小学四年级语文《触摸春天》教案9篇.docx

小学四年级语文触摸春天教案9篇 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。 、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 二、检查预习，认读生字 、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 、小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 、出示生词，检查学生认读状况。 、出示下面词语，指导学生读正确： 穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线 、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 、请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。 三、细读课文，感悟文本 、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 、小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 、教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 四、布置作业 、抄写生字新词。 、搜集海伦·凯勒的故事。 其次课时 一、听写词语，检查反应 、听写局部词语。 、同桌相互检查、订正。 、教师依据听写状况进展重点指导。 二、研读语句，深化感悟 、明确研读内容： 上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 、与小组同学沟通自己的研读结果。 、全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。 、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。 三、品析语言，有感情朗读课文 、对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。 、组织学生进展沟通。 、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 、背诵自己喜爱的段落。 四、总结收获，拓展阅读 、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 、这段文字选自海伦·凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。 、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 、请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦·凯勒自传。 五、布置作业，课下延长 、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 、根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 小学四年级语文触摸春天教案2 设计理念： 1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉醉在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2、共性化阅读凸显学生共性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的共性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3、注意课内外的严密结合，拓宽学习语文的渠道，培育学生收信信息的力量。 教材简析： 触摸春天是试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。 本组以“喜爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。 教学目标： 1、学会本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重点： 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点： 感悟提醒的深刻道理。 教学关键： 引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。 教学过程： 一、激情导入 1、同学们，现在是什么季节?春天是一个漂亮的季节，你眼中的春天是什么样的呢?(同学谈。) 2、春天是多姿多彩、生气勃勃的，有湛蓝的天空，清亮的湖水，芳香的花朵。可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?这节课我们要和文中的仆人公宁静一起去(齐读)触摸春天。(板书：17、触摸春天。) 二、预习检查 1、为了更好的学习课文，首先来看一下本课的生字词：(出示：小径流畅瞬间弧线飞行权利缤纷悄然磕磕绊绊芳香袅袅)谁来读? 这些字中有没有需要提示大家留意的? (教师重点指导：“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅、径、翔”的韵母是后鼻音，“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。还应留意不要将“径”读成“jng”，将“袅”读成“mio”。瞬的笔顺。形近字孤和弧。) 看来同学们对于生字词把握得不错。 2、下面请同学们出声朗读课文，读准字音、读通句子，并思索：课文主要写了一件什么事?(在春暖花开的季节里，盲童宁静拢住了一只蝴蝶。后来她张开手指，把蝴蝶放了。) 三、研读课文 谁来说说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象?(喜爱春天、喜爱生活、喜爱生命)下面我们就来看一看，文中哪些语句写出了宁静喜爱春天，喜爱生活，喜爱生命的?划出关键的语句，写出你的体会。 (一)2、3段 1、“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” (引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”，让学生感受盲童对春天对生活的喜爱。) 我们知道一般盲人走路是什么样子的?磕磕绊绊，步履蹒跚。而宁静为什么能走得如此流畅呢? 联系上文：“这个小女孩，成天在花香中流连。” 从重点词“成天、流连”我们可以感受到：宁静喜爱春天，喜爱春天。 所以这两句话是有联系的，一个是因，一个是果。读读这两句话，由于：“这个小女孩，成天在花香中流连。”所以：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” “宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”(学生谈) 比拟句子 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么?(宁静渐渐的伸出双手是由于她可怕碰伤了月季花。月季花是一种植物，它也是有生命的。从渐渐地能体会到宁静是个喜爱生命的女孩。从极其精确这个词体会到宁静对这里非常熟识。从中可以看出她特别喜爱春天、喜爱春天的美景。)谁能带着对春天的宠爱来读读这段话?(配乐) 接下来，还有哪些地方让你觉得宁静喜爱春天，喜爱生活? (二)4段 “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。(教师出示句子，学生先说说对这句话的理解。) 蝴蝶是睁着眼睛的，盲童是什么都看不见的，可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了”，这里“奇妙的灵性”指的是什么?是呀!与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静那种喜爱春天、喜爱生命的奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的宁静是多么快乐，多么感动，多么兴奋。谁来读 同学们，此时，你就是宁静。(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾，你感觉到了什么?(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。一个生命在我手里，它的求生欲望很强，始终在扑腾。)是呀，对于宁静来说，这都是一种全新的感觉。谁再来读 (三)6段 师：读的真好!还有哪些地方让你觉得宁静喜爱春天，喜爱生活? “在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。” 宁静是如此善待生命，她放飞了那只蝴蝶，当蝴蝶飞走时，她仰起头“张望”着。对于一个双目失明的盲童来说，什么都看不见，她为何还要张望呢?(蝴蝶飞走了、飞向那里?如何飞行的?她都想知道，所以才仰起头张望着。)是呀，虽然眼睛看不到，我也要专心去看，去体会。 出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她仿佛观察了( )。(她仿佛观察了蝴蝶在飞行。她仿佛观察了漂亮的花儿、绿绿的草儿。她仿佛观察了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。) 此时此刻，在宁静的心上，春天是什么样的?(春天是生气勃勃的。春天是漂亮的。春天是奇异的。) 朗读这段。 (四)7段 所以，我没有惊动宁静。由于在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我这样的道理：(指读：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。)你怎样理解这句话?(宁静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞行，什么是春天，她多么喜爱生活啊!) (五)小结 这就是那个特别的女孩宁静，这就是那个(指着板书说：喜爱春天，喜爱生命，喜爱生活)的盲女孩儿宁静! 四、阅读拓展 1、还有一位盲人，她也非常喜爱生活。 (多媒体出示：海伦·凯勒(18801968)海伦·凯勒1880年诞生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。在她一岁半的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，接着，她又丢失了语言表达力量。然而就在这黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博，把握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到很多国家政府的嘉奖。) 2、翻开书，看课后阅读链接，它节选自海伦·凯勒的散文假设给我三天光明。请同学们一边默读一边思索：你有什么体会? 生：海伦。凯勒发觉了树叶精致的对称图形、发觉了银桦的光润的细皮、发觉了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮 3、生活中还有许多这样的人，此时你想到了谁?(我想到了张海迪、杏林子、霍金他们身残志不残，坚韧生活，制造了很多奇迹，我们是安康的人，我们更应当喜爱生活，珍爱生命。) 4、师总结(多媒体出示人物)：盲童宁静用自己的心灵来感受美妙春天，她告知我们：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”海伦。凯勒一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像，她也告知我们：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。”张海迪、杏林子、霍金、桑兰这些敢于向厄运挑战的人同样告知我们这样的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。” 板书设计： 17、触摸春天 流连喜爱春天 宁静(盲童)流畅喜爱生活 拢住喜爱生命 张望 小学四年级语文触摸春天教案3 【教材简析】 捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，静静扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上布满了惊异。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。 这位特别的小女孩就是课文的仆人公宁静。说她特别，是由于她是一位盲童，说她特别，还是由于她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能制造一个属于自己的春天。 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积存，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟提醒的深刻道理。 【教学要求】 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命；熟悉个生字，会写个生字。 、正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受”等词语。 、正确、流利、有感情的朗读课文。 、背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 【重点难点】 体会一些关键语句的含义，感悟提醒的深刻道理。 【教学课时】 两课时。 第一课时 教学目标 、初读课文，读准字音，读通句子。 、了解课文内容，理清课文层次。 教具预备 学生预备喜爱生命，喜爱生活的资料，教师把初读自学提示制作成幻灯片。 教学过程 一、激情导入 、同学们，生命对于我们来说是最为珍贵的，人的生命只有一次，生命犹如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有专心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。 、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？） 二、初读课文（出示自学提示） 、轻声读课文，读准字音，读通句子。 、思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？ 、想想课文主要写了什么内容？ 、把不懂的地方标出来。 三、指名读课文 、讲解字词： 字音：悄然（ qiao） 芳香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ） 字形：“磕”是左右构造，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下局部。 字义： 穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指宁静在花丛中来回走动。 芳香袅袅：形容香气缭绕不绝。 、读完课文后，觉得题目很准确，盲人去查找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。 、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她布满惊异的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。 、质疑答题：（简洁的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答） 四、默读课文 思索：课文是按什么挨次写的？（事情的进展挨次） 全文共个自然段，可分为三段： 第一段（第、自然段）：春天里，宁静成天在花香中流连。 其次段（第自然段）：一天早晨，宁静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我特别惊异。 第三段（、自然段）：宁静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。 五、课堂作业设计 根据意思写出相应的词语： 、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵活。 、姿势颜色繁多，特别漂亮。 其次课时 教学目标 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词佳句。 教具预备 把含义深刻的句子制成幻灯片。 教学过程 一、品读观赏，体会情感 、默读标画。 、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进展认真研读，课文有很多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品尝它的弦外之音，请你认真阅读课文，找出这样的句子，并想方法深入理解。 、汇报沟通： 读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 宁静的手指是悄然合拢。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 我仿佛观察了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶。述说着飞行的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 、你认真研读了课文之后，对宁静有了怎么样的熟悉呢？宁静虽然是个盲童，可她喜爱生活，喜爱生命，是在专心灵去感受生活。 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？ 请整理你搜集的资料，办成专栏。 板书设计 伸出 伸向 多姿多彩 、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界 （喜爱生活） 张开 张望 课堂作业设计 、依据课文内容填空： 我没有惊动宁静，是由于（ ） 在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样的道理：（ ） 、读下面一段，完成后面的练习： 宁静在一株月季花前停下来，她渐渐地伸出双手，左倾香的引导下，极其精确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 摘抄描写宁静动作的词语。 你从宁静的这些动作中体会到了什么？ 用一句话概括这段话的内容。 小学四年级语文触摸春天教案4 【教学目标】 体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，倾听心灵的翅膀飞行时发出的轻响。 【教学过程】 一、引出课题 1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么? 生：触摸春天 师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题，读课题： 师：你是怎么触摸的?轻轻地读。 二、初读课文 1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最受感动的句子多读几遍。 2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象? 3、师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_划出有关的句子。 4、沟通： 三、精读课文 1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：谈谈你对句子的理解、体会。 师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。 读句子。 师：文中还有一个词也能说明宁静走得流畅，你能找出来吗? 读词，读句，读段。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。 指名读，你读出了春天的美。 师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是漂亮得意的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小朋友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情? (圆满、快乐，由于还有浓郁的花香，她成天在花香中流连。) 师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。 指名读这一段，读出宁静的快乐。 齐读。 师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢? 3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 读。 谈体会，从那个词语中尤其可以看出宁静那神气的灵性? 再读。 师引：更令人震撼的还在后头呢! 4、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 师：浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。) 读，读出惊异，读出不行思议。 师：你信任这个奇迹的发生吗? 生说。 师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧! 我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢快的抖动。(音乐声中课件缓缓打出字) 师引：同学们，上天是很公正的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊兴旺。宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。读。 缓缓出示下一句，指名读。 5、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想? 生说。 师总结：这就是宁静以往从来也没有过的体验呀! 带着这种体验，再读句子。 6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有许多奇妙的东西，想象宁静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比方松软的花瓣，筋络清楚的叶片，生说。 师引：在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊! 师引：宁静的心灵是多么细腻呀!宁静的心灵又是纯净、美妙的，你从哪看出来? 7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 指名读。 师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么? 生说。 师：好一个无利欲私心的女孩! 生再读。 师：好一个一尘不染的女孩。她或许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。 师：同学们，你们说出了宁静的心声。就如课文中所写的，此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧(hú)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。你们所说的，正是那飞行的概念啊! 指名读，齐读。 四、出示最终一节，读最终一节 师：同学们，没有惊动宁静，由于在这个芳香袅(nio)袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权(quán)利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。(读) 今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。(读) 师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸生命。 小学四年级语文触摸春天教案5 教学目标： 1 熟悉9个生字，会写11个字，熟悉多音字“悄”。正确读写“盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经受 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞行 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅”等词语。 2 理解“流连 穿梭 一瞬间 芳香袅袅”等词语。 3 正确流利地朗读课文，知道课文讲了一个什么故事。 教学重难点：熟悉生字，标准书写。从整体上感知课文。 一 导入新课： 二 回忆梳理学习内容：小组内沟通。 1 依据音节读准生字，正确认读以下词语。 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经受 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞行 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅 2 查字典，联系上下文理解下面的词语。 流连 穿梭 一瞬间 芳香袅袅 我还理解的词语有： 3 仔细书写田字格中的生字，把难写的多写几遍。 4 在读熟课文的根底上，我知道课文讲了谁的什么故事。 三 集体沟通： 1 检查生词认读: 盲童 浓郁 穿梭 流畅 引导 悄然 灵性 经受 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞行 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅 悄然合拢 2 沟通生词的理解。 3 书写指导： 提出难写的生字，重点指导：梭 磕 瞬 4 课文朗读： 指名把自己喜爱的段落读给大家听。 5 整体感知课文。 说说课文写了谁的什么事。 四 小结布置作业。 其次课时 教学目标 1正确体会“流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩”等词语在文中的含义。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重难点 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 教学预备 1从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2阅读假设给我三天光明了解海伦凯乐的生活 板书设计： 小学四年级语文触摸春天教案6 【学习目标】 、熟悉个生字，会写个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【课前预备】 、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 一、沟通资料，共享信息 、小组沟通： 在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的喜爱生命的有关资料。 、全班沟通： 小组推举代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进展介绍，如可以概括来谈喜爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 二、激情导入，感知课文 、教师导入： 同学们介绍的这些喜爱生活、喜爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天。 （板书：触摸春天） 、由题设问： 初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 、学生沟通： 教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的.感受。 三、自主读文，识写生字 、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。 、同桌对读课文，相互指正、评价。 、自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 、教师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。 四、再读课文，自读自悟 、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，查找学习伙伴帮忙解疑。 、全班沟通解决疑难问题： （较为浅显的问题，让学生相互帮忙解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，临时不做争论） 五、合作研读，领悟语句 、文中还有许多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。 （教师鼓舞学生发表不同意见，引导学生对文本进展细致的感悟） 、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 小学四年级语文触摸春天教案7 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、标准地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，提醒课题，并引导学生对课题质疑。 二、初读课文。 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。 2、了解自读状况： 指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中消失的读有困难的句子，将作准时指导，引导学生把课文读正确、读流利。 三、再读课文。 引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟识课文，能正确、流利地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使其次课时能作准时而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。 重点提示学生留意“磕”（上下构造）、“瞬”“翔”（左右的比例） 学生用钢笔在书上描红。 六、作业： 1、熟读课文； 2、抄写生字词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 教学过程： 一、复习导入： 读课题。 课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个（盲童） 当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么来感受春光呢？ （鼻、手、心） 过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 1、出示第1、2自然段，学生齐读。 （1）指名再读第2自然段。 春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ （学生有可能一下子就很会详细描述，那就依据学生的沟通，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简洁地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”） （2）引读“浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。” 从中你体会到什么？ 请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？ 是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？ 小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，布满了对大自然的喜爱。 （3）感情朗读第2自然段。 2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第35自然段。 沟通： （1）我首先看到了什么？ 随着学生的沟通，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然