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小学语文说课稿一年级范文汇编8篇 小小的船是叶圣陶先生写的一首语言美丽，意境舒适的儿童诗。课文又为这首诗配上一幅明朗的插图，在图中，学生的学习伙伴丁丁坐在弯弯的月亮船上，在蓝蓝的夜空中自由拘束地游览。这篇课文图文并茂，富有童真、童趣、童趣，符合低年级学生乐于想象、擅长想象的思维特点。依据教材的特点，结合学生已有的学问根底和学习阅历，我确定了如下三个教学目标： 、学问力量目标：学会个生字，培育学生自主识字，独立识字的力量；学会正确流利地朗读课文和背诵课文，初步培育学生的想象力量，运用我观察的句式说话。 、学法与习惯目标：连续稳固利用拼音识字和拼读识字的方法； 、情感态度目标：在富有童真、童趣的情境中朗读课文，体会夜空的美，培育学生观赏大自然美景的情趣。 、本课教学的重难点：学习个生字，指导学生有感有地朗读，力求做到在读中理解，在读在感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。特级教师倪谷音曾说过：语文教学过程中，教师应创设一些学生喜闻乐见的学习活动，使学生感到书山有路趣为径，学海无涯苦作舟。因此，我以趣为径，设定了如下教学程序： 一、创设情境，激发兴趣 对学龄儿童来说，假如没有剧烈的求知欲望。就不会产生积极参加的意识。同时学龄儿童的留意力特点是无意留意占优势。为此，在教学中，我依据儿童的这些心理特点，创设恰当的情境，促使学生在学习的起始阶段对学产内容产生深厚的兴趣。我先出示漂亮的蓝天图，并播放小小的船这首歌曲，让学生贴上星星和月儿，然后再请学生说说弯弯的月儿像什么。这样，在听一听，贴一贴、说一说中，充分调动了学生的想像力，激发了他们参加学习的热忱。 二、自主识字，感受乐趣 依据新课程标准所提倡的教育必需以学生的进展为主体，学生是学习的仆人这一教育理念。我不当课堂教学的主宰者，而是像崔永元主持实话实说那样，营造一种轻松、愉悦气氛，使学生处于积极的学习状态。导入新课后学生的兴趣被激活了，我便大胆放手让学生自由读儿歌，用自己喜爱的符号画诞生字反复拼读，与小组内的伙伴合作沟通；再请小教师上台带读生字。最大限度地在时间、空间上给学生自主、合作学习的时机，让学生在自主学习中感受受到识字的乐趣，培育了学生自主识字、独立识字的力量，较好地实现学生学习方式的转化。 三、以读代讲，体验情趣 兴趣是最好的教师。语文课和标准明确提出，阅读教学的第一学段就是喜爱朗读，感受朗读的乐趣。有乐趣才会喜爱。如何在激趣之后，让这个趣字贯穿下去，使学生在有滋有味的朗读中，进入课文情境，体验美妙的情趣呢？我作了如下设计： 、创设情境，调动多种感官参加。我先播放小小的船这首乐曲，让学生闭上眼睛，想象自己坐在弯弯的月亮船里，在漂亮的夜空中游览，然后我让学生说说：我观察（）。放飞学生的想象，拓展学生的思维，扎实培育了学生的语感。 、指导朗读。一年级学生朗读时简单唱读，加强朗读训练尤为重要。因此，在朗读指导中我先配乐范读，然后又进展引读： 弯弯的月儿像什么？ 小小的船儿怎么样？ 我在小小的船里坐，只观察什么？ 在引读的过程中加深了学生对课文的理解，使学生对课文的情境有了更真实的体验。针对小朋友们好胜的心理特点我又设计了赛读夺星这一小环节，通过朗读竞赛，激发学生参加的积极性，满意学生的求胜欲望。然后，我又趁热打铁，让学生进展富好玩味性、形象性的表演读，再现课文情境，增加学生对儿歌的理解，再次受到情感的熏陶，提高学生参加学习的质量。 四、作画升华，趣中求新 语文课程改革的根本理念强调：语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，营造有利于创新的气氛，拓宽学语文的天地。因此，我用音乐渲染气氛，使学生进入太空，梦想着游览蓝天的情景，联系诗歌内容，用手中的画笔描绘出自己看到的太空美景，与小组内的学习伙伴沟通、探讨，再由小组派代表在班级内展现沟通。这样，在学科之间的整合与渗透中，学生的学习激情得到了升华，创新思维力量得到了培育，一首奇异无比的诗歌，每位学生都有自己独到的见解，都进展了美的创新，使用课堂焕发诞生命的活力！ 小学语文说课稿一年级 篇2 敬重的各位评委、教师们，大家好！今日我说课的内容是一年级下册第19课棉花姑娘,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式、教学方法、教学设计、板书设计七个方面绽开来说。 一、教材分析 先看教材分析 1、棉花姑娘是一篇布满童趣童真的童话故事。童话是孩子们喜闻乐见的一种非写实性的儿童文学，纵观人教版全套教材，童话在其中占了比拟大的篇幅。单小学一年级上下册一共就编入了21篇童话故事。小学语文新课程标准中第一学段的阅读目标是：“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这一课程目标确立了童话作为这一学段首选文体的地位。 2、本篇课文从内容上看，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇课文采纳对话形式，拟人手法。 新课标提出第一学段识字与阅读的要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望；喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其中识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。现行的教材跟原教材比，识字量大幅度增加，在写字数量上相对削减。在识字教学中需要渗透一些识字学问和方法，调动学生的识字积存，激发识字自主性，强化随文识字。 二、学情分析 说完教材，再看学情 从学生已有的根底学问来看。（识字、写字）孩子们经过将近一年的学习，根本把握了汉字的根本笔画及书写规律，但自主识字的力量有待提高。开头学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架构造和田字格占位把握度不高。（朗读与交际上）同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的根底。 从已有的生活阅历来看，学生的学习渠道许多，在生活中他们对益虫、益鸟就有了肯定的了解，搜集资料很感兴趣。 三、教学目标 综合以上分析，结合课标对第一学段要求和单元目标，我制定了本节课的教学目标： 第一学段要求： 1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2、把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。 3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、借助读物中的图画阅读。 5、熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。 6、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 单元目标： 1、引导学生发觉和运用形声字、会意字的规律。 2、在朗读感悟中了解科学常识，引发他们主动地留心身边的科学，对推普生深厚的兴坡，产生探究、发觉的欲望。 课时目标： 1、熟悉“姑、娘”等6个生字，会写“请、帮”。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、运用“请你帮-”“对不起-”进展口语交际。 4、了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 四、教学模式 在浙江省小学语文和数学教学要求的调整意见的引领下，在“先学后教”的课堂教学改革的大背景下，我们试验小学低段语文课的教学模式：互动嬉戏，激趣导读；整体感知，激法导学；聚焦阅读，激情导思；情景交际，激情导练；标准写字，激兴导书。并力求在落实模式的过程中以引导学生在语境中识字与阅读为思路，以彰显低段阅读教学，识字写字、朗读、口语交际为重点，以小组合作学习为平台，落实“摒弃繁复，追求本真”的教学思想。 五、教学方法 俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法： 1多媒体课件激趣法 一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。 2嬉戏学习法 “兴趣是的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。 3换位表演法 表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。 “授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法： 1、学会自主学习，合作探究的方法让学生在小组学习中互帮互助、学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。 2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。 3、学会积存词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。 六、教学设计 下面我将详细说说我的教学设计。 （一）互动嬉戏，激趣导读 本环节我通过以下三步来实现。出示： 1、看故事，玩“变脸”， 2、小竞猜，读“姑娘”， 3、展图片，学课题。 第一步，我饶有兴趣地对孩子们说：教师带来一些故事，假如你看过的话就做笑脸，没看过就做哭脸。在嬉戏中，孩子们得到放松，为课堂高效增加了动力和活力。 之后进入其次步：小竞猜，读“姑娘”。猜一猜，这是哪个童话故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子们初步熟悉“姑娘”这两个生字，并读好了轻声。第三步：展图片，学课题。“今日，我们要一起去熟悉洁白洁白的姑娘”，它也有个好听的名字叫“棉花姑娘”引入课题，读好课题。 【设计意图：本环节以故事为媒，以嬉戏激趣，为学生进入故事角色创设良好的开端。同时以直观形象的图片导入，短短几分钟让孩子体验了识字，朗读，使学生有“课伊时，趣已生”之感，提高教学效率，引发阅读期盼。】 （二）整体感知，激法导学 依据我校“先学后教”的理念和第一学段孩子的特点，我利用导学单，让孩子们大声地去读课文，把自己预习时画上笑脸的难认的字词，难读的句子多读几遍。在课堂中有针对性再次整体感知课文。接着，让孩子们做一个小嬉戏：请故事主角一一上台，并将名片贴在黑板上。孩子们在读读认认中，轻轻松松地梳理了课文内容。 【设计意图：采纳嬉戏的方式梳理课文内容，提高孩子的学习愿望，在认一认，读一读，说一说中提高了学生的听、说力量。】 （三）聚焦阅读，激情导思 此环节，抓住“盼”这一字眼，把阅读与识字写字相结合。我设计了以下三个步骤： 第一步：角色体验，识“盼”。学生初读课文后，用图片和话外音结合的方式，让他们体会到蚜虫的可恶，然后进入棉花姑娘的角色，此时，学生的体验是丰富的，多样的，有些孩子说棉花姑娘感觉很痛，有些说觉得浑身发痒，总知是无比苦痛，棉花姑娘希望医生治病急迫的心理。在这样的心理体验下，“盼”字的学习就水到渠成，学生的朗读自然声声有“盼”。 此环节，运用加一加的方法学习“蚜”，讲故事熟悉“治”，看图和角色体验学习“盼”，表达了低年级识字的方法的多样性、趣味性和有效性。学生在读一读，听一听，想一想，说一说中轻松地识字，投入地朗读，顺当地进入角色。 其次步：角色对话，解“盼”。聚焦其次自然段，通过自由读，指生读，接龙读的方式读通句子。继而关注对话，读好恳求的语气和帮不上别人时愧疚的语气，进一步走进棉花姑娘的内心世界，孩子们在同桌互读，加动作读中中理解“盼”。第三步：角色朗读，演“盼”。在学好其次自然段后，让孩子们在划一划中发觉第2、3、4自然段句式相像的特点。聚焦三组对话，选择自己喜爱的角色练读，分角色朗读，特殊是我和漂亮小组推选出的孩子们一起带上头饰，完全进入童话世界，用语言，用表情，用动作绘声绘色的进展表演，在教师的示范引领下掀起一个课堂的高潮。 【古人有云：“书读百遍，其义自见。”我还要说“书读百遍，其文自通，其思自敏”通过最传统，最质朴的“读”复现生字，发觉了不同，读出了语气，演出了情味，到达“四两拨千斤“的奇效。】 （四）情景交际，激情导练 此环节，通过师生合作的表演自然而然的发觉了恳求和帮不上别人忙时的句式：请你帮-对不起-。拓展出示喜鹊的图片的同时教师戴上帽子，大家好，我是喜鹊，你知道我的捉虫本事吗？你是棉花姑娘会怎么请我帮助呢？师生一问一答，为同桌进展口语交际作好示范，学生的展现自然精彩。 【“课标中提出要重视在语文教学中培育口语交际的力量。”本环节通过拓展课外资源，落实了句式训练，敏捷无痕地创设了师生交际情境，在情境中交际，在交际中到达文本内容与学生思维的增量。】 （五）标准写字，激兴导书 此环节，重点教学“请、帮”二个字。接下来我重点讲一讲“帮”字的教学。第一步，指导，指导学生观看“帮”字的间架构造特点，上大下小，上面要盖住下面。左上竖撇要往左拉得长一点，右上的耳朵横撇弯钩遇到横中线就要钩。下面的巾最终一笔从中心点起笔，压线写。其次步示范，教师的示范能起潜移默化的作用。让孩子们跟着教师一起书空，让他们看清每一笔画的起笔、行笔、收笔以及运笔时的提、按、快、慢。关键处教师进展强调，第三步练写，低年级学生练习书写之前，练写前强调坐姿和握笔的姿态；第四步反应讲评，教师仔细批改学生的写字作业。对写得好的字用红笔圈出，特殊好的画双圈，以此鼓舞学生仔细写字。学生写错了字或者不仔细写，教师用笔标出，让其订正或重写。再利用“漂亮”小组合作的形式两两互评，在写的有进步的字上打上五角星。 【教师板演展现笔顺和写字关键处，利用学生反应比照讲评，攻克写字难点，为提高书写质量保驾护航。】 七、板书设计 经过一节课的学习，黑板上也留下了一些内容，本课的板书设计依据一年级孩子的特点，配上了艳丽的图片，表达童话故事的童趣，更能吸引孩子们留意力，同时为更好地落实教学目标，呈现课文内容，突出重点，立下了汗马功绩。 以上是我全部的说课内容，有缺乏之处，还恳请各位专家教师予以批判指教，感谢！ 小学语文说课稿一年级 篇3 （一） 教材分析 小海星快回家是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只得意的小海星黄昏还在沙滩上玩耍，海风提示他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。 （二） 学情分析 海星是一种得意的海洋生物，孩子们非常宠爱，因此会对这篇课文产生深厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依旧以自主识字、合作学习为主，由教师引导学生朗读感悟，并辅以嬉戏设计使学生有深刻的体会。旨在培育学生自主学习的力量和相互合作的意识，并初步培育学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。 （三） 教学目标 学问与技能：熟悉本课11个生字，正确书写“风”、“沙”；重点理解、积存5个词语；正确流利有感情地朗读课文。 过程与方法：听录音，初步感知课文、读正确课文，小组合作派小组代表读正确课文。采纳小组合作学习方式学习生字，群策群力。在教师引导的根底上，体会感悟儿歌中角色的不怜悯感，使学生读懂、读好课文。 情感、态度、价值观：通过朗读、表演等方式，体会母爱。 （四） 教法 在识字教学上，本课我主要鼓舞学生运用多元化的方法去识字，通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式，促进组员间团结协作、相互鼓励、彼此帮忙、默契协作，从而使课堂教学气氛更活泼、更深厚。在此根底上，使学生能依据生字的音、形、义等特点，找好方法识记生字，教师则重在引导学生自学、争论、沟通，从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生参加小组合作，并在学习中体会识字的乐趣。 本课的阅读教学，我主要通过学生在听懂、读对的根底上，通过教师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去，使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文，即做到有感情地朗读，感受朗读的愉悦，并养成良好的朗读习惯。 在写字教学是，我主要也是通过学生“自主学习”的方式，反客为主，更好的教会孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置，并时刻留意写字姿态，培育良好的写字习惯。 （五）分组教学的学法与实施规划 在分组学习时，旨在形成宽松和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了到达集体优胜的目的，每个成员都要积极动脑，参与争论，奉献自己的才智，为本组的胜利尽最大的努力。这既给了学生气会和权利，同时也给予了义务和责任，并能激发起学生表达的欲望，使学生的学习更主动。因此，在教学中，我在3个地方重点凸显了小班分组教学，第一处是整体感知局部，小组自由读，组长派学生代表朗读，一方面给学生自由的空间去读儿歌，另一方面使学生的表现欲充分地得以张扬，并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力。其次处是学习绳子局部。这一处也是小组学习气氛到达高潮的局部，此处，教师已不是传统意义上的传授者，而是一个指挥者，相反，每个组的组长却成了“小教师”，由他们来掌握、组织小组进展学习，此时，他们的学习就好比是一个“才智集中营”每个成员都在组长的带着下拼读词语，然后在组长的组织下积极争论、群策群力，通过对生字的音、形、义的分析，每组分别得出自己的学习成果，如：“加一加”的识字方法，对生字“风”拼度时的留意点等，他们每个人都化个人的才智为集体的才智，为自己小组的胜利尽最大的努力。第三处的设计在“拓展延长”局部。这一局部由组长组织自己的小组分角色表演小海星回家后，它和妈妈间的对话，目的在营造一种生动、活泼、欢乐的教学气氛。学习是艰难的，但是教学过程未必就是那么严厉，尤其是一年级学生，完全可以让他们在学习中不断追求新知、抒发情感，在活泼愉悦的气氛中发挥自己的潜力和制造力。而通过角色扮演这一方式可使教室成为孩子的乐园，并进一步使孩子体会父母对孩子的关怀、浓浓的爱，充分表达小班化教学所营造的“生动”、“活泼”、“欢乐”。 总之，在本课的教学上，我主要以学生的自主学习、合作学习为主，教师的引导、启发、点拨为辅。充分发挥学生的主观能动性，把学习的舞台交给学生，让学生成为学习的仆人，让课堂成为学习的乐园。 小学语文说课稿一年级 篇4 1、教材分析： 冰花是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言美丽，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮雪白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生熟悉体会冰花的漂亮多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发学生喜爱生活、喜爱自然的思想感情。 2、学生分析： 刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，留意力简单分散，语言积存和生活阅历都比拟少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。 3、教学目标 （1）学问与技能目标 学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。 通过对重点词句的理解，熟悉冰花的一些根本特征。 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （2）过程与方法目标 在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培育学习自主、探究的学习方式。 （3）情感与价值目标 通过理解与朗读去感受冰花的美丽姿势，激发学生对大自然的喜爱。 通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。 4、教学重、难点： 品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。 5、理论依据： 语文是实践性很强的学科，应充分培育学生的语文实践力量，提高他们运用语言的力量，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外学问的严密结合。 6、说教法、学法 （1）指导观看法 （2）多媒体演示法 （3）朗读积存，说话迁移。 课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。在理解的根底上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进展记忆，进展积存，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培育学生的语言仿照力量各表达力量，实现学问蚰芰那啤? 7、教学设计： 一、谈话导入 师：同学们，你们今日早上学冷不冷？现在是什么季节？ 生：自由答复。 师：冬爷爷给我们预备了一份精致的礼物，那就是漂亮的冰花！ 板书课题 设计意图：教师通过亲切的谈话，由学生的生活导入，从而进一步调动了学生的情感体验，很自然地提醒了课题。接着，我让学生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，学生把各种姿势的冰花照片展现给大家，通过这样的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也调动了学生的生活体验，把语文课内外学问严密结合起来，强调语文学科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教学模式，努力创立开放而有活力的语文课堂。 二、借助多媒体课件展现冰花的美。 我在网上收集了大量的冰花图片，配上奇妙的音乐制作成幻灯片，展现给学生，这些冰花给学生视觉上的美感，并抓住时机，让学生通过朗读课文，去感受描写冰花的语言美。 三、贯穿以读为本，读中感悟的教学思想。 让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真实的感知，也是学生自主与课文进展情感沟通最直接的方式。）在本课的教学中我采纳了多种读书方法：如男女生竞赛读，同桌读、小组读、跟教师竞赛读等形式，把学生的朗读落到实处，学生在反复朗读的过程中教师赐予教导，在朗读感受冰花的美，语言的美。 四、读中评价，赐予鼓舞。 在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓舞性的话语，满意学生的进取心，盼望得到确定的心理。评价的语言也要丰富，避开单一的评价方式，抓住学生的特点，进展评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态呈现在我们眼前，教师也情不自禁地想读了。 五、抓住重点进展朗读训练，想象力训练和语言训练。 1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。 设计意图：为了让学生更进一步理解重点句，我通过给学生展现与课文相关的冰花图片，让学生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。 2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了很多冰花的图片，请同学们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？ 设计意图：学生通过观看图片，很自然地联想到许很多多的事物，充分挖掘了学生的想象力。在此根底上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比方句，把语言训练落到实处，使学以致用，准时拓展，有助于学生将学问转化为力量，借此渗透比方句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的学生，以激发想像为主，教师要赐予准时的指导。 3、感受了不同姿势的冰花，引导学生读书 教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、雪白。 设计意图：这些词语表达了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我准时消失了冰花透亮光亮，数量和多的图片，借助图片冲击学生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。学生通过仔细观看，细心体会去理解，然后指导朗读学生有感情地朗读。 4、在启发学生心智 师：看到这样漂亮的冰花，你会有怎样的感受？ 生：惊异、赞美！ 师：让我们再来学习第一句。 还是通过唤起学生在生活实际中的感受来理解什么是惊异？就是惊异、惊奇的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊异的感觉。可以边读边做动作。 设计意图：这又是一次联系生活实际来学习词语的例子，朗读时加上动作更能提起学生们的兴趣，充分调动已有的学问阅历，动态地感受到语文的魅力。 5、在学句中相机学习生字他、它她。 教师指着句子中的他问：这个他是指谁？学生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发学生，你会不会记他字？学生确定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？学生异口同声大海。教师点拨：把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。准时练习，稳固加深，实现了学问向力量的转化。） 小学语文说课稿一年级 篇5 我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课看电视其次课时。 一、说教材 其次单元编排识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，教育学生关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。 看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西? 二、教学目标 看电视这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中其次课时的教学目标是： (一)认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文; (二)技能目标：学生在读好课文的根底上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌; (三)情感目标：学生能体会人与人之间亲情; 三、重难点 本课的重难点在于培育学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 四、教法学法 新课标提倡学生是学习和进展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 五、说教学过程及理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进展： (一)小记者采访，谈话导入新课 1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你寻常在家最喜爱看什么电视节目?其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器寻常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? 2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新奇、奇怪进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。 (二)听看结合，整体感知 播放课文动画范读，渲染衬托气氛。在轻松开心气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性熟悉。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐秘，你们想知道吗?要想知道隐秘，就要“闯四关”(这样设计是充分把握学生好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”嬉戏，激发学生主动往下学习的愿望)。 第一关：放课件，认生字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。 其次关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。 第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小教师，订正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。 第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!其次关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，相互有启发作用，同时也让学生有了胜利学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个学生都有收获。 第四关经过一读课文二读课文后填空： 爸爸和我爱看 ;却换成了 ; 奶奶爱看 ;却换成了 ; 外面一起为妈妈换成了 。 第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比拟简单了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。 (三)图文结合，读中悟情 针对填空题解决三个问题： 1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“由于”、“所以”答复这个问题。 2.为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观看图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。 3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“由于”、“所以”答复这个问题。 设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“由于”、“所以”说话，熬炼了学生的口头语言表达力量。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住了。 4、用自己的话叙述欢欢家看电视的故事 这种做法有两个好处：一是培育学生语言口头表达力量;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。 (四)整合全文，整体感悟 教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最终一小节)，学生齐读。问：你现在知道欢欢家看电视的隐秘是什么吗?学生自由说。 最终一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。 (五)小记者采访 问题一：你最喜爱课文中的谁，为什么? 问题二：以后假如你最喜爱看的动画城开头了，而奶奶最爱看的梨园春也开头了，你会怎么办? 小记者采访首位照应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。 本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最终在整合。在学生学习方式的选择上表达了新课程所提倡的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最根本的特征人文性和工具性相结合。 小学语文说课稿一年级 篇6 一、说教材 今日我说课的教材两只小狮子是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要叙述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动好玩、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进展朗读训练。 依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、熟悉“狮、整“等14个生字，会写“练、习“等6个字，积存abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 二、教法、学法 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。 三、教学理念 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注意学生的进展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到进展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的心情中有所感悟和进展。 2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。 3、注意创新，构建布满活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像力量的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新力量，激发学生的多元感受。 四、预设过程 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，提醒课题。 A、看动画片狮子王片断，吸引学生留意力，激发兴趣。 B、你知道狮子有哪些本事吗？ C、这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的熟悉，唤起了学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习预备状态。 2、初读课文，整体感知。 A、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不熟悉的可以问同学，问教师。 B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 C