小学语文课文《掌声》教学设计.docx

小学语文课文掌声教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领悟内涵。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞；正确的对待自己。 教学重难点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。 教学过程： 一、解读课题，导入新课。 1、同学们，你们今日真精神，教师为你们鼓掌！这，是赞扬的掌声；回头看，有这么多教师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢送？（学生鼓掌）这，是欢送的掌声！ 2、今日，咱们一起品读一篇特别感人的课文。（齐读课题） 3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热忱。 二、 读准词句，整体感知 1、初读。 （1）带着你们的热忱，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。 （2）出示生词，指读、小教师教读、齐读。随机学习多音字落。 （3）理解生词麻痹症。 课文中的英子，就由于得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从今只能一摇一晃的走路。 2、再读。 （1）指名读文，一人读一段。 （2）思索：英子给你留下了怎样的印象？ （3）依据学生的答复板书：愁闷 欢乐 三、走进文本，对话沟通 1、和同桌一起读课文，沟通：课文那些地方写了英子很愁闷？那些地方写了英子很欢乐？ （1）学习第一自然段 体会句子她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。 你觉得这句话中哪些词最能说明英子的愁闷？ 为什么她总是那么缄默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最终一个离开？ 指导读，读出英子的愁闷。 在你们愁闷的读书声里，我好像看到了英子那张愁闷的脸。（贴图） （2）学习第五自然段。 我真快乐，英子变得欢乐啦！（贴图） 想象： 我们仿佛看到，此刻，英子正在-，正在-，正在-，她还在-。 2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。 （1）说说让你感动的句子。 （2）点词句，体会思想感情。 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。 英子为什么立即把头低下去？ 英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 迟疑是什么意思？你在什么时候迟疑过？英子为什么迟疑？ 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台 。 同学们凝视着英子，那目光里包含的是称赞吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？ 同学们用什么方式表达这种鼓舞？（掌声） （3）课文中，掌声一共响起了几次？ 指导读描写掌声的”句子。 沟通：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？ 在掌声中，英子在想什么？ （4）师激情范读：英子的回忆 同学们，拿出教师发给你的学习卡，假设你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！ 英子的回忆： 当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热闹的掌声，我知道，同学们是想对我说：- ！我讲完了故事，同学们又一次热忱地鼓掌，他们是在用掌声告知我：-！我在心里悄悄地说：-！ 3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。 掌声，让愁闷的英子变得欢乐；掌声，使残疾的英子微笑着面对生活！这掌声中包含着什么呢？ 板书：爱 四、 思维拓展，总结升华 1、 假如说给别人一阵掌声，这也是爱的一种表达方式，那么，在生活中，你还用那些方式表达过自己对他人的关爱？ 2、 师生齐诵一首小诗。 师： 爱是一阵热闹的掌声， 爱是一句暖暖的吩咐。 爱是送给你 一声轻轻的问候； 爱是伸向你 一双暖和的手！ 生：爱是- 爱是- 爱是- 爱是- 齐：爱就是鼓励， 爱就是力气， 献出我们的爱， 让世界更美妙 小学语文课文掌声教学设计2 一、 设计理念 ： 以读为本，注意学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培育，并注意学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 二、教学目标： 1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热闹、长久、鼓舞”等词语。 2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。 3、懂得要英勇面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。 三、教学重点、难点： 指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。 四、教具预备： 电脑课件 第一课时 五、教学过程： 一、 激情导入，凸显“掌声” 今日这么多的教师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢送？ 我们今日学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声 ） 二、初读课文，感知 “掌声” 1、学生分段 朗读课文 A、通过预习，哪个同学知道这个故事的仆人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。 B、分段读文 2、抽读句子 检测生字 三、细读课文，感悟“掌声” 1、画出描写两次掌声的句子，自读 2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件） （1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 （指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。） A、学生试读、抽读、评读。 B、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热闹而长久？ （板书：鼓舞） （2）故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。 （引导自找重点词语，读好句子。） A、指名读 B、生质疑，师生沟通（板书：赞美） 3、指导朗读描写英子表现的句子。 师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？ A、学生速读课文第三自然段，边读边用“”画出掌声之后英子表现的句子。 B、师生沟通 C、比拟句子：请同学们比拟一下这两个句子有什么不同。（出示课件） （1） 在全班同学的凝视下，她一摇一晃地走上了讲台。 在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 （抓住“最终”一词，体会英子心情，读懂迟疑缘由） （2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件） （抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。） （3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。 深化：当英子讲完故事的时候，教室里又响起热闹的掌声，此时此刻，英子怎么做呢？从这动作中你体会到什么？假如你是英子的话，你会说什么？ 四、拓展延长，内化“掌声” 1、朗读诗歌爱是一阵热闹的掌声。 2、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个布满爱心的世界里。在我们生活当中爱又可以怎样表达？ 3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！