小数的性质和大小比较课件.docx

小数的性质和大小比较课件 教学目的： 1.使学生理解和把握小数的性质。 2.使学生初步了解小数性质的应用。 3.培育学生观看，推断力量。 教学重、难点： 小数的性质实质上是说明小数在什么状况下是相等的，它是小数运算的根底，因此理解和把握小数的性质是教学重点。应用小数的”性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生简单出错，这是学生学习的难点。 教学过程： 一、复习预备，创设情境 我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？ 二、学习新课 今日连续讨论小数的性质。(板书课题：小数的性质) 1理解小数的性质。 (1)例1比拟0.1米、0.10米和0.100米的大小。 启发提问： 0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比拟小的单位来表示？(1个非常之一米，1分米) 0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比拟小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米) 0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比拟小的单位来表示？(100个千分之一米，是100毫米) 观看1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出： 由于1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。(板书) 请同学们连续观看这3个小数。 小数的末尾有什么变化？ 小数的大小有什么变化？ 你能得出什么结论？ 引导学生争论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。 (2)例2比拟0.30和0.3的大小。 出示投影片： 启发提问： 0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？ 两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30=0.3) 为什么这两个数相等？ 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。 (3)引导学生归纳、概括。 通过对例1、例2的讨论，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？ 启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(教师板书) 理解小数性质的时候，要留意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。 (4)加深理解概念。 提问： 假如在整数5后面添上一个“0”或者在50的后面去掉一个“0”，原数大小变了吗？发生什么变化？为什么会发生这种变化？ 通过争论使学生懂得：在整数的末尾添上一个“0”，这个数就扩大10倍.：去掉一个“0”就缩小10倍.由于数字所在的数位发生了变化，所以原数大小也就变了。 假如在0.6这个小数的小数点后面添上一个“0”，原数大小发生变化了吗？发生了什么变化？为什么？ 同样通过学生实践，争论后明确：在小数点后面点上“0”，小数中的数字所在的数位发生了变化，所以小数大小才发生了变化。因此，只有在小数的末尾添上“0”或去掉0，才能使小数的大小不变。 2小数性质的应用。（板书：将课题补充完整） 我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。 (1)教学例3把0.70和105.0900化简。 启发学生依据小数的性质可以得出： 0.70=0.7105.0900=105.09 有时依据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。 (2)教学例4不转变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数局部是三位的小数。 学生独立改写，集体订正。 0.2=0.2023.08=4.0803=3.000 反应：第92页“做一做”。 3小结。 启发性提问： (1)什么叫小数的性质？ (2)学习了小数的性质怎样应用？ (3)运用小数性质时应留意什么？ 三、稳固反应 1做练习二十一第1题，第2题。 2推断下面几种说法对不对？ (1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。() (2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。() (3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。() (4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化。() 四、作业 练习二十一第3-6题。 【小数的性质和大小比拟课件】