小学语文《蜜蜂》教学设计范文（5篇）.docx

小学语文蜜蜂教学设计范文（通用5篇）小学语文蜜蜂教学设计1 【教材简说】 蜜蜂一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 【教学目标】 一、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。 二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、积存语言。 【教学重难点】 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【课时划分】两课时 【教学设计】其次课时 【教学目的】 理解课文内容，亲身经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。 【课前预备】 一、生字词卡片。 二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 三、多媒体展现台。 【教学过程】 一、复习导入 用多媒体展现台出示生字卡片，学生接龙认读： 试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超 二、鼓舞学生参加板书，激趣 最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。 三、沟通信息，导入 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。 四、精读，合作探究 一、第一自然段： a、读一读。把第一自然段读给大家听听。 b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c、说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？ 二、其次自然段： a、读一读。下面我们来认真讨论一下是怎样试验的，请读 其次自然段。 b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d、议一议。 表示试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e。猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 三、第三、四、五自然段： 鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a、自由朗读第三、四、五自然段。 b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c、教师鼓励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ 再读再思，深入理解。 a、两次回来的蜜蜂状况有什么不同？ b、结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或其次次回来的蜜蜂，中途中会遭受到什么状况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说） c、其他同学评点他们的想象是否有道理。 d、教师深入引导：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。 五、赏读片断，表达感情 1、教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告知爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？ 2、学生自读体会。 3、指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。 六、再思导疑，再激兴趣 1、诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的力量，是不是又产生了一些疑问？ 2、学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。） 3、教师引读。我们来看看法布尔是怎么说的，好吗？ 4、教师再引。 a、对于法布尔所说，同学们还有什么想法沟通吗？ b、学到这儿，同学们或许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和才智去解决这些问题好吗？ 七、创新 分工合作，搜集有关昆虫神秘的资料，设计一张手抄报。 小学语文蜜蜂教学设计2 学习目标 熟悉“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。 正确、流利地朗读课文，也许了解课文内容。 学习重、难点 重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。 难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。 课前预备 生字词卡片和蜜蜂图片。 师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 教学过程： 一、导入 师：同学们，今日教师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。” 师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文蜜蜂引路，讲的是一件怎样的事情？（生答） 我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来讨论一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的 ”（学生畅所欲言） 法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进蜜蜂这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。 二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音） 三、学习生字词 师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在答复这个问题之前，我们先一起来看看生字词。 （1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的.“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”） b.请学生注音并留意书写。 c.你用什么方法记住它们的？ d.组词（先熟悉课文里的词组，再拓展。） （2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超” 请学生注音和小教师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。 （3）对常用词语找近义词，并造句理解。 （4）猜词：教师说意思，学生猜词造句；教师说词组，学生解释运用。（选重点词组） 小学语文蜜蜂教学设计3 一、教学目标： 1、学唱歌曲小蜜蜂，并启发学生带着愉悦的的心情有感情的唱歌。 2、通过倾听、演唱和表演歌曲小蜜蜂，感受音乐所表现的“飞”的形象，表达对小蜜蜂的宠爱之情，渗透喜爱大自然、爱护益虫的教育。 3、学会用打击乐器碰钟、响板、给歌曲伴奏。 二、教学重点：用开心的声音、活泼的心情表现歌曲小蜜蜂 三、教学难点：歌曲其次乐句连续消失的八分音符节奏。 四、教具预备： 钢琴 录音机 磁带 头饰 打击乐等 教学过程： 一、观赏蜜蜂 1、初听乐曲蜜蜂 师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了漂亮的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告知我它们是谁？ （放课件中的音乐，学生倾听音乐并用动作表示答案） 师：从同学们的动作中，教师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？ 生：蜜蜂。 师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？ 生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。 师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这确实是一段用小提琴来仿照小蜜蜂飘舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。 师：歌曲表现的正是一群小蜜蜂，在空中回旋起伏，漫天飘舞的小蜜蜂。 2、复听乐曲蜜蜂 师：让我们再认真的倾听一遍乐曲，看看是怎样表现小蜜蜂在漫天飘舞的情景，同学们还可以跟着音乐做做小蜜蜂飘舞的动作。 师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚。下面，我们就学着小蜜蜂去采蜜吧！ 二、学唱歌曲： 1、导入： 师：小蜜蜂啊是益虫，它可勤劳了，它采的蜜蜂又香又甜，是人类的好朋友。那对于小蜜蜂你有了解些什么哪？谁你看一看，说一说？（播放图片） 2、学唱歌曲： 师：今日我们就来学习一首歌曲小蜜蜂 师：让我们完整倾听，听完音乐告知教师歌曲唱了些什么。 生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。 师：小蜜蜂成天在花丛中劳碌地飘舞着，来回采花蜜，让我们一起来仿照他们奇妙的舞姿吧！ 师：小蜜蜂是一种特别勤劳的小动物，从早忙到晚，今日我们就来学习一首歌曲小蜜蜂，首先，让我们来看一条节奏。谁能拍一拍？ 师：分组拍一拍。 师：加上音乐拍一拍。 师：加上打击乐器拍一拍。 师：下面让我们跟着唱一唱吧！ 师：活泼欢快的。 生：小蜜蜂特别勤劳他们在采花蜜。 师：让我们再来唱一唱吧！ 师：接唱。 师：完整演唱。 师：单独唱一唱。 师：打击乐器伴奏唱。 三、拓展： 师：小蜜蜂多得意呀，正如大家说的，它勤劳、和善、漂亮是我们的好朋友。像小蜜蜂这样的益虫还有哪些？让我们来听一听，唱一唱吧！ 四、小结： 大自然中有许多奇妙的神秘等着我们去发觉、去制造，让我们做一个勤劳的小蜜蜂，好好读书，多做奉献吧！ 小学语文蜜蜂教学设计4 教学目标 1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 2、理解课文内容，经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，表达了严谨的科学态度和求实的作风。 3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。 教学重点 了解课文主要内容，体会严谨的科学态度。 教学预备 制作有关蜜蜂的课件。 课时安排： 第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。 其次课时：感悟课文，学习26自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。 教学过程： 一、复习检查 、复习生字词语。 2、检查句子， 在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，教师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确。出示带多音字的三个句子，要求认真看，专心读。（稳固多音字的识别） 二、朗读感悟 、学习其次自然段 引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有识别方向的力量要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？请同学们默读其次自然段。 （1）默读其次自然段，划出相应的句子。 （2）沟通试验的详细步骤 （3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？ （4）理解“也许”，体会用词的精确。 2、学习第三、四自然段 教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。 （1）认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推想？ （2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？ （3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？ 这时，小女儿观察“我”回来了，她的心情是怎样的？（感动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。 （4）指名学生多人次地带着这种快乐，感动、甚至有点意外的心情朗读。 、学习第五自然段： 引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。 （1）学生用自己喜爱的方式读课文第五自然段。 （2）其次批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？也许用了多少时间。 （3）换位思索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。） （4）得意的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么快乐啊！你们看是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要留意哪些词语？ （5）学生再一次体会读。 、学习第六自然段： （1）学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂识别方向的力量。想不想弄清晰它们怎么会有这种力量的？让我们看看本文法国生物学家法布尔是怎么说的。 （2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是而是说话 （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（公布而通过试验证明了蜜蜂的确有识别方向的力量，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是.这种本能就是是生物学家，在当时他也无法解释清晰，从这里可以看动身布而对科学实事求是的态度。）我们要向公布而学习什么？ 小学语文蜜蜂教学设计5 教学目标： 1.了解课文的内容。 2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。 3.理解课文内容，体会对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。 教学重点难点： 读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。 教具预备： 课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.出示课件，这是什么？ 2.说到蜜蜂，你想到了什么？ 3.说实话，其实我不太喜爱蜜蜂，由于我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要损害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。 4.信任大家在读完课文后，必定会对它有新的熟悉。 二、初读 1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。 2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 三、学习课文。 1.在整个故事的进展中，我的思想感情发生了哪些变化？ 2.学习2-5自然段 （1）你是从哪看出的厌烦？ 重点：理解词语锲而不舍 指导读出我的不耐烦、厌恶之情 你看到一个怎样的，一只怎样的蜜蜂？ （2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的害怕和退缩，它两次从土里钻出来。 3.学习6-11自然段 （1）我再也不想去损害它，我心中布满疑问，我开头悄悄地观看它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？ 默读6-11自然段，同座合作补充板书。 指名答复。 （2）它是怎样修补自己的翅膀的？ 划记修补过程中的动词，完成填一填。 （3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严峻？ （4）尽管伤得这么严峻，但它仍旧（引读填一填） （5）师引读9-11自然段。 （6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？ （7）这得意的小生灵折服了我们，同时也折服了，从哪可以看出？ （8）你是怎样理解这句话的？ 引入原名翅与祷 三、总结 学完本课，你有什么收获？ 板书设计： 两次钻出来 不怕困难 蜜蜂一次又一次修补翅膀 坚持不懈 三次试飞