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小学六年级语文说课稿范文汇总8篇 小学六年级语文说课稿范文汇总8篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写说课稿，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？ 一。说教学理念 语文课程标准强调指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。“为了让学生真正成为课堂的仆人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓舞自己的见解，把活泼的课堂主动权交给学生，让他们主动参加，相互合作，师生交往，共同进展，实现教学重心由重学问传授转向学生进展，由教师“教“向学生“学“转移。 语文课程标准又规定，五年级的学生要能“在阅读中揣摩的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法“。教师在课堂中应注意阅读，尽量多给学生时间去阅读课文 二。说教材 1。教材简析 月光曲是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传奇，美景，深情于一体。 第一段（第1自然段）：简洁介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 其次段（第110自然段）：具体介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。 课文可以分为两段。 2。教学目标 语文课程标准规定，五，六年级的学生要能“在阅读中体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法“。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下： 学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“非常，仿佛“造句。 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 通过朗读，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 3。教学重难点 本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想局部;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 4。课时安排 本课规划3课时完成。 第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的根底上能有感情地朗读兄妹俩的对话。 第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。 三。说教法学法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展现的内容经过思索获得学问的。这种观看和思索是有规划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的留意，引导他们积极思维，热忱参加。整节课的教法设计表达了“以训练为主的教学根本模式“，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使“精讲，善导，激情，引思“八字贯穿各个教学环节。 本节课使用的教学方法如下： 1。情境法激发学习兴趣，热忱参加。 2。提问法逐步引导，逐步深入。 3。争论法积极参加，得出结论。 4。练习法感悟课文，体会内涵。 四。说教学流程 教学活动是师生的“双边“活动，为了表达“教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线“这一原则，以到达培育学生多方面力量，进展思维的目的，我是这样设计教学流程的。 1。创设情境，导入新课 这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的留意力。 2。解决生字词并整体感知课文 （1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。 （2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。 （3）鼓舞学生快速扫瞄课文，四人一小组争论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的根底上进展总结。 这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做预备。 3。细读课文，理解教材 （1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。 为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲 贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首 贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 在这一环节，我重点训练学生的语言表达力量和朗读力量。学生在朗读中体会，在体会中朗读。 （2）让学生找出第8，9段中的实写局部和由实际事物引起的联想局部。 这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的奇妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。 （3）引导学生理解第10自然段中“沉醉“，“飞奔“各是什么意思，用在这里有什么好处。 3）贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 这个环节让学生体会到了用词的精妙，在品词析句中的确有效地对学生进展了语言文字的训练。 4。归纳总结 （1）鼓舞学生借助课题归纳课文主要内容。 （2）让学生按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。 这个环节使学生从感性熟悉上升到理性熟悉。培育了学生分析问题，解决问题的力量。 5。稳固练习 （1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。 这个环节有利于培育学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读力量。 6。布置作业 （1）完成生字词的抄写。 （2）背诵课文第9自然段。 （3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。 我说课的题目是灯光。我说课的内容可分为这样五个环节：说教材说教学目标及重、难点说教法、学法说教学过程说板书设计。 一、说教材 灯光是人教版六年制小学语文第十二册第一组的一篇课文。本组课文大多以革命故事为题材，学习这些文章，可使学生受到革命传统教育和美妙情感的熏陶。灯光是一篇回忆性文章。主体局部通过回忆，歌颂了革命先烈为抱负而献身的革命精神，说明今日幸福生活的来之不易。课文内容通俗易懂，饱含深情，是对学生进展喜爱祖国、喜爱生活教育的优秀教材。 目标明确，重点突出，才能使我们的课堂教学做得到有的放矢，收到抱负的效果。接下来我说一下教学目标及重、难点： 二、说教学目标及重、难点 现在的学生生活在和平年月，享受着来自父母亲人和祖国大家庭等各个方面的关爱，战斗、牺牲，这些对他们来说已显得比拟生疏。基于学生的这种状况，依据教材特点，我为本课拟定的教学目标及重、难点是： 1、学习本课生字新词，理解课文内容 2、有感情的朗读课文，读出对革命先烈的仰慕之情 3、理解先烈对将来的美妙向往和为此作出的奉献，珍惜今日的幸福生活，努力学习，回报祖国 （这一点也是本课的重点和难点） 能正确的运用一套合理的教学方法，是实现这些目标的关键，接下来我说一下教法及学法： 三、说教法及学法 1、教法 依据本课目标要求，从学生实际动身，我采纳“朗读法”、“争论法”、“点拨法”进展教学。针对不同层次的学生，采纳不同的点拨方法，使学生能围绕中心问题发表自己的看法，相互沟通、相互启发、相互合作，从而激发学生主动地去猎取学问，培育安康的情感。 2、学法 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教给学生方法比教给学生学问更重要。”依据教材特点及本班的学情，我引导学生采纳“朗读法”、“情感体验法”、“争论法”、“批注法”进展学习，最大限度的发挥学生的积极主动性，培育学生的合作意识和良好的阅读习惯。 我认为钻研教材，讨论教法和学法是搞好教学的前提，而合理的安排教学过程则是教学胜利的关键一环，接下来我说一下教学过程： 四、说教学过程 我把本课的教学过程分为这样六个板块： 导入新课初读课文，整体感知再读课文，深入探究拓展训练，瞻仰英雄完毕语作业设计 我认为这样安排符合学生的心理特点及认知规律，便于学生理解和承受本课学习的内容。 （一）导入新课 本课我是这样导入的： 先出示课件，展现这样几个关于灯光的图片让学生观赏，之后与学生谈话：这几个图片美吗？你认为灯光在我们生活中都有哪些作用？学生争论后总结：是啊，灯光不仅可以为我们驱走黑暗，带来光明，它还点缀着我们的生活，是我们生活和工作中不行或缺的朋友。今日，我们要学习的课文为我们叙述的就是一个关于灯光的故事，那是一个怎样的故事呢？让我们一起走进当代作家王愿坚的.灯光。 魏书生教师曾说：“好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚集起来。”本课的导语直观、形象，吸引力强，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。当学生的兴趣正浓时，我立刻引导学生进入课堂学习的其次板块： （二）初读课文，整体感知 在这个板块中，我让学生带着两个任务初读课文： 1、读准字音，划出读不准的字和不理解的词语，查阅工具书，并检查学生对下面几个词语的理解： 胸墙 向往 千钧一发 【设题目的】 这个任务，旨在培育学生自主学习的意识，落实字音、词意的教学。 2、想一想，本文讲了一件什么事？ 【设题目的】 这个问题，可锻练学生对文章内容的整体把握力量，便于学生更好的理解课文内容。这也符合新课标对语文教学“要重视培育学生良好的语感和整体把握力量”的要求。 （三）再读课文，深入探究 新课标指出阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在这个板块中，我以学生自读自悟为主，教师点拨为辅，引导学生解决这样几个问题： 1.快速默读课文，看看文中哪些段落是写现 在的事，哪些是回忆往事？并说说是什么引发了对往事的回忆？ 【设题目的】 这个问题，可帮忙学生理清文章的表达挨次，并联系全文内容，理解“多好啊”一句在文中的意义和作用。 2.战斗开头之前郝副营长在干什么？划出相关的句子读一读。当学生完成这个任务以后，我又引导学生品读“他凝视着那幅图，悄悄地深思着”和“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里”两句话，想象下一刻郝副营长在想些什么？ 【设题目的】 设计这个问题的目的是引导学生通过解读文本，深入人物内心，想过想象，体会郝副营长对光明的憧憬，对美妙将来的向往，让学生明白，正是由于如此，郝副营长才会为了革命的成功，而毫不迟疑地现出自己珍贵的生命。并相机让学生有感情的朗读文章9、10两个自然段，体会革命先烈为抱负而献身的精神，从而激发学生仰慕先烈的情感。 3.“这位年轻的战士，不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”让学生在文中找出这句话认真阅读，想一想这句话告知了我们什么？读过之后你有何感想？ 【设题目的】 阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验，设计此题旨在引导学生通过理解句子的意思，明白我们今日的幸福生活是由郝副营长及很多个像他那样的先烈用生命换来的，我们应当学会珍惜，懂得报答。 4.假设你是郝副营长所带着的突击队中的一员，在他要烧书为部队指路时，你会对他说什么？请联系全文内容，绽开想象写一段与郝副营长的对话。 【设题目的】 此题首先为学生创设了一个情境，让学生融入文本，可以面对面地与先烈沟通，加深学生对烈士形象的熟悉，同时，也熬炼了学生的想象力和语言表达力量，可收到一举两得的效果。 （四）拓展训练、瞻仰英雄 在这个板块中，我设计了这样一个问题： 像郝副营长这样的革命烈士，你还知道多少，请选出自己最熟识的一个为大家讲一讲关于他的故事。 【设题目的】 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”，此题通过学生讲故事的形式，以点带面，可使烈士的形象更加高大，更加鲜亮，从而再次激发学生仰慕先烈的情感。 （五）完毕语： 本课的完毕语是这样的： 同学们，今日，我们坐在这光明的教室里学习，光线暗了，又有那电灯为我们送来光明，这样的生活，不正是郝副营长以及很多个像他一样的烈士所向往的吗？学完本文，我真想对他们说：“你们看，你们的鲜血没有白流，请你们放心，我们肯定会珍惜这些来之不易的幸福生活，努力学习，好好工作，我们定会让祖国因我们的存在而更加强大！ 我信任，这感情四溢的完毕语肯定能最大限度地激发学生爱烈士、爱祖国的剧烈情感，我更信任，此时此刻，学生肯定有话想说，且不吐不快，于是，我相机布置了这样一个作业： （六）作业设计 同学们学习了本文，教师信任，你肯定收获不小，也肯定会有很多话要对我们的革命烈士说，那就请大家以笔代口，把它写出来吧！ 请以“郝副营长，我想对您说”为题，写一篇300字左右的小短文。 学生完成这个作业，本课的各种教学任务，也就真正彻底地得以实现了。 五、说板书设计 本课的板书我是这样设计的： 本课的板书既概括了文章的主要内容，又用对联的形式赞扬了烈士名贵的革命精神，直观、形象，便于学生理解和承受 【自我评价】 以上就是我对灯光这篇课文的教学预设，在教学过程中，以朗读为主，让学生在阅读中自品自悟，然后小组沟通，充分表达了学生的主体性原则。固然，其中也存在有缺乏之处，恳请各位教师能够提出珍贵意见。 一、潜心研读说教材 抽签结果出来了，是一篇略读课文顶碗少年。我立刻找来人教版第十二册教材，仔细研读了起来。 顶碗少年是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓舞下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍旧表演，最终取得了胜利。文章主题鲜亮，表述层次清晰，学生理解起来比拟简单。这样一读教材，我对抽签结果的不满烟消云散。 带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，顶碗少年能吸引学生，由于它情节虽简洁但波澜起伏，尤其对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面衬托相结合的写作方法相宜引导学生学习表达方法。所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积存美丽语言，学习表达方法。再读教材，我竟然快乐我抽到了它，对自己上好课布满了信念。 二、精确定位说目标 教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进展了照顾：一是语文课程标准，二是年段教学目标，三是单元教学目标。 首先，语文课程标准对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思索，在读中理解内容，体悟感情，增加语感。 其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思索的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。 据此，我确定了本课教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积存语言。 2、弄清课文内容，了解课文的表达挨次，懂得“失败乃胜利之母”的人生哲理。 3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。 4、初步了解正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。 三、观看分析说学情 应当说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估量了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是教师应当充分考虑的。 其实，学情的估量也仅仅是猜测而已，究竟没有事先充分了解学生，不知道学生的起点究竟在哪里。且待上课时去发觉，去调整。 四、关注进展说教法学法 这篇课文的特色是情感真挚、剧烈，简单使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不简单。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学预备。首先是教师预备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生预备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主理清挨次初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上实行了四个策略： 1、读题想象创情 在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中出现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。 2、咬文嚼字启情 语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住表达表演“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，渐渐品尝，于微小处体会表演的“惊心动魄”。 3、角色体验入情 语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要给予语言鲜活的形象，使其布满生命力，就要调动学生的生活储藏，引导学生在想象中感悟丰富美妙的情感。读了其次自然段，让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？ 4、想象朗读表情。 五、优化组合说教学过程 围围着我的教学目标，我设计了四大教学环节： （一）、揭题反应，把握主要内容（此环节估计5分钟） 此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的 预习进展检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文挨次，在此根底上教师小结内容，点拨学法。 【通过对课前安排的预习状况的检测，既能催促学生仔细预习新学问，同时还能加深学生对课文内容的把握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】 （二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节估计2分钟） 一是让学生快速扫瞄课文，找出文中评价表演的话，引导理解“惊心动魄”，在追问的根底上自然引出课文27自然段的学习。 （三）、聚焦细节，体会表演之惊心动魄。（此环节估计25分钟） 在学生默读27自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的根底上，体会表演的惊心动魄。 （四）、想象、写话，获得人生启发。（此环节估计8分钟） 此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象老者的话。再让学生联系开头与结尾，仔细读，读出体会。人生启发的获得就水到渠成了。 六、回味课堂说反思 回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。顺当达成了教学目标，课堂上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了许多，现将自己的教学感受与各位同行共享。 1、细心预设，分步落实教学目标 本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课前20分钟预习解决课文读正确的问题，订正相关字的读音；课上读悟环节多种方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺当达成。“弄清课文内容，了解表达吮吸”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。 另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失败乃胜利之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃胜利之母”上靠，重在获得人生启发。 2、创新读题，搭设把握主要内容的阶梯 把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我始终在思索，如何引导高年级学生把握主要内容？直接让学生说，效果不好。“要素串联法”无疑很便利。但在这样的竞赛课里，如何表达？难度大。我依据学生实际，在“要素串联法”中参加画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学生搭了一步台阶。今日是第五次实践，效果很好。 3、善用媒体，帮忙体会场面宏大 在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”。信任学生也能找到。但是，假如仅仅抓“座无虚席”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的重要性，好像有点空中楼阁，感受不出环境气概的惊心动魄。怎么办？在教研组教师的提示了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告知我，图片帮忙学生体会了场面的宏大。 总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空间，注意了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍旧有漂亮的圆满，比方学生的写话那么精彩，可我忙于完毕课以保持课堂教学的完整性，所以只沟通了两个孩子，没让学生充分展现。其实，我也可以讲优秀学生作品收起来，叠加在一起，用实物投影仪一起展现。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会渐渐改良，真正让我的语文课堂高效起来。 一、说教材 生命生命这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和蔼待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条： 1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。 教学重点：理解三个事例所隐含的道理。 教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 二、说教法 依据学生的认知特点，奇怪好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采纳启发引导法进展教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进展教学，组织学生以小组形式进展朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。 三、说学法 每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也表达学生是学习和进展的主体，教师只是学生学习的组织者和合，教师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。教师出示细心设计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、争论，最终以小组为单位，全班展现沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织力量、语言表达力量、社交力量，领会胜利的喜悦。 四、说教学程序 生命生命这篇课文构造特别清晰简单，整篇课文采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积存好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节： （一）、质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，生命生命这一课毕竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？ （二）、出示问题自主探究 1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。 2、小组长组织成员沟通争论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育学生的自主学习力量和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文力量。 （三）、全班展现沟通 小组集体展现，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分表达学生自主公平的沟通平台，和谐积极的沟通气氛。教师完全充当一个组织者和引导者。 1、默读课文其次自然段， 说一说这一段给我们介绍了什么？ （1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读) （2）、为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？） （3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抵抗的，这种抵抗就是什么？ 2、感情朗读课文的第三自然段 思索练习： （1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读) （2）、一粒香瓜子令感动的缘由是什么? 3、课文的第四自然段 出示思索练习： （1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？ （四）、归纳总结拓展 从这三件事熟悉到了什么？ 举例说“有限的生命表达无限的价值”的意思。 我们要怎么做才能表达无限的价值？ 一、说教材 （一）教学简析 灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中仆人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到仆人公一心为他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，鼓励我们要珍惜、建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点 教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。 四、说教学程序 第一课时设想 一、创设情景，导入新课： 1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。 2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。 3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。 （情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达力量。） 二、检查预习状况： 1、结合工具书，自学生字词。 2、初步朗读课文，正音。 3、了解及写作背景。 三、结合“金钥匙”自学课文： （在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好争论的预备。） 四、再读课文，理清层次： 1、自由读，争论。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）试着给课文分段，了解前后照应的写作方法。 2、沟通展现。 3、齐读课文。 （反复的朗读，表达了新课标中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。） 其次课时设想 一、直接导入，回忆旧知： 1、读读以下词语，并说说带点词语的意思。 暖和赞美围歼战聚精会神向往震天动地千钧一发暴露灿烂 2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？ 二、精读课文： （一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。 1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。 2、小组沟通，班级沟通。 3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读） （二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会的深意。 1、自由读文，思索。 2、沟通汇报。 3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 4、齐读文中描写灯光的语句。 （这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） 三、总结全文，深化主题： （我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。） 四、拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片） 学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习： 你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） 五、布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、有感情的朗读课文。 五、说板书设计： 广场引起回忆 幸福生活 灯光往事献诞生命（珍惜、制造） （王愿坚）来之不易 广场思念战友 板书我主要抓住两点来设计： 1、根据课文的写作挨次。 2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。 一、上课一开头，我首先让学生扫瞄课文，试读课文。然后简要地解题，沟通课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起沟通。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。 二、读出古文韵味 小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。 为了激发学生的兴趣，我实行多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的典范作用。教师范读时，语速适当放慢些，让学生认真听，听清晰教师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让根底较好的同学来朗读，师生一起评议。最终，让大家依据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。 学生在反复吟诵中根本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。 三、感悟人文内涵 “书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中根本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今日阅读此文的意义。 通过小组争论，代表汇报，教师点拨，同学们很快达成了全都的看法：诚信是一个人生命中的重要组成局部，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安静。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不行以因别人不知道就宽容和放纵自己。特殊是为官者，更应当自省、自警、自戒。 同学们的熟悉在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清亮起来。最终，引导同学们对比课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。 【教学理念与目标】 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。 依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。 1、情感、态度、价值观目标