小学语文五年级上册《白鹭》教案.docx

小学语文五年级上册白鹭教案小学语文五年级上册白鹭教案1 教学目标： 1、 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。并在次根底上感受白鹭的美，激发学生对自然的喜爱。 2、 能够有感情地朗读课文，并能选取课文中宠爱的局部进展背诵积存。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学预备： 投影。 教学过程： 一、复习。 1、 这节课我们来连续学习白鹭。通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精致）的诗，（韵味无穷）的诗。板书 2、 指名读课文一、四段。 二、 新授。 1、 那么为什么这么说呢？请同学们默读课文，在课文中找出对应的局部。 2、 学生读课文。 3、 指名答。板书。（25讲的是白鹭的精致，69讲的是白鹭让人感到韵味无穷。） 4、 看白鹭的图片，要求学生读25，说说怎么来写精致的。 5、 白鹭常见，教师口述，郭沫若把白鹭和白鹤、苍鹭和朱鹭作了比拟； 颜色协作、身材大小都很相宜，依据学生答复出示文字。指名读，详细说说感受。那谁来读一读，争取读出白鹭的精致。指名作评价。要求学生练读。指名读。问同学们喜爱它的精致吗？试着背一背。 6、 白鹭不但是精致的，还是韵味无穷的。默读文章69，想想课文中写了白鹭哪几个画面？你从哪些地方能感受到白鹭的”韵味无穷？用笔画下来。 7、 学生自由读课文思索。 8、 指名说。板书。（钓鱼图、了望图、低飞图） 9、 要求学生自由选择一幅图画，向大家介绍白鹭的韵味无穷。相机出示图画。 10、 钓鱼图 比方是一幅图画，让感到美； 钓鱼是拟人的写法，写出了对白鹭的宠爱。喜爱上这图画了吗？自由读。指名读。 11、 了望图 悠闲，一种与众不同的美。指名读，要求在心里体会。评价。再指名读。师评价。齐读。 12、 低飞图 给人带来乐趣，很少见。学生读，教师读。评价两者的表现。齐读。 13、 这三幅图写出了白鹭的韵味无穷，你们喜爱上它了吗？但是白鹭不会唱歌，你们觉得是不是有点圆满？为什么。理解白鹭是一首美丽的歌。 14、 积存。你喜爱哪一图画。读一读，背一背。 三、 小结。 1、 白鹭，我国古代闻名诗人也曾屡次写到。出示杜牧的古诗，带着学生读。 2、 生活中不是缺少美，而是缺少发觉。生活中还有许多像白鹭一样的事物，只要我们专心留意，专心思索，就会不一样。下课。 小学语文五年级上册白鹭教案2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗“这个句子的意思。 4、凭借详细的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 重点难点： 结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前预备： 挂图、配乐朗读音乐带 教学时间： 两教时 教学过程： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句“两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。“ 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛洁白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸局部蓬松蓑羽，以后消逝。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面？ 2、沟通： 指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：寻常。 嗜好：特别的爱好。 美中缺乏：虽然很好，但还有缺陷。 韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 是从哪几方面来写白鹭的？给课文分段。 第一段（1）写白鹭是一首精致的诗。 其次段（25）写白鹭颜色的协作，身材的大小都很相宜。 第三段（69）写白鹭在觅食、栖息、飞行时布满韵味。 第四段（10）写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜爱哪一局部就读哪一局部？ 2、分类组合，学生相互评析指导。 四、写字指导 1、教师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，教师巡察。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 其次教时 一、复习 1、听写词语 二、精读指导 1、指名朗读找出能体会感情的句子，读中品析。 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 （文首、文尾相照应，首尾圆合，深化了文旨。） 通常的诗有什么特点？（语言精练、开锅、节奏感强，布满意境） 为什么说白鹭是一首“精致的诗“、“意味无穷的诗“？ a、自读29节选择你喜爱的句子，读给大家听，并说明缘由。 b、第25节写的是白鹭的“精致“，第2节是概括地描写，第5节是详细的描写。 c、第68节写的是白鹭的“韵味无穷“，从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。 （细细揣摩第七节的内容，绽开合理的想象，以白鹭真的在眺望吗？为题目，“晴天的早晨，白鹭经常孤独地站立在小树的绝顶“为开头，说话，陈述自己的观点。） d、小结：静态的精致、动态的韵味，都是一幅幅值得观赏、口味的画。 或许有人会感到美中缺乏白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？ 这是什么句？请换一种说法。 （反问句，白鹭本身就是一首美丽的歌。） “白鹭不会唱歌“，为何还说“白鹭的本身就是一首美丽的歌“？ （白鹭的形状那么美丽，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢快，它就是一首无声的歌。） 3、说说自然界里还有哪些情景布满韵味？ （蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家） 三、指导朗读、练习背诵。 （第三段的背诵：“觅食栖息低飞不会唱歌“） 四、总结全文，稳固提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，擅长发觉美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情颜色的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，制造了气韵生动、情景俱美的意境，犹如一首流淌的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美妙的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱惜鸟。 五、作业 背诵课文 小作文白鹭真的在望吗？ 小学语文五年级上册白鹭教案3 【教学目标】 1、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、能找出“白鹭是一首精致的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精致的诗”，体会宠爱白鹭的情感。 3、有感情地朗读第68自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅美丽的图画，能给每幅图画起一个名字。 【教学重难点】 在朗读中复原画面，初步了解借助详细事物抒发情感的方法。 【课时】一课时 【课型】精读课 【教学过程】 板块一：链接旧知，导入新课 1、板书课题。 2、看到课题，你想到了哪些诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫绝句 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和渔歌子 被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭鹭鸶的诗： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今日我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。 板块二：整体感知，初识“精致的诗” 1、在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进展了稳固，下面我们听写几个。 白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄 （1）听写 （2）屏幕出示核对纠错。 （3）理解：望哨（站岗放哨；借助相近的词语理解） 清澄（清亮清澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。） 2、接读课文，思索：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？ 本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。 板块三：想象画面，具化“精致的诗”。 1、请同学们自读课文的15自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精致的诗。画出有关语句并作批注。 沟通： （1）那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（第五自然段） 追问：精致在哪？ （预设：洁白的蓑毛、那全身的流线型构造、那铁色的长喙、那青色的脚。） 这精致的仅仅是这四处吗？（色素的协作，身材的大小一切都很相宜。） 同学们，那么精致到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？ 预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。 聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽） 试着读出你的理解。 看，一丝一毫的转变，都是圆满。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。 出示： 东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。 （师）这样的白鹭，它身材的大小是相宜的 （男）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短 （师）这样精致如诗的白鹭，它的色素的协作是相宜的 （女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑 （师）这样精致如诗的白鹭，它的全部、每一处都是相宜的。 （齐）我们一起读那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造， 这一自然段，呈现在我们眼前的简直就是一幅完善无缺的画面。让我们把这幅白鹭形状的画面定格在自己的脑海中。 （生看着画面背诵。） （2）课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？ （第3、第4自然段并不是多余的，运用比照手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作比照衬托出白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜。） 是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往由于常见而忽视了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地观赏观赏它如诗如画的美吧！ （分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段） 过渡：白鹭的形状精致如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精致的诗，像画面一样的诗呢？ （3）在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面，田的大小似乎是有心人为白鹭设计出的镜匣。 句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精致的画面吗？ 那清水田当中肯定倒映着（预设：倒映着白鹤那漂亮的影子，远处的山被白云围围着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，非常漂亮。） 信任你也能为我们读出这样的精致，读 齐读。 画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？ 出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。 就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地满意地读一读这段话吧。读 现在你可以给这首诗起个名字了吧？ 小结：刚刚这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。 3、请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？ 沟通 （1）晴天的早晨每每观察它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是平稳，而它却很悠闲。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 沟通看到的画面。 白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？ 这又是一幅怎样的画面？ （2）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 生沟通看到的画面。 画面面前没有人的心是安静，没有人的心会烦躁，全部人都会感觉清亮透亮，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读 你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？ 4、我们信任白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精致的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。 同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以 白鹭是一首精致的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 板块四：领悟表达，拓展深化 1、同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。比照课文中的写法，你更喜爱哪一种？为什么？ 白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部暴露局部为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。 那洁白的蓑毛，那全身的流线型构造，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （若学生都喜爱第一种，可以这样来引领：假如要让你选择其中的一段，依据他去野外查找我们没有见过的白鹭，那你如何选？） 小结：第1种写法说明详细，第2种说法饱含深情。 2、假如你喜爱第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜爱其次种，可以读读石榴。这是选做作业。 3、必做作业是背诵白鹭。 板书设计： 1、白鹭 颜色水田闲钓 身材 身材黄昏低飞 （静）（动） 一首精致的诗 小学语文五年级上册白鹭教案4 教学目标： 1会正确读写 8 个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由。 4品读重点词句，理解含义深刻的句子，领悟文中表达方式，体会所表达的思想感情，增加 学生爱护生态环境的意识。 5培育学生抓重点词句体会的习惯和积存的习惯。 教学重点： 理解课文内容，了解白鹭鸶飞走的缘由。 教学难点： 品读重点词句， 理解含义深刻的句子， 体会所表达的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 一、创设情境，导入新课。 1同学们，你们知道白鹭鸶这种动物吗？（课件出示图片） 2白鹭鸶是一种喜爱群居的水鸟，全身洁白，体态优雅，活动于湖沼岸边或水田中。我们今日学 习的这篇课文就与白鹭鸶有关。看教师板书课题。 （板书课题）一起读课题。 3读了课题，你有什么疑问吗？ （预设：为什么是最终一只白鹭鸶？它的同伴呢） 二、整体感知 1那就让我们带着这些问题一起走进文本。请同学们把书翻开到 125 页，先自己把课文读一遍， 想想课文讲了一个什么故事，同时要留意读准生字词。 2谁来说说文章讲了一个什么故事？ 引导学生按大事的六要素把故事概括得简要而完整。 三、细读课文，深入研讨。 1 （课件出示坪林山美景图）坪林山上，绿树成荫。坪林山脚下，有一个山猪潭，潭面宽敞，潭水 清亮光明，真是天光云影共徘徊，鸟语花香醉人心。潭边的坪林村（学生接读第一自然段） 。不知什么 时候来了一群白色的鹭鸶，他们也被这里的风景所吸引，在这里安了家，经常在潭边捕鱼，或在田间漫 步，也过着安静的日子。 这眼前的美景不是我们的想象，而是真真实实的存在着！这样的美景让你感受到什么呢？（安静、幽美） 2这样的美景不仅吸引了我们，更吸引来了一群建筑开发商的到来。 过渡：对于他们的到来，白鹭鸶心里怎样想？ A谈论纷纷，心里很担忧。联系课文说说你认为它们会担忧什么呢？（有感情的朗读） B有着美妙的愿望。 （谁有什么愿望？人与动物和谐相处。（有感情的朗读） ） 3是啊，一只白鹭鸶有着美妙的愿望这就是人与动物和谐相处的愿望。这不仅是白鹭鸶的， 也是我们人类最初的美妙愿望啊。 （出示广告词，先指名读，再联系前文师生接读。 ） 引导学生品悟从广告词的句式排列中感受到什么？ 4这么安静美丽的环境怎么不让人心生憧憬呢？可往往事与愿违。认真读一读 4-7 段勾画出环境 变化的句子，看看发生了些什么事？ （1）工程车来来往往，成天轰轰隆隆的，尘土飞扬。 A噪音和尘土让鹭鸶们不习惯。他们习惯的是什么？联系前文想一想，说一说。 B （失去了安静，宁静。 ）指导读：一些不习惯的”鹭鸶都先搬走了。 是啊，听着机器的轰鸣，原本安静的家园被一只只“怪手”给毁了！ （2）那巨大的看板，拦住了鹭鸶回家的路线。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山猪潭变 小了。 （失去了碧水蓝天） 小结：环境越来越槽糕，白鹭鸶们现在不仅遗失了安静，更遗失了属于它们的碧水蓝天。出示读： 暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了 （3）水田不见了，潭边筑起堤防，堤边正在修建环潭道路，草地不见了，潭边的相思林被砍光了。 潭面越来越小，越来越小，小到当白鹭鸶去喝水的时候，整个潭边的工人，售屋中心的小姐们都跑出来， 大叫：“你看！白鹭鸶，真的有白鹭鸶呢！” A抓住词语体会环境的变化。想象一下，山猪潭会小到什么程度？ B出示句子：白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他打算立即就搬家。 什么让它觉得可怕？（没有了水田，没有了食物，没有了相思树，也就没有了它们栖息的家啊！ ） 人们在惊异的叫着： “真的有白鹭鸶！ ”时，惋惜，他们不知道的是，在短短的三个月时间里，成千 2 上万只白鹭鸶都飞走了，只剩下这是最终一只白鹭鸶！不久的将来，我们将会连这最终一只白鹭鸶都会 失去！是我们自己的所作所为亲自毁了我们最初的幻想：在美妙的自然环境中与动物和谐共处。 5所以，鹭鸶们都飞走了。看看鹭鸶行动的句子，比拟这三处写法，你发觉了什么？ A一些不习惯的鹭鸶都先搬走了。 B暑假还没过完，鹭鸶们都急着飞走了。 C白鹭鸶吓坏了，觉得这里实在太可怕了，再也不能住下去了。他打算立即就搬家。 6白鹭鸶一批比一批走的急迫，是由于这里的环境一天比一天（恶劣） 。就连最终一只白鹭鸶也不 堪忍受，仓皇离开。你能理解这些鹭鸶们的感受吗？带着这样的感受来分角色读读重点句子。 （男生读 环境变化，女生读白鹭鸶的不同反响。 ） 7最终一只白鹭鸶，原本期望与人们友好相处，可是最终却带着万分的恐惊，匆忙的离开了自己 的家园。他孤零零的在空中飞行，想到了自己曾经和同伴们一起戏水的山猪潭，想到了自己曾经栖息的 相思林，想到了自己曾经漫步的草地，可是，这一切现在都不复存在了。假如你是一只白鹭鸶，你会 对人们说些什么呢？ 8学习“遗失启事”，强化环境意识。 （1）真是心有灵犀一点通。一群环保工听到了白鹭鸶的诉说，他们举起了一块牌子： （课件出 示遗失启事，以读代讲） （2）这一再的遗失！遗失！遗失！让我们感到痛心疾首。但假如我们连续这样下去，我们遗失的仅 仅是这些吗？ （3）现在的山猪潭不在祥和。白鹭鸶们无家可归，你情愿为白鹭鸶在武汉找个家吗？快快仿照广告 语或遗失启事，写下邀请吧！ （课件出示邀请函） （4）说得多好啊！盼望我们现在的悔改还来得及。那么在生活中，面对山猪潭这样的大事，我们应 该怎样做呢？ 五、课堂总结。 从现在做起，从我做起，让最终一只白鹭鸶的悲剧不再有！ 板书设计： 最终一只白鹭鸶 小学语文五年级上册白鹭教案5 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借详细语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的喜爱。 教学重难点： 凭借详细语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 板书设计： 颜色协作？ 精致的诗 身材大小 相宜？ 16、 白鹭 （实在）是 觅食 （钓鱼图） 赞美之情 韵味无穷的诗 栖息 （眺望图） 飞行 （低飞图） 作业设计： 课内：1、描红、临写生字。2、抄写词语。3、有感情地朗读课文。 课外：1、背诵课文。2、积存杜牧写白鹭的诗句。 教学过程： 第一课时 教学随笔 一、谈话揭题？ 1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发觉。让学生说说对名言的理解。鼓舞学生从生活中去发觉美，去发觉语文课本中的美。 2、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗句吗？这是大诗人杜甫的名句，（背一背）。说说从诗句中发觉美了吗？谁见过白鹭？指名说说（出示图片）让学生边观看边听介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛洁白，生殖期间头部有两根长翎，背和上胸局部披蓬松蓑羽，以后消逝。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、出示杜牧的诗句：霜衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭，（让学生自由读读，读完后说说自己对白鹭的熟悉。） 4、我国现代出色的文学家郭沫若也以清爽隽永的笔墨描写了白鹭，今日我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。 二、初读课文 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、想想白鹭的美表现在哪些方面？ 3、指读生字词： （1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好 （2） 协作 相宜 寻常 美中缺乏？ 眺望 孤独 平稳 韵味无穷 4、齐读词语？ 5、四人小组合作读课文，相互检查读书状况，相互订正读音，指导读顺句子。 6、指读课文，评价读书状况。 7、沟通初读后的收获：谈谈白鹭的美表现在哪些方面？（不求说得全面，只要能说到一些就行） 8、质疑：读了课文后有什么疑问吗？（针对字词或句子进展提问） 三、再读课文 1、默读课文，想想为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗？ 2、在你认为写得精彩的地方作上记号，写写你的理解。 3、指读第一、第十自然段，读完后谈谈自己的理解，也可以提出自己的疑问。 4、争论：说说诗有什么特点？让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜想白鹭的特点，理解把白鹭比作诗的写作特色。 5、朗读1、10自然段，体会对白鹭的宠爱和赞美之情。 6、再次朗读，体会首尾照应的作用。 四、作业 1、认清生字的形，相互提示易错的部件。 2、描红、临写生字。 3、抄写词语。 4、课外熟读课文。 其次课时 一、复习检查 1、指读1、10自然段，说说这样写有什么作用？（再读，体会的赞美之情；分组读，体会首尾照应的作用） 2、试背诵这两个自然段。 二、读讲课文 1、白鹭是一首诗，一首精致的诗，一首韵味无穷的诗，为什么要这样赞美它呢？默读课文，想想缘由，找找课文中与之相对应的段落来，可以四人小组商议一下。 2、争论沟通：指名读找到的课文，说说从中体会到了白鹭的什么特点？还能体会到怎样的感情？（出示有关的段落和图片）（第2节的概括、第3节的比拟、第5节的详细描述中，写出了白鹭的精致，也能体会到对白鹭的宠爱之情） 3、结合进展板书：颜色协作、身材大小、相宜 4、指导朗读有关的段落（练读，指读或范读，评读，齐读） 5、小结过渡：由于白鹭的颜色协作、身材大小都很相宜，所以说白鹭是一首精致的诗；那说它是一首韵味无穷的诗又是为什么呢？ 6、沟通：指读有关的段落（随机出示课文内容），说说自己的理解，品尝用词的精妙，想象课文所描述的画面，给画面取个好听的名称。（结合板书：觅食、栖息、飞行；钓鱼图、眺望图、飞行图） 7、（第6节中重点抓住 “站着钓鱼”、“成了一副嵌在玻璃框里的图画”体会拟人、比方的写法，体会对白鹭的宠爱；第7节中抓住“人们说它是在眺望，可它真的是在眺望吗？”引导学生想象白鹭究竟是在干什么？体会白鹭栖息时的闲适姿势；第8节中抓住“间或”、“悠闲”、“一大乐事”等词语，体会对白鹭的宠爱；第9节中抓住“白鹭的本身不就是一首美丽的歌吗？”这句反问句，体会的赞美之情。）？ 8、你们喜爱这样的画面吗？能否通过朗读来表达你的宠爱之情？（选择一、两个画面，再练习朗读） 9、沟通读书，说说为什么喜爱这个画面，进一步体会的宠爱之情。 10、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得那么喜爱白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。 11、让我们借用的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。 12、你还想用怎样的语言来赞美它？（学生说话训练） 13、再次出示杜牧的诗，让学生读读，体会白鹭的美。 14、不管是杜甫也好，杜牧也罢，还是郭沫若，他们都用美妙的语言来赞美白鹭，让我们把他们的精彩语言复制到自己的头脑里去。（自由选择内容，练习背诵） 三、作业 1、朗读课文，背诵课文。 2、试背杜牧的那首诗。 小学语文五年级上册白鹭教案6 教学过程 第一课时 教学目标 1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步整体感知课文，凭借详细的语言资料，感受白鹭的美。 一、提醒课题 1、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”是大诗人杜甫的名句。白鹭，同学们见过吗？（出示挂图）让同学观看，然后教师作简洁的介绍。 2、郭沫若先生也曾为白鹭写了一篇美丽的文章，这就是我们今日所要学习的第十六课白鹭。（板书课题） 二、初读课文 1、自学课文。 提出自学要求： 读准字音，认清生字字形，读通句子。 画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书理解。 想想是从哪几个方面写白鹭的。 同学自学，教师巡察，适时辅导。 2、检查自学效果。 分节朗读课文，帮助订正字音及读得不通顺的地方。 看图理解“蓑毛”、“喙”、“流线型”。 提问：是从哪几个方面写白鹭的？ 3、默读课文，依据总分总的构造特点给课文简洁的划分段落。（不作过高要求）同桌争论，集体沟通。 4、分段读课文。 三、指导书写生字 1、同学认真观看田字格的生字后，板演。 2、引导评价、适当范写。 3、同学用钢笔描红、临写。 四、作业 1、朗读课文。 2、抄写生字。 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。 3、凭借详细的语言资料，感受白鹭的”美，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱。 一、复习 1、听写词语。 蓑毛 协作 嗜好 美中缺乏 长喙 孤独 平稳 韵味无穷 2、课文是从哪几方面来写白鹭的？ 二、精讲课文 a、学习第15节 1、（出示画面）瞧，这就是白鹭。 2、课文诗怎样描绘白鹭形状的？自读15节。 3、朗读。（指名读评读齐读） b、学习68节 1、自读68节，在你脑海中会消失怎样的画面？假设给你一张白纸，你会画些什么？ 2、沟通第一幅画面。 （生描述出示画面配音取名，区分“钓鱼”与“捕鱼”齐读） 3、沟通其次幅画面。 （生描述出示画面，师范读想象或许还在干什么朗读） 4、沟通第三幅画面。 （出示画面朗读取名） 5、刚刚同学们专心描绘出了三幅韵味无穷的画面（出示画面）。齐读68节，能背的试着背一背 c、学习第910节 1、引读第910节 2、为什么说白鹭的自身就是一首美丽的歌，一首韵味无穷的诗呢？观赏一组画面。 3、小结 4、指导朗读最终一节。 三、总结全文 1、赞美白鹭 2、（出示一组画面）观赏白鹭独特的美。 板书： 16 白鹭 颜色的协作 精致的诗 身材的大小 美 韵味无穷的诗 觅食 栖息 飞行 【小学语文五年级上册白鹭教案】