小学语文观摩课听课体会(3篇).docx

小学语文观摩课听课体会(3篇)一、“读”中尽显语文课堂魅力 在这次观摩活动中，每位教师都能带着孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读“中尽显语文课堂魅力。 二、“写”中感受生命的拔节 阅读是学生共性化的行为，教师应在营造民主公平的阅读心理环境下，引导学生体验理解，表达自己独特的阅读感受，但这种民主沟通的环境中，经常会由于少数思维活泼，擅长表达的学生的发言，或者教师不经意间的一种倾向性的评价，瓦解了另一局部学生刚刚形成的，尚不能自我确定的，只言片语的阅读感受，使他们习惯性的放弃了自我，久而久之，他们参加的积极性大大降低。 教师假如能适当地让学生动笔写一写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和制造，这样他们就有了展现自己的时机和士气，写出自己独特的感受，在师生的鼓舞中获得胜利的喜悦，享受共性化的阅读乐趣。长期的实践，必定会让他们树立共性化阅读的信念，促进阅读共性化的形成和进展。 三、诗意与情意在语文课堂中流淌 在这次观摩活动中，我感受到了语文课堂中飞扬的灵性，飘逸的诗意，流淌的情意。突然觉得自己变得脆弱，一些麻木的情感，在这之前也听到过很多“诗意语文”、“情感语文”、“生命语文”的提法，但总不以为然，觉得那仅仅是一种时髦的口号而已。但是当我听完演绎的精彩课堂，我被深深地感动了。不仅仅是由于他们娴熟的教学技艺，也不仅仅是他们深厚的文学底蕴，更是由于他们在处理教材中所透露出来的一种人文关心。 小学语文观摩课听课体会2 这几周学校开展了校本教研赛课活动，今日轮到我们五年级的教研课，执教教师是王教师，她执教的课是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文唯一的听众，本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信念学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱惜鼓舞年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩和感谢之情。总的来说，这堂课上得不错，有以下这些地方值得我学习。 一：紧紧围绕单元重点： 1、德育教育：阅读课文，感受文中人物的美妙心灵，体会真情给人们带来的感动； 2、学习写法：学习通过环境、心理、语言的描写刻画人物形象的方法。 二：教学思路的设计合理奇妙： 1、思路清楚抓老妇人的“语言变化”这条主线贯穿全文的教学让学生领悟文意； 2、品读重点词句体会人物情感和内心的变化，学习仆人公的高尚品质。 3、过渡句自然从刚开头的导语到每一环节的过渡语到结尾的完毕语都设计得很美，使整堂课浑然一体。 三、对学生进展了多种力量的培育： 1、让学生初读课文之后总结“这篇文章主要写了一件什么事？”培育了学生的概括力量； 2、对文中第10自然段的想象补充，以及最终的作业“想象空间”培育了学生的想象力量； 3、“老妇人对我的每一句鼓舞的话、跟着教师的导语接读、第9 自然段指导读”，培育了学生的朗读力量。 四：“读写结合训练”符合大纲要求： 课文空白处想象并写作，是这堂课的一大亮点，也符合高年级“读写结合训练”的要求。讲文本与写作有机地结合在一起。 五、音乐的引入使课堂气氛活泼： 这堂课王教师从“导语课文朗读配乐写作课文升华”，始终将音乐潜移默化地贯穿整个课堂，起到很好的效果，制造了良好的气氛。 开头：更易于集中孩子们的留意力，兴奋精神，放松心情，提高审美情趣，从而创设意境，制造一个有益于学习的积极心情的环境。 朗读时：语文课文的学习，朗读必不行少。在教师范读和学生朗读的同时，假如能配上音乐，就会使整个课堂丰盈起来，给朗读者和听众带来美的感受， 写作时：都可以播放轻柔舒缓的音乐，音量尽量开得小一点。在美丽音乐的陪伴下进展学习，不但能去除急躁，放松心情，还能修身养性，培育高雅的情趣。使学生文思如泉涌，写出好文章。 六、缺乏之处： 1、导航一：思索一词后应当加冒号； 2、课件上：重点词的字体颜色应当随着学生的答复变色； 3、教师的点评应准时到位； 4、第9自然段妹妹惊异的感觉多余鄙视的感情； 5、对语言文字的品析还不到位。 七、怀疑之处： 1、对于这样的课文，分段还学要进展吗？ 2、文章除了老妇人的语言，还有几处写得很美的句子，需要拿出来美美地读吗？ 3、对于课后的问题什么时候进展解答？ 八、重点收获； 1、小学高年级的阅读课教学在教学思路的设计上要抓两点：写什么？（文章主要内容多种形式的读，以读悟文）怎样写？（教写法） 2、抓主线，线索要清楚；抓重点句，品读人物品质； 3、连续训练学生的概括分析力量； 小学语文观摩课听课体会3 上午第一节授课教师是陇西小学李江教师，内容习作训练情感体验。先引入话题“什么是抱负”，出示列夫·托尔斯泰的名言“抱负是指路的明灯，没有了抱负，也就没有了前进的方向，就更没有了生活。”引入课题，绽开争论：你觉得抱负是什么？你有什么抱负？紧接着进入课堂的其次个环节，开展摆放多米诺骨牌的嬉戏，在嬉戏中进展失败和胜利的情感体验。这一步骤我感觉嬉戏中学生亲身参加了，而后亲口表达感受，亲自记录想法，充分解决了学生习作中无话可说、满口空话的弊端，让学生有话可说、说真心话，使学生不再可怕习作，同时在玩中产生我要写的欲望。特别值得借鉴。 其次节课是徐州市鼓楼小学的王晓红教师执教的青海高原一株柳。由对课题的理解引入整体把握，注意篇章意识。而后检查预习、确定重点、课文构造的分析、重点句的理解剖析、升华主题。线索明晰，为我们的阅读课供应了范例。但是在检查预习的环节中，学生是六年级的还是没有养成课前仔细预习的习惯，比方课文中生字的读音有的学生就无视了。看来对学生的习惯的培育很重要，这就要求我们在平常的教学中不厌其烦地提示。 这次听课特殊是有幸倾听于永正教师的爱如茉莉。这是堂情趣盎然的语文课，这也是一堂实实在在、以读为本的语文实践课。在课堂上，于教师不是肢解分析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是结合儿童的生活阅历，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮忙学生感悟课文、绽开想象，从而体会深刻、细腻的思想感情。教学伊始于教师就让学生熟悉“嗔、恬、眸、袅”等四个生字，并且问学生：“它们是什么意思？本意是什么？有哪几种解释？你们都查过了吗？”（这仅仅是问学生吗？）他还说，“舒适”除了表示人的表情外，还可以表示环境。“袅袅”共有四种解释。在字词教学方面要做到严谨、准确；要通过查字典词典了解其本意，要在语言环境中理解其特定含义、区分其感情颜色（课标的要求）；还要通过与生活相联系，让这些词语活起来，加强词句的训练。 上好一节课真的不简单，要把各种状况都预设到，而且我尤其佩服各位教师生动的语言，妙语连珠，富有亲和力。我所欠缺的地方就是太不重视课堂语言的细节，每每上课总是语言干巴巴的，还会消失前言不搭后语的现象，作为一个语文教师实在失败，这就需要我静下心来好好地去积存、实践。