小学外语教学改革初探.docx

小学外语教学改革初探小学外语教学改革初探郑薇薇 小学教育是根底教育，是提高民族素养的奠基工程。如何在小学阶段为学生打下扎实的外语根底，特殊是 口语力量的培育，是每个小学外语教师的重要任务。作为一名小学外语工，我主动担当起我校一、二年级 外语教学改革试验的任务。通过两轮的教改试验，收到了较好的教学效果。 一、利用儿童心理和智力进展的关键期 当代很多心理学家和教育家都非常重视讨论不同阶段儿童心理进展的关键期，尤其是智力进展的关键期。 他们认为，在这一特定时期里，环境和教育对智力进展的影响，一年的效果超过其它时期八至十年的效果。而 至岁是儿童最正确的学习期。在这一关键年龄段，儿童的口语力量最简单形成。这些心理学理论为我们在一 、二年级进展外语教学试验供应了理论依据，充分说明在小学一、二年级进展大量的外语口语训练不仅是必要 的，而且是可能的。 二、试验目标确实定 本试验从一年级开头，时间定为两年。按原教学规划规定为个学时（每周两学时），让学生娴熟掌 握口语两百句，学会简洁的日常用语，进展简洁的对话，把握常用的句型，能用英语唱儿歌，能朗读英语诗歌 和童谣，会唱十五首以上的英语歌曲。 三、依据试验目标，自编外语教材 心理学告知我们，儿童年龄越小，记忆详细的学问、大事、人物、对象、事实比记忆定义、法则、概念、 描写要快、要牢，同时，他们喜爱新奇事物，语言仿照力量强，错误易于改正，喜爱唱唱跳跳。于是，我在原 福建师大外语系主任谢德贞教授的指导下，自己编写适合于他们年龄特征的试验教材。如儿童会话两百句、英 语歌曲、英语简洁的日常用语、对话、句型、儿歌、童谣、诗歌等。 四、试验作法 坚持情景教学，从激发学生学习兴趣入手，调动学生学习的积极性，逐步形成“我要学”的学习风气 。 在教学中，我充分利用电教手段和直观教具，把很多详细事物形象地呈现在学生面前，尽量做到能听的让 他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，能尝的让他们尝。总之，在外语学习活动中，发挥多种感觉器官 的作用。这样，他们不仅学得快，记得牢，同时也激发了他们的学习兴趣，活泼了课堂气氛。另外，我还尽量 组织学生到实地观看，进展实地教学。如教“问候语”和“常见的动物”、“水果”等名称时就组织他们参观 动物园和公园。这种在活动中进展情景教学的效果很显著。例如，在动物园，孩子们最爱看的是熊猫、老虎、 狮子、猴子等。我向他们介绍熊猫是世界上最宝贵的动物之一，它生长在我国云南、四川等省，不但好看、逗 人宠爱，还是传播友情的使者，并对他们说：“你们肯定很喜爱熊猫吧？教师现在就教你们用英语讲熊猫 。”孩子们争先恐后地学着，我只须将“panda”范读两三遍，孩子们就记住了。在动物园里，边参观边学习， 孩子们很快就学会了熊猫、老虎、狮子、猴子、孔雀、梅花鹿、大象等英语单词。每个学期我都结合教学和学 生们一起郊游，尽量参与学生班级组织的校外活动，让学生边玩边学习英语。 通过学唱英语歌曲学习英语会话。 我在教授学生学习日常问候语时，总是先教学生唱英语歌“Hello”；教数词及形容词，颜色词， “一星期有几天？”等有关内容的歌曲，如“Ten Little Indians”（十个印地安孩子），“Colours”（颜色 歌）、“The Days Of The Week”（星期歌）。我采纳唱读结合的教学方法，让学生在唱歌活动中轻松开心地 学会有关的英语学问。 坚持课内外结合，即“课内打根底，课外增才能”的教学组织方式。 为了提高学生口语会话力量，我利用课余时间组织学习兴趣小组，开展丰富多采的课外活动，以稳固课堂 教学效果。试验班每周开展一次课外兴趣活动，活动内容有学唱英语歌、排练小型英语剧、英语诗朗读等。此 外，我还组织英语歌咏组开展常常性的活动，来带动全班性的课外兴趣活动的开展。歌咏组常常被邀参与欢送 外宾的文艺演出，深受欢送和好评。 利用英语儿歌训练发音的精确性。 学生的英语发音常受汉语语音的影响，同时又受地方方言的干扰，很难把局部音标读精确。福州地区的学 生对、的发音尤感困难，对辅音连缀也常把握不好。此外，他们常 常在词尾的辅音后加元音。针对这些问题，我从教学一开头就留意把住语音关，用汉语拼音加以比照，同时采 用谢德贞教授为订正中小学生语音而编写的诗歌朗读材料“EVERYONE ISSMILING”，“I WILL TRY MY BEST” ，“MORNING”和“OUR CLASSROOM”，让学生反复朗读，以到达正音的目的。 开展多层次的口语竞赛以稳固和提高学生的听说力量。 稳固学问是运用学问的必要条件，也是进一步学习新学问的根底。为了培育学生的记忆力量，必需帮忙学 生做好特地稳固学问的工作。为此，我在试验班里组织个人之间、小组之间、班级之间的口语竞赛，采纳教师 安排和自由结合的方式进展。竞赛内容有英语会话、朗读、唱歌等，由教师和班级英语课小组长当评委。这种 竞赛方式充分激发了学生的参加意识。学生们除了课堂上主动练习外，还常利用课余时间找竞赛搭挡进展练习 。通过这些竞赛，学生学习主体意识得到了培育，“我要学”的学习风气渐渐形成，听说力量得到了显著提高 。试验完毕后，学生对原定的试验内容能娴熟把握，能听说英语句，学会首英语歌曲。通过 考试及格率到达，其中成绩优良的学生占，中等成绩者占，只有的学生无法正确把握 语音，成绩较差。 上述试验结果说明，小学低年级学生学好外语是完全有可能的。关键是教师所选择的教学内容要适合学生 的承受水平，教学方法肯定要符合他们的年龄特征。教师要着眼于学生的“学”，一切从有利于充分调动学生 学习的主动性，有利于培育学生的自学力量的实际动身。要突破系统讲授教材的教学模式，调整好教学过程中 教师、学生、教材三者之间的关系，改传统的读、写、听、说的外语教学构造为听说在先、读写在后的构造关 系。