言比拟简单理解。在这之前，他们已经学会 “画图”软件里的一些根本绘图工具，并能自己画出一些简洁的图案来。这就要求教师在设计教学过程时，留意教学的趣味性、可操作性，以便充分培育、发挥学生的自学力量，以学生的自学、互助为主。鼓舞学生主动探究，让学生感受到乐趣和胜利的喜悦。 “教必有法，而教无定法”，只要方法恰当，才会有效。基于以上思索，我主要拟采纳情境教学法和任务驱动法等，以解决生活模拟情境为线索，融入到本课学问点教学中，利用建构主义的理论，创立学习环境，让学生在问题解决中学习。 授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问就是关于方法和力量的学问。这堂课我主要加强学生的自主学习的力量以及培育协作沟通的习惯。供应多层面的自主学习方式，方式有：1学问迁移，2借助教材，3借助学习课件，4请教他人。同时协作沟通时要求学生学会倾听，学会期盼。 苏亚星教学网、flash课件和需要修改的图片 同学们，上次我们细心设计了一幢大楼，多美丽啊！（课件展现）可是有同学却总是喜爱对着墙踢球，在墙上乱涂，渐渐地消失了很多污点，漂不美丽了？工人叔叔那么辛苦，却被弄脏了，现在我们可以怎么办呢？ 今日，就让我们当一回美容师，把这些小污点去掉，帮教学楼找回原来的亮丽颜色！好不好！ 提示课题：图形的修改。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动学生的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。 1翻开有大污点的大楼图。寻问学生，你准备怎么把污点去掉呢？由于以前学过初步的橡皮擦除学问，学生自然会知道使用橡皮工具。 2确定学生的答复，让学生思索，污点这么大，擦起来了确定要许多时间，有没有简洁一点的方法呢？猜一猜可以用工具栏中的哪个工具，自主探究两分钟。 下面的教学，我预先设计了两套教学方案： 方案一：假如有局部学生能探究出方法，我将让学生概括出操作的步骤，最终，我用课件呈现出对学生方法的归纳。（显示步骤） 假如没有学生能探究出，我将进展下一个方案，总之，我尽可能地扩大学生的探究视野，让学生成为一个发觉者，而非执行者，基于我个人的教学阅历，我将着重于其次个方案的介绍。 方案二： 小组进展合作探究，合作之前提出要求： 1个人依靠教师供应的学习步骤探究三分钟。 2两分钟后，需要帮忙的同学举手 3会了的同学当小教师，去帮忙举手的同学 教师巡回指导帮忙分工，并对学习小组中消失的偏差随时予以订正。在这个过程中，教师也可以学习者、协的身份参加到各学习小组中。 设计意图：小组协作是新课程所提倡的一种方法，但我觉得还有一个怎么用的问题，从某种程度上来说，它与自主学习存在着冲突。比方：有的同学他虽然不会，但是他不盼望立刻有人来教他，而是盼望通过自己的努力来获得技能或学问。所以我先让学生探究两分钟，需要帮忙再请教别人。 （课件）第一种方法： 1选中“选定”工具。 2在污点外拖动出需要去除图形多余局部的一个长方形区域 3单击“编辑（e）”菜单中的“去除选定区域（l）”命令 4用“喷涂”工具涂色 其次种方法： 1选中“裁剪”工具。 2在污点外拖动出需要去除图形多余局部的一个不规章的区域 3单击“编辑（e）”菜单中的“去除选定区域（l）”命令 4用“喷涂”工具涂色 探究完学生汇报沟通，说一说你选择了哪一种方法，为什么选择它。通过这一环节，学生可以知道依据不同的图形选择适宜的方法。从而敬重学生的共性。 1教师看了同学们这么爱洁净，帮忙楼房去除污点，我也忍不住要试一试了。屏幕播送，擦除污点，擦除之前，先使背风光和画图区的背景颜色全都，然后擦除。学生会惊异于我不需要涂色就可以修改图形。本环节通过设置认知上的冲突，让学生自己发觉问题、提出问题，继而找出解决问题的方法。细心的同学会发觉我在擦除之前使背风光和画图区的背景颜色全都，于是他们通过观看就解决了问题。假如没有同学找出方法，我将再演示一遍，同时提示他们认真观看，培育他们认真观看的习惯。 2让学生来说一说先使背风光和画图区的背景颜色全都的好处。让他们从心理需要，把这一重点学问融入到他们的学问体系和行动中。 供应给学生多个需要擦除污点的图片，自己选择喜爱的方法（橡皮、选定、裁剪）进展修改 告知学生，现在就让我们当一回美容师吧！ 1污点消逝了，小明却发觉还是有同学在墙上玩耍，他心里很焦急，但他是个聪慧的孩子，于是他设计了一个环保标志，来提示大家，可他涂上颜色后，却发觉怎么涂都只能涂三种颜色，究竟出了什么问题呢？有没有同学来帮忙他。在教彩色世界时，学生就会发觉假如不封闭图形填充的颜色就会外溢。学生就会自然而然地说有地方没封闭。那么在哪里呢？图形太小，我们可以怎么把它放大呢？学生就会就会想到放大镜工具，怎么用放大镜工具来修改图形呢？ 2小组合作探究，要求如其次环节。 结合学生已有的学问、阅历，创设问题情景，在已有学问技能的同时，将新旧学问阅历形成整体一贯的学问体系。 3汇报方法。学生总结得出步骤。 1假如你是小明，你想用什么环保标志来提示大家呢？小组沟通，个人独立完成。 信息技术教学的目标不仅是让学生学会使用技术，更重要的是让学生运用技术进展创作，感受信息文化。 2完成后评价沟通。 a在小组中对作品进展自评，说一说自己为什么这么做，然后进展互评，讲一讲哪些方面需要改良，接着依据你认为合理的意见进展修改。完成好后组长组织推举作品向全班同学展现。 b教师对作品充分确定，告知学生，同学们设计的环保标志都很优秀。我将把这些作品上传到网络上，争取更多的人的意见，让更多的人来观赏、评价。 设计意图：基于网络的开放性、互动性，评价的方式多元化，从狭隘走向宽阔，传统的评价局限于课堂，我这里的评价既多样化，又结合了计算机的特点提出网络评价，拓展了评价的时空，同时进一步增加了学生的网络意识。 1拿着你设计的环保标志，你会对在墙边玩耍的同学说些什么呢？在这里整合语文学科。让学生进展语言交际的训练，并渗透环保意识。 2这一课，你都学会了什么本事，在今后的生活中，你将如何用这些本事呢？ 让学生把学会的学问通用到生活中去，与生活阅历相联系，表达了信息技术的有用性。 在设计本堂课中，我用了以下几个思想： 1课程整合，本课整合了语文、信息技术和思想品德（环保教育）三大学科，同时留意了信息技术教育学问的内部整合。 2情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了情境，而全部的情境都围围着环保这一主题，从污点到环保标志的设计，既解决了现实生活中的问题，又学到了学问与技能。 3拓宽评价方法，我引入了网络评价，表达了网络的优势。 4转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。 小学信息技术说课稿篇五 一、教材分析 物联网是继互联网之后的又一次技术革新，我们已不知不觉身处物联网时代，为了适应社会的飞速进展，2023年省教育厅公布的江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2023年修订）新增了“物联网技术”拓展模块，旨在帮忙学生了解物联网技术的进展与应用，把握物联网技术的根底学问和根本技能，体验运用物联网技术解决问题的过程与方法，以培育学生的信息素养，也为以后初中进一步学习物联网技术打下良好的根底。经江苏省中小学教材审定委员会2023年审查通过的2023版小学信息技术教材，由原来的必修上册、下册及选修一册到现在的三、四、五、六年级分别有了指定的教材，内容上融入新元素，同时对教材有了更全面的补充及调整。 作为义务教育阶段的拓展局部内容，小学6年级信息技术主要包括物联网技术根底、传感器与电子标签、物联网技术的应用，共安排了13课。第1课介绍了物联网及其应用的相关根底学问；第26课介绍了几种常见的传感器和电子标签及其应用，主要表达了信息的感知；第710课不仅介绍了日常生活中的物联网典型智能应用，还表达了信息的传输；第1113课介绍了三个校园物联网应用平台，表达了物联网的智能应用。虽然后7课都是介绍物联网的智能应用，但其中第710课的每个应用都有关于信息传输和组网技术的相关学问渗透，而第1113课则是更贴合实际的校园物联网应用，通过协作相应的网站平台让学生能有更深入和实际的体验。 本册教材主要介绍“物联网技术”，分为物联网技术根底、信息感知、信息传输、智能应用四项内容。教材内容以根本学问、根本操作和应用为主。本模块借助适合于学生学习的物联网简易系统，让学生动手与动脑相结合，初步熟悉感知系统和传输系统等物联网核心技术。教材中的“导学牌”、“学问屋”、“实践园”、“争论坊”、“探究屋”、“提示牌”、和“成果篮”等栏目，更有针对性地培育学生的自主探究学习、分析解决问题的力量和创新、合作精神。二、教学措施 1、教学活动理论结合实践。 本册教材的教学内容既有关于物联网技术根底学问的学习，又有进展实践与体验的根本操作技能的把握，还有发觉、尝试、探究、分析和评价身边物联网应用系统力量的培育，因此，全部的教学活动要以理论结合实践来进展。 2、教学内容详细细致分析。 对于第1课的学习，建议要从学生身边的物联网智能应用入手，通过启发与发觉、观看与思索、争论与体验，使学生逐步的了解物联网技术的进展及其相关学问。 对于26课关于常见传感器及电子标签的学习，要强调表达其在物联网中的实际应用，可以通过教材上设计的“实践园”和“探究屋”，利用试验器材进展相应的实践与探究，以加深对信息感知的理解，并为后续的学习打下坚实的根底。 对于第710课的学习，建议要和第1113课区分对待，由于虽然都同为物联网智能应用的表达，可前者还将信息传输的学问进展了有机渗透，而关于其中的组网技术，教材并没有完整呈现，建议教师可以依据某个详细的典型应用做适当绽开的介绍。另外，教师还要尽可能地通过实物演示和操作实践，让学生来体验这些与日常生活和学习严密相关的物联网智能应用。 对于第1113课的学习，由于有了详细的三个校园物联网应用平台，所以建议教师先让学生自主进入网站扫瞄和体验操作，然后再结合详细的探究任务充分利用网站的功能实现讨论、分析和共享。有条件的地区和学校不仅要让学生通过网站来开展一些必要的教育实践活动，还应实地参观这些校园物联网智能应用系统的实物组成，以便让学生能有更加直观和深刻的熟悉。 3、敏捷选用课堂组织形式。 关于课堂组织形式，建议以分组学习的方式绽开。由于不管是新课程所提倡的学生合作、互帮互助和阅历共享，还是课堂中需要利用试验器材来进展的探究活动，都需要以小组的形式来实现，尤其是后者，目前物联网技术教学存在的问题就是试验器材的匮乏，本地区学校根本没有配备试验器材，有的学校只有一套供教师演示的试验器材，通常必需以分组教学的方法来有效解决试验器材的使用问题。另外教材配套光盘中有每课的实例图片，我们可以充分利用这些资源。 4、合理弹性安排教学进度。 在教学中可以依据实际状况弹性安排课时，建议用上学期的时间来完本钱册内容的学习。110课一课时完成，1113课分两课时完成，共16课时，教师也可作适当调整。 下学期以复习小学信息技术四册教材的教学内容为主。根底模块中的信息技术根底、画图、网络根底、文字处理、wps演示分别用两课时进展复习，由于这些是学生在小学阶段必需要把握的核心内容，共有10课时；scratch、logo分别用两课时进展复习；机器人、物联网分别用一课时进展复习，共有6课时。每个模块的复习，除了以学问点的复习外，还可以安排相关的主题活动来进展。 小学信息技术说课稿篇六 本课是针对新课标信息教材第三册（五年级）其中一课小丑变脸设计的拓展延长训练课，原课主要是对的多边形套索工具的学习，本课将通过对种套索工具的学习和功能比拟，再合理使用相应的工具进展创作，完成将自己的头像移动到明星的身上，自己也来做一次明星。 依据教材特点和学生实际状况，特制定教学目标如下： 学问目标：1复习套索工具，探究三种套索工具的用途和优劣。 技能目标：2能以自己的头像制作大明星照片 情感目标：3鼓励学生为了自己的幻想而努力学习，自强不息。 重点：探究三种套索工具，以自己的头像制作大明星照片。 难点：学生收集自己宠爱的明星照片。 一激趣引入： 同学们你有自己宠爱的明星吗？给大家说说。（展现自己宠爱的明星图片） 鼓舞学生大声的喊出来：“我爱”，这样可以最大限度激发学生的学习兴趣和热忱，同时也可以更好的营造情景，仿佛真的是明星来了一样。 教师也喜爱明星，还收集了不少呢，咱们一起来看看。 （课件展现明星照） 展现时可以问问，“你熟悉吗？”以此谈话，让自己也融入学生的追星梦中去。 熟悉我吗？其实我也是大明星嘞！不信就看看。 （课件播放修改后的与明星的合影照） 修改后的教师和明星的合影照令课堂立刻趣味横生。 二探究套索工具的“隐秘” 1、引入套索工具 瞧瞧，教师不就是一个大明星吗？怪了？教师怎么成大明星了呢？谁知道这是怎么回事？知道是用什么变的吗？对了photoshop！那教师是用的哪个工具你们看得出来吗？正是我们熟识的套索工具！ 2、启动photoshop7.0,找到套索工具。 3、三种套索工具，究竟哪个最好用呢？请大家翻开一张明星图片，大胆的去试一试套索工具的妙用吧！ （学生自主探究三种工具的优劣，鼓舞学生大胆尝试，师巡察，提示引导并了解学情。） 大胆的尝试和探究，可以将孩子对未知领域的兴趣最大限度的激发出来，同时也极大的调动了学生的学习积极性 （留意：只需要试出3种套索工具的区分即可，不用完善尽美）比一比，看看谁最先试完，谁就是我们班的大明星智多星！ 4、沟通探究3种套索工具的优劣点。 小组探究或全班沟通都可以很好的让孩子总结出自己尝试的发觉的问题和新学问 5、总结三种套索工具的优劣和使用范围。 6、现在大家把握了套索工具的使用方法，就可以预备变明星了！ 三、学习使用套索工具修改图片，把自己变成大明星。 1、选择套索工具，选中头像。 2、复制头像。 3、粘贴头像到明星照片上。 4、选择“编辑”里的“自由变换”工具转变头像的大小和角度。 5、点回车确定。 我们大可将自己变成大明星，你情愿吗？咱们一起来比比看那个组的同学最先变成大明星！有信念吗？！ （想一边做一边听歌吗？听谁的？） 讲解步骤，依据学生学情，将选择讲解具体或者粗略，这样可以更好的既保证学生把握学问点，又激发学生主观能动性。 （三）学生完成范例教师个别指导。 三全班沟通心得及作品。 1、展现 抽取有代表性的和创意性的两类作品展现，激发学生大胆创新的意识，同时鼓舞学生，建立自学自悟的信念。 2、评价 评价采纳屏幕监视进展播送的方式进展，以生生评价为主，师生评价为辅，好的作品予以嘉奖，授予“super star”勋章，不够抱负的作品，以进展的眼光评价，由学习伙伴提出委婉的建议（大家说说这幅图怎么略微处理一下，可以变得更美观？） 四总结。 今日同学们过足了明星瘾，但是这只是在利用电脑技术成了明星，课后可别随便去修改别人的照片，那可是会侵害别人的肖像权的哦！ 对孩子就肖像权问题进展适当的提示，可以让孩子用更慎重的态度对待科学技术，同时也让孩子从学学问的同时也学习了法律 假如真想长大后成为明星，那么现在我们就要努力学习了，只要你肯付出，你就是自己生活的仆人，你就是自己人生的明星！ 激发学生对将来对幻想的追求和渴望，使学生懂得做人的道理 四、说板书： 本课的重点是探究三种套索工具的不同、优劣，然后依据详细状况再打算采纳哪种工具，依据这种状况，我采纳了一个小小的图表形式，显得简洁明白，而且重点突出。学生一目了然，理解起来也很轻松。 五、课后反思 这节课，总的说来还是比拟胜利，闪光点到处可见： 、教学设计新奇，符合学生年龄特点，学生学习兴趣高涨，主观能动性强，学起来积极，教师教起来就轻松，一开课便深深吸引了孩子的兴趣和留意，正所谓“好的开头便是胜利的一半”，虽然上课的时候是下午将近放学，但是在好玩的内容激发下，学生们心情高涨，效率颇高。 、教学重难点把握得当，学问点突出。通过简明扼要的板书和课件演示，将本不简单的三种套索工具比拟运用学得很敏捷，深入浅出，学生很简单理解并运用到实践中去。 、教学方法合理，学生在重点学习，难点突破上循序渐进，把握很快。 、各种评价运用合理，相得益彰，师生评价，生师评价，生生评价，小组评价，学生敢说会说，同时也乐于承受同学的表扬和建议。 、把学习的主动权交给学生，不管是三种工具功能的比照探究，还是共性化作品的评价问题都在孩子们的精彩答复中表达。 、信息课本身比拟简单导致学生分神干不相干的事情，如嬉戏、上网等。于是寻常教学中，教师们都竭力采纳掌握学生屏幕等手段来避开这个状况。但是这堂课的任务活动中，学生积极探究，没有分心。一方面，任务鼓励的方式让学生积极面对任务，如教学时说“谁完成的又快又好，谁就是我们班的超级明星，将授予智多星勋章”，这些语言都可以让学生积极参加，无暇他顾。 有得难免有失，这堂课也有缺乏之处： 、本课教学对象是五年级的学生，语言上的一些表扬和鼓舞应当可以很好的鼓励学生主动学习，提高学生的积极性，但是在上课时，中年级比拟常用的手段鼓掌，显得用得稍多，评价方式或者鼓舞方式都可以更丰富多彩一点，同时流于外表的鼓舞只能是无根之草，孩子们喜爱的是教师和同学们真正看到他的特长和胜利之处。 、在对学生评价的过程中，由于时间紧迫，没能完成对每个小组代表作的评价，只是对突出的个小组的作品进展了点评。 、教学中，除了小助手的帮忙以外，教师应当更多的关注各个层次的学生，尽量让学得快的学生吃得饱，让学得慢的学生吃得下，好消化。 、对教学中的生成性问题把握不太好，学生力量的长足进展对教师的教学机灵提出了更高的要求。 教学是一门残缺的艺术，）（不行能在一朝一夕间完善，只有在一点一滴中去淬炼。 小学信息技术说课稿篇七 得意的动物是重庆大学版小学信息技术教材第三册“用powerpoint制作演示文稿”单元中的一课。本课