小学六年级语文说课稿范文汇总5篇.docx

小学六年级语文说课稿范文汇总5篇 小学六年级语文说课稿范文汇总五篇 作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。说课稿要怎么写呢？下面是我细心整理的小学六年级语文说课稿5篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、说教材 （一）教学简析 灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中仆人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到仆人公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，鼓励我们要珍惜、建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点 教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。 四、说教学程序 第一课时设想 一、创设情景，导入新课： 1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。 2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。 3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。 （情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达力量。） 二、检查预习状况： 1、结合工具书，自学生字词。 2、初步朗读课文，正音。 3、了解及写作背景。 三、结合“金钥匙”自学课文： （在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好争论的预备。） 四、再读课文，理清层次： 1、自由读，争论。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）试着给课文分段，了解前后照应的写作方法。 2、沟通展现。 3、齐读课文。 （反复的朗读，表达了新课标中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。） 其次课时设想 一、直接导入，回忆旧知： 1、读读以下词语，并说说带点词语的意思。 暖和赞美围歼战聚精会神向往震天动地千钧一发暴露灿烂 2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？ 二、精读课文： （一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。 1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。 2、小组沟通，班级沟通。 3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读） （二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会的深意。 1、自由读文，思索。 2、沟通汇报。 3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 4、齐读文中描写灯光的语句。 （这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） 三、总结全文，深化主题： （我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。） 四、拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片） 学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习： 你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） 五、布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、有感情的朗读课文。 五、说板书设计： 广场引起回忆 幸福生活 灯光往事献诞生命（珍惜、制造） （王愿坚）来之不易 广场思念战友 板书我主要抓住两点来设计： 1、根据课文的写作挨次。 2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。 一、教材编排的特点 飞夺泸定桥这篇课文主要记叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情进展挨次来写，全文分三大局部。13节讲了红军为了北上抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；48节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教育内涵非常丰富，通过教学，可以教育学生不怕困难、勇往直前。本文新的学问点主要表达在以下六个方面： 1、学习把握“泸、湍、妄、溃”等7个生字； 2、品尝“天险、关键”等重点词句； 3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句； 4、背诵第6自然段； 5、尝试借助课题概括课文主要内容； 6、能按情进展挨次给课文分段并概括段意。 借助课题概括课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文沿着红军走过的路中进展了肯定的训练。 二、教学目标确实定 以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。 认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习把握“泸、湍、妄、溃”等7个生字。 操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能根据事情进展挨次给课文分段，并概括段意。 情感教学目标是培育学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。 三、教学的重点、难点确实立 依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品尝语言。这一重点确实立，我还想表达以下两个目地：一是通过品尝语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文力量。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而到达入境使于情的境地，同时也对课文语言进展了二度制造。重点之二是借助课题概括课文主要内容。 由于概括主要内容是小学阶段培育学生概括力量的最高表达，但与学生实际概括力量尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。 四、教法的选择及依据 本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能表达教师主导与学生主体的完善统一，可以加强训练的可操作性，削减训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素养教育课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。 五、教学设计与依据 本文教学分两教时完成。 第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习13节；其次教时教学内容主要是学习49节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的根底上，分以下环节进展教学。 （一）揭题 教师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。然后指导学生题，要求读出红军勇敢、一往无前的气概。这一设计主要是为了感染学生心情，为本文教学确定情感指向。 （二）借助课题，概括主要内容 教师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（教师同时整理问题并板书：为什么飞 夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等力量。2、为下面的教学进展目标定位。 接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按挨次来写，先写，再写，最终写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后教师再让学生用各种不同的形式说，教师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想到达以下三个方面：1、突破本文教学中的重、难 点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文力量。然后，教师再问：依据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的挨次、课文的主要内容、分段、概括断意等）最终教师引导学生把文章分为三段。 （三）学习13节 先让学生默读第一节，并翻开幻灯（1）“由于（），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最终让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素养，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。 接着教师设问：其次节中哪一个词更说明白夺桥已是特别艰险？并让学生说说你为什么留意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想表达以下三点思想：1、推动教学表达学法的连续性；2、表达训练的弹性策略，给学生宽阔的思维空间；3、通过推敲、比拟、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等力量。 然后教师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰难？这是教师翻开幻灯（2），让学生边默读、边思索：“由于，所以上级不能多给时间；假如上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有才能”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹其次个书面练习：“抢在前面，是红四团（）的关键，是红军（）的关键，还可能是（）的关键。”这一设计我主要想表达分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（）的关键”作出种种内容各异但符合情理的答复。这种成认学生差异的训练方式，目地就是为了让全部学生在原有根底上获得进展、提高，使学生在形成良好语文力量的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后教师再让学生依据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可表达以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的力量；3、训练了学生语言转换的力量。 然后教师激情小结：同学们，一场殊死的战斗立刻就要绽开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死存亡的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读13节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，教师可让学生在最能表达夺桥困难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。 教师延长谈话：最终红四团毕竟是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，强化连续学习的动机。 说课内容： 九年义务教育六年制小学语文第十一册，“一件难忘的事情”作文指导课其次课时。 教材分析： “一件难忘的事情”是第十一册第三组根底训练的作文。通过对本单元讲读课文那片绿绿的爬山虎和阅读课文胡萝卜两篇文章的学习，体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度，并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“仔细修改自己的作文”这一单元重点训练工程，确定作文教学其次课时以指导学生归纳修改作文根本方法，仔细修改自己的作文为教学目标。设计教学程序，有步骤地训练学生对自己的作文进展修改。 这次作文训练用二课时。第一课时，依据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”，提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经受过的难忘的往事，选取自己最难以淡忘而且很有意义的一件事情。鼓舞局部学生简单口述事情的的主要经过和难忘的缘由。通过示范，要求全体学生先列好写作提纲后依据其挨次进展作文，力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。其次课时，为到达学生初步学会仔细修改自己的作文一目标，指导学生以所学课文为范例，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的根本程序。以“认真阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步把握修改作文的根本方法。 教法选用： 为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进展教学： 一是以范例化的学问构造理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶、朱德熙老前辈严厉仔细、一丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些根本方法，以达举一反三、触类旁通的目的。 二是将范例理论详细化。指导学生依据范例，制造性地归纳如何修改自己作文的根本方法，统一熟悉后，集体编写成修改作文的程序。 三是理论联系实际。就是详细运用自编的修改作文的程序，在修改正程中让学生学习运用修改自己作文的根本方法，使实质训练同形式训练相结合，从而培育学生分析问题和解决问题的修改力量。 学生指导： 归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的详细材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步把握仔细修改自己作文的学习方法，将这一学法运用于学生的写作实践中。 第一步，让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。 其次步，指导学生编列修改作文的程序，归纳为学习修改自己作文的方法。 第三步，将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。 教学程序： 一、激情导入，出示目标 在导入过程中，教师热忱地将上一课时学生完成的初稿状况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理，激发学生修改作文“文章不是写好，而是改好”的名言，引出本节课的作文教学目标：归纳修改作文的方法，仔细修改自己的作文。 二、读写结合，范例提示 回忆本单元所学的那片绿绿的爬山虎和胡萝卜两篇课文，从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中，体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述，从改词语、改句子、删去重复的词句、增加不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文，就应当像老前辈这样对作文进展比拟全面的修改。 三、探究规律，概括方法 通过范例，知道修改文章应遵循肯定的规律，修改自己的作文也应有肯定的程序。在教师的指导下，由学生主动探究老前辈修改文章的规律，概括归纳编写成修改自己作文的方法，以“认真阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增加完善、订正错别字、断句标点”为修改自己作文的方法。用简单的文字板书修改程序为：读词、句、字、点改 四、方法实践、自我修改 根据归纳自己作文的方法，指导学生仔细修改自己的作文。首先是让学生仔细阅读自己的初稿，文题对比，看作文是否突出了写一件难以忘记的事情，想想哪些地方讲得不清晰，哪些语句读起来有毛病，把认为需要修改的地方先作上记号，然后用修改符号根据以下挨次逐一加以修改： （一）推敲词语。就是把用得不精确的词语改精确。依据经常应用的标准的句式，判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否适宜。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用，指导时教师在不违反学生句子原意的根底上，采纳换词法进展比拟，由学生自行比照，识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语，用其例句作简析，让学生通过修改，逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。 （二）理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读，查找不通顺的句子中存在的问题，主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按规律挨次排列，有无前后颠倒，句与句是否连接连贯，符合事理，先讲什么，再讲什么，应遵循其规律。对学生作文中消失的病句和前后不连贯的句子，教师可选择其典型由学生识别并加以修改，在共性问题上形成共识，明确句子要通顺连贯，要留意句与句之间的必定联系，句意要符合客观事实，并逐步把握句子的不同表达方法。 （三）删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富，书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意，所以作文中经常消失近义词重复使用。加之学生思维的局限性，不能对事物的方方面面进展细致的描述，仅从某方面去反复叙说。作文修改中指导学生删去重复啰嗦的词句，相宜的方法：一是句子中如有一样的词语或近义词，视为重复，删去多余，只需保存其中之一；二是描述同一事物的句子，有两句以上意思根本一样，视为啰嗦，应删去一句，保存自己认为已经表达清晰意思的其中一句，使句子简洁明白。 （四）增加完善。就是增加一些词句，使意思表达得更清晰完整。由于小学生对客观事物的熟悉力量有限，即使是已经学过的词语尚不能恰当运用，作文时经常消失句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子，应指定学生认真查阅，发觉缺漏，宜补则补；意思交待得不清晰的，该添必要的句子就要添写上。同时还要擅长引导学生对所描写的事物绽开合理的想象或者有机的联想，使学生增加完善的书面语言，尽量能够做到传情达意。 （五）纠错别字。错字别字，在小学生作文中屡见不鲜，同音字、形近字易混；多笔少画的字易错。加之作文时，学生对尚未学过或未记熟的字词，暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找；二是教师解答。将学生需求的字词板书明示，对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加教导；三是奇妙引导，让学生自己悟出。从而训练学生把握订正错别字和识记运用汉字的方法。 （六）断句标点。 成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。作文时，小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用，有的一点究竟或者都是句号，长句也比拟多。断句，这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开，把长句改成短句。对特别的标点符号的用法再加提示，促使标点符号错的要加以修改，无标点的逐一加上标点，到达学生作文修改的最终阶段在全文中使用上正确的标点符号。 （七）总结升华。鼓舞学生学习老前辈修改文章的精神，增加修改意识，在小学生修改自己作文的过程中，原则上教师不作大而全的批发和包办代替，敬重学生的原意，立足于学生的原文，放手让学生在自己的初稿中发觉问题和自己修改，激发学生修改意识和兴趣，修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严厉仔细的精神。修改即使到了学生抄写作文时，也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、认真推敲、仔细修改作文的习惯，逐步学会能够修改自己的作文。 带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟刺眼而过，我不知道有没有给各位评委教师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有到达简洁、有效。 首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的风光，而且蕴涵着真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发喜爱美，喜爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的根底。 其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。由于是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的力量。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回忆拓展，力求简洁有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字力量。 第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想到达的效果。固然教学无止境，盼望各位评委教师批判指正。 六年级山中访友说课稿 学习目标： （重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。 （重点）2、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。 （难点）3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面。 教学过程 一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读) 1、访问了哪些朋友？(用笔做上记号) 老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，陡崖，白云，云雀 2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？ 课文以山中访友为题是由于非常喜爱大自然，喜爱大自然的一草一木，更能表达出与这些自然界朋友的深厚情感。 二.争论问题2(题略，见前面) 1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样朋友。 2.使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：为什么把进山看景说成山中访友？的”答案) 3.表达了对大自然的喜爱之情。 三.质疑问难。鼓舞学生提问，启发学生答复。 1.都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？ 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 一、教材说明： 课文爷爷的芦笛是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文美丽，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，渐渐成长起来的故事，让我们体会到不经受风雨，怎么见彩虹的道理。 全文共13自然段，第一段(1)描写了强强对爷爷小闸屋的想象，那里风光怡人，令强强深深地憧憬与眷恋;其次段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪沉没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的着急与恐惊。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平常爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不牢固，从而觉得自己变得英勇起来。 二、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。 2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固等句子的意思。 4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，承受实际熬炼，对自己安康成长的重要作用。 三、教学重点： 课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生仔细朗读、体会，并娴熟背诵，增加语言积存。 四、教学难点： 联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固这句话既是本文的重点，也是难点。 五、教学流程： 如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比拟到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我预备这样来教： 第一课时中我帮忙学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。 其次课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。 第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、飞翔、闪闪耀烁等词语体会强强想象中小闸屋的漂亮和强强对小闸屋的憧憬。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本事高。 其次段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话)提高学生的朗读兴趣。 第三段在狂风暴雨的音乐伴奏下师范读，使学生感受到环境的转变。这时问：强强真的如他所说不怕吗?(不是，他非常可怕)他为什么可怕?(大海狂怒)自读课文，划出你认为描写大海狂怒和强强可怕的精彩句子，写上批注。学生沟通时，师留意朗读指导，做到熟读成诵。强强如此可怕是由于他从未经受过这样的夜晚。在他可怕时听到一种奇怪的声响。怎么是奇怪的呢?请学生联系上下文理解。想象一下，爷爷想通过笛声对强强说些什么?学生绽开想象。 第四段通过以上的读、说，学生已经水道渠成，可以让他们结合自己的生活实际，说说你对最终一句话的理解。 最终，请学生拿出摘录本，摘录自己喜爱的句子。