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小学六年级语文课件 教材分析 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。 设计理念 学习的重要手段和途径就是 读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己猎取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积存语言，运用语言。 学习目标 1、学会本课6个生字，正确读写以下词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 2、娴熟的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。 3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。 学习重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积存语言。 教学预备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 第一课时 一、导入 同学们，大家好！教师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？ （学生大胆猜测） 我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？ 通过计算，你有什么感受？ 是啊！人的一生的确太短暂了，时间总是在不知不觉中转瞬就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今日就来学习他的一篇文章匆忙。（板书课题） 二、自由朗读，读通课文。 在这篇文章中毕竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 （学生自由朗读） 刚刚同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能展现一下，读给大家听听。 （指名接读课文，教师和学生评价） 这篇文章告知我们什么？ 是啊，告知我们日子怎么一去不复返呢？ 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话应当怎样读？你能不能试着来读一读。 （教师范读 学生练习。） 对了，以后遇到问号的时候就要读出“问”的感觉。 怎样答复这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。 三、默读课文，沟通感受。 下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着的描写，想象文中描写的画面。 （学生默读课文） 同学们都读完了，说说每个自然段的意思。 你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。 （学生沟通感受） 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 同学们真不简洁，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？ 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。 五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。 出示要求： 1、懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内相互沟通。 六、全班沟通，指导朗读，体会情感。 你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 教师出示自己的”照片，（婴儿、少年、青年、现在）叙述自己的故事，让学生体验时间的消逝。 同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。 （学生叙述自己的生活体验） 怎样才能读好这些句子呢，除了想象当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读 。 （指名读，教师指导朗读） 举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。 这一段话应当怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读） （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。） 从这些句子中，我们想象到了什么？有什么样的感受呢？