小班科学饮料的气泡之谜教案.doc

小班科学饮料的气泡之谜教案1、小班科学饮料的气泡之谜教案 活动目标： 1.观赏故事，对饮料所产生的气泡产生奇怪心。 2.初步感知气体会使物体变轻并漂移起来。 活动预备： 1.小熊玩具。挂图。 2.在两只透亮的杯子里分别倒入汽水、矿泉水。 活动过程： 1.有气的水。 教师将汽水、矿泉水倒入透亮的杯子里，引导幼儿观看两者的区分。 汽水有泡泡，喝道肚子里会有气，会打嗝。矿泉水没有气，喝了不简单打嗝。 2.小熊喝汽水。 教师出示小熊玩具。有一天小熊吉米喝了许多许多超级汽水。结果会怎么样呢? 启发幼儿大胆设想小熊和可超级汽水的结果。 结合挂图，引导幼儿完整观赏故事。 小熊喝了超级汽水，怎么了?引导幼儿结合自己的体验重点理解小熊喝了超级汽水，肚子里全是泡泡，会变得像气球一样轻，在房子里飘来飘去。后来，小熊打了嗝，冒出气，才降了下来。 3.小熊冒泡泡。 幼儿边翻阅活动材料，边听教师叙述。 教师以较慢的速度有感情地叙述故事，启发幼儿把自己想像成小熊吉米，用动作来表达自己对故事的理解，重点表现小熊变轻、漂移，最终打嗝降落的过程。 2、小班科学教案：饮料的气泡之谜 幼儿园小班科学教案：饮料的气泡之谜 活动目标 1、观赏故事，对饮料所产生的气泡产生奇怪心。 2、初步感知气体会使物体变轻并漂移起来。 活动预备 1、小熊玩具，挂图。 2、在两只透亮的杯子里分别倒入汽水、矿泉水。 活动过程 一、有气的水。 1、教师将汽水、矿泉水倒入透亮的杯子里，引导幼儿观看两者的区分。 2、教师：汽水有泡泡，喝道肚子里会有气，会打嗝。矿泉水没有气，喝了不简单打嗝。 二、小熊喝汽水。 1、教师出示小熊玩具。 有一天小熊吉米喝了许多许多超级汽水。结果会怎么样呢? 2、启发幼儿大胆设想小熊和可超级汽水的结果。 3、结合挂图，引导幼儿完整观赏故事。 小熊喝了超级汽水，怎么了? 引导幼儿结合自己的体验重点理解小熊喝了超级汽水，肚子里全是泡泡，会变得像气球一样轻， 在房子里飘来飘去。后来，小熊打了嗝，冒出气，才降了下来。 三、小熊冒泡泡。 1.幼儿边翻阅活动材料，边听教师叙述。 2.教师以较慢的速度有感情地叙述故事，启发幼儿把自己想像成小熊吉米，用动作来表达自己 对故事的理解，重点表现小熊变轻、漂移，最终打嗝降落的过程。 3、小班科学教案：好玩的饮料瓶 幼儿园小班科学教案：好玩的饮料瓶 活动目标 1、让幼儿在饮料瓶的多种玩法中体验到欢乐和成就感。 2、培育幼儿的合作意识、安康意识。 3、激发幼儿的观看力、想象力、创新力量。 活动预备 1、洁净的各种饮料瓶若干、水桶四个(里面盛有不同颜色的水)。 2、水果盘四个(分别盛有黄豆、花生、玉米)，两盆沙子。 活动过程 一、引导观看，激发兴趣 1、让幼儿观看饮料瓶，说说对饮料瓶的熟悉及了解。 2、教师：这些瓶子上面都印有什么?它是盛什么的? (依据已有的阅历，让幼儿自由说说这些都是什么饮料瓶，幼儿争相答复，发表自己的看法。) 3、教师：饮料被大家喝完了，这些空瓶子有什么用? 这些瓶子今日来到我们活动室，想和咱们小朋友一起做嬉戏，你们快乐吗? 二、自由探究饮料瓶的多种玩法。 1、幼儿自由玩空饮料瓶 (1)教师：饮料瓶有许多的玩法，我知道你们都想试试，你们可以拿一个玩，也可以拿两个， 还可以拿多个玩，还可以几个小朋友一起玩，玩吧!(幼儿自由尝试) 提示幼儿留意安全，观看幼儿玩法，并指导。 (2)沟通玩法： 你的玩法真好，给大家表演一下。 谁的玩法跟他的不一样?你是怎么玩的?(幼儿示范) 引导幼儿尝试多种玩法。 2、幼儿自由玩装有东西的饮料瓶 (1)教师：刚刚，小朋友们玩的是空饮料瓶，假如瓶子里装上东西是不是更好玩? 来咱们试一下。 (2)出示预备好的黄豆、花生、玉米、两盆沙子、不同颜色的水。 (3)教师：小朋友们把这些东西装进瓶子里，渐渐地装，装好后拧紧瓶盖，这样里面的东西就不会洒出来。可以装一瓶，也可以装几瓶。可以自己玩，也可以和小朋友一块玩。 (幼儿把瓶盖拧下后，依据自己的意愿装这些物品，教师指导幼儿把瓶盖拧紧。) (3)让幼儿自由尝试装上东西后饮料瓶怎么玩? 提示幼儿留意安全，观看并指导幼儿玩法。 (4)沟通玩法，引导幼儿尝试多种玩法。 三、谈话小结 教师：饮料瓶好玩吗?刚刚，小朋友你们的玩法都很棒，其实，在生活中还有许多废旧物品 都可以用来当玩具，你们知道都有哪些物品吗?这些物品不要任凭乱扔。 4、小班科学活动魔术饮料教案反思 活动目标： 1、通过观看，发觉颜料是溶于水的，并能使水转变颜色。 2、幼儿通过涂色、摇瓶、开关瓶进一步激发对制作饮料的兴趣，体会胜利与惊喜。 活动预备：空瓶、颜料、笔、水箱、预备好的各种饮料。 活动过程： 一、出示矿泉水激发幼儿兴趣。 【教师出示矿泉水。】 师：小朋友，你们看这是什么啊?()瞧一瞧矿泉水它有颜色吗?()对了，它是透亮的，我还可以从这边看到你们呢! 师：这瓶矿泉水它可奇妙了，它还会变魔术呢，你们瞧!【教师摇动水，示范变颜色。】 师：你们瞧，矿泉水变成了什么颜色的呀?()你们想想看，矿泉水现在变得像我们喝的什么饮料呀?()师：这瓶矿泉水它也会变哦!猜猜看它会变成什么颜色的饮料呢?()我请一个宝宝来摇一摇，变变看呢?()【请幼儿来摇，变饮料。】 二、通过争论发觉隐秘。 1、揭密师：哇，这些矿泉水真奇妙，能够变出这么多不同颜色的饮料，那它们是怎么变出来，怎么做的呢?你们想不想知道呀?()师：那我请一个宝宝来翻开瓶盖看一看呢!【引导幼儿揭秘。】 师：是怎么变的呀?()原来瓶盖里面藏了什么呀?()师：哦，原来呀!小瓶盖里涂了各种颜色的颜料，颜料遇到水以后，就跑到水里，跟水溶在一起了，所以就变出了各种各样颜色的饮料了!好玩吗?() 2、争论如何涂色。 师：哪位小朋友也想来试一下，做一瓶彩色的饮料呢?()【请幼儿来示范，师讲解。】 师：小朋友要先拿瓶子，拧开盖子，用笔蘸上自己喜爱颜色的颜料，涂在盖子里面，然后拿着小瓶子去水箱里装水，装的时候呀可千万不能把水撒在地上，装好水以后，拧紧盖子，摇一下，这样彩色的饮料就做好了。 师：哇，好棒呀! 3、激发幼儿自己来制作饮料。并提要求。 师：小朋友，你们想不想做呀?()师：那请宝宝们轻轻的走到桌子边上去做你喜爱的饮料吧，留意颜料不能弄在衣服上哦!【幼儿操作。】 【引导做好的孩子和同伴沟通自己做的是什么颜色的饮料，是什么饮料。】 【教师可依据幼儿力量，可制作不同数量的水。】 三、请幼儿整理材料，将制作的东西摆好，有时机摆设在创游区。 师：小朋友你们的饮料都做好了吗?你做的是什么饮料啊?()【引导幼儿介绍自己的饮料。】 师：哪位小朋友和他做的饮料颜色是一样的呀?()师：我听说呀!我们的珍宝馋嘴街上也开了一家饮料店，让我们把这些饮料送到它们店里去卖，好不好呀?()【完毕活动，将此活动与接下来的创游相结合。】 教学反思： 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的完毕，并不是真正的完毕，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们教师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地乐观地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。 5、小班科学饮料的气泡之谜教案 活动目标： 1.观赏故事，对饮料所产生的气泡产生奇怪心。 2.初步感知气体会使物体变轻并漂移起来。 活动预备： 1.小熊玩具。挂图。 2.在两只透亮的杯子里分别倒入汽水、矿泉水。 活动过程： 1.有气的水。 教师将汽水、矿泉水倒入透亮的杯子里，引导幼儿观看两者的区分。 汽水有泡泡，喝道肚子里会有气，会打嗝。矿泉水没有气，喝了不简单打嗝。 2.小熊喝汽水。 教师出示小熊玩具。有一天小熊吉米喝了许多许多超级汽水。结果会怎么样呢? 启发幼儿大胆设想小熊和可超级汽水的结果。 结合挂图，引导幼儿完整观赏故事。 小熊喝了超级汽水，怎么了?引导幼儿结合自己的体验重点理解小熊喝了超级汽水，肚子里全是泡泡，会变得像气球一样轻，在房子里飘来飘去。后来，小熊打了嗝，冒出气，才降了下来。 3.小熊冒泡泡。 幼儿边翻阅活动材料，边听教师叙述。 教师以较慢的速度有感情地叙述故事，启发幼儿把自己想像成小熊吉米，用动作来表达自己对故事的理解，重点表现小熊变轻、漂移，最终打嗝降落的过程。 6、小班科学好玩的饮料瓶教案反思 活动目标 1、让幼儿在饮料瓶的多种玩法中体验到欢乐和成就感。 2、培育幼儿的合作意识、安康意识。 3、激发幼儿的观看力、想象力、创新力量。 4、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。 5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 活动预备 1、洁净的各种饮料瓶若干、水桶四个(里面盛有不同颜色的水)。 2、水果盘四个(分别盛有黄豆、花生、玉米)，两盆沙子。 活动过程 一、引导观看，激发兴趣 让幼儿观看饮料瓶，说说对饮料瓶的熟悉及了解。 师：“这些瓶子上面都印有什么?它是盛什么的?“(依据已有的阅历，让幼儿自由说说这些都是什么饮料瓶，幼儿争相答复，发表自己的看法。) 师：“饮料被大家喝完了，这些空瓶子有什么用?“(可以卖钱) (我妈妈用饮料瓶做了一个花瓶)“这些瓶子今日来到我们活动室，想和咱们小朋友一起做嬉戏，你们快乐吗?“(快乐) 二、自由探究饮料瓶的多种玩法。 (一)幼儿自由玩空饮料瓶 1、师：“饮料瓶有许多的玩法，我知道你们都想试试，你们可以拿一个玩，也可以拿两个，还可以拿多个玩，还可以几个小朋友一起玩，玩吧!“放自由玩音乐(幼儿自由尝试) 提示幼儿留意安全，观看幼儿玩法，并指导。 2、沟通玩法：“你的玩法真好，给大家表演一下。“ “谁的玩法跟他的不一样?你是怎么玩的?“(幼儿示范) 引导幼儿尝试多种玩法。 (二)幼儿自由玩装有东西的饮料瓶 1、刚刚，小朋友们玩的是空饮料瓶，假如瓶子里装上东西是不是更好玩?来咱们试一下。 出示预备好的黄豆、花生、玉米、两盆沙子、不同颜色的水。 师：“小朋友们把这些东西装进瓶子里，渐渐地装，装好后拧紧瓶盖，这样里面的东西就不会洒出来。可以装一瓶，也可以装几瓶。可以自己玩，也可以和小朋友一块玩。“(幼儿把瓶盖拧下后，依据自己的意愿装这些物品，教师指导幼儿把瓶盖拧紧。) 2、让幼儿自由尝试装上东西后饮料瓶怎么玩?放自由玩音乐 提示幼儿留意安全，观看并指导幼儿玩法。 发觉有的幼儿与玩空瓶子的玩法一样。师：“你这个玩法很不错，再想想看看有没有更好的玩法?“ 3、沟通玩法，引导幼儿尝试多种玩法。 三、谈话小结 师：“饮料瓶好玩吗?(好玩)刚刚，小朋友你们的玩法都很棒，其实，在生活中还有许多废旧物品都可以用来当玩具，你们知道都有哪些物品吗?这些物品不要任凭乱扔。 活动反思： 本次活动所投放的材料饮料瓶，虽然是人们生活中的丢弃物，但对于幼儿嬉戏来说却有很大的用处，可以把它当成嬉戏材料，进展多种嬉戏。结合中班幼儿的力量进展水平，我将本次活动的目标定位在幼儿合作和探究饮料瓶的多种玩法上。 活动中，我首先让幼儿通过自由玩瓶子，来提取和激活他们原有的生活阅历，引发幼儿嬉戏的愿望。接着，实行了“好玩法大家共享”的方法，让幼儿在反复的亲身体验中，乐观的探究饮料瓶的多种玩法。从整个活动来看，大局部的时间是孩子们在活动，在通过肢体和大脑的活动来提升自身的力量和阅历。在活动过程中幼儿的思维得到了熬炼，阅历得到了提升。通过玩瓶子，幼儿在实践中培育了创新力量，体验到了胜利的欢乐。同时，该活动充分发挥了幼儿的主体性。 7、小班科学公开课饮料教案反思 设计意图： 在日常生活中，我们组织幼儿排队或嬉戏时都要求幼儿知道自己的位置，可我发觉小朋友对序数的概念比拟模糊，往往不能清晰地知道自己所处的位置。依据这个发觉，我们以幼儿园训练指导纲要的先进理念为指导，让孩子“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩“，以及小班幼儿的年龄特点，让幼儿通过动手、动口、动脑从而轻松地把握序数的概念。 活动目标： 1、在嬉戏活动中熟悉单向序数第一至第五，初步建立序数概念。知道序数表示物体排列的挨次。 2、进展幼儿的观看力量、推断力量，提高动手操作力量。 3、训练幼儿知道喝白开水有益身体安康。 4、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 活动预备： 1-5的数字卡片人手一份、五只小羊的图片、五种饮料的图片、幼儿的操作材料板人手一份。 活动重点： 熟悉5以内的序数，能手口全都的从左到右点5以内的数。 活动难点： 能将5以内的序数正确排列。 活动过程： 一、出示羊村的小羊们引起幼儿的兴趣，引导幼儿说说它们的名字。 二、嬉戏排队 1、将小羊们排好队，引导幼儿说说从左往右数每只小羊的排列挨次。出示数字卡片，教幼儿用数字表示序数，帮忙幼儿理解序数的意义。 2、学习说“*排在第*“或“排在第*的是*“的句子。 三、嬉戏好喝的饮料 1、出示五瓶饮料，引导幼儿说说每种饮料的名称，引导幼儿说说从左往右数每种饮料的排列次序，操作数字1-5的卡片表示序数。 2、引导幼儿说说每种饮料的颜色，说说“*颜色的饮料排在第*“3、尝试把五种饮料的摆放位置调整后，再次稳固对序数的认知。 四、幼儿操作嬉戏活动帮羊羊们摆饮料 指导幼儿贴1-5的数字卡片表示饮料从左到右的排列挨次，可以请个别幼儿说说自己的饮料排列挨次。 五、小结活动 1、今日我们学会了用数字表示物体排列的挨次，它就叫序数。可以读成“第1、第2、第3、第4、第5“。 2、饮料虽然很好喝，但也不能喝的过多，过多的糖分会简单发胖，而且还含有色素，对我们的身体安康不好，要多喝白开水，它是既解渴又安康的饮料。 活动反思： 整个活动下来，孩子的学习兴趣始终非常深厚，玩中学、学中玩，幼儿也都到达了目标制定的内容，活动过程中，突出重点，嬉戏中经过教师提示与指导幼儿能更进一步地了解，正确运用5以内地序数进展嬉戏，是本活动的亮点。孩子在玩中学会了通过思索、争论来学会排序，到达了我设计这个活动的目的。本次活动第一环节我出示5只小羊，让幼儿帮助编号，这个环节是初步把握5以内的序列，在其次环节，我加深了难度，进一步启发幼儿探究，通过帮小羊选择饮料，让幼儿学习能够按指定的方向标志来帮小羊拿饮料，幼儿在说说做做这样愉悦的气氛当中，幼儿都能顺当的完成任务。在第三环节中，我再次结合动手操作嬉戏：贴序数，幼儿再次更明确的表述饮料的位置是第几?整个活动幼儿参加性很高，但还是有个别幼儿不能根据饮料位置来确定是第几，我将在下次活动中连续加强，我为幼儿创设宽松开心的学习环境，幼儿通过动口、动手、动脑从而轻松地把握序数的概念。在嬉戏中学习、体验学习给孩子带来的欢乐，进展幼儿思维的规律推断力量，培育学习兴趣。缺乏之处表现在：由于在活动中请幼儿个别操作把握不够，还有孩子的操作力量了解不够，导致活动时间超时。对于引导幼儿学说“*排在第*“或“排在第*的是*“的句子这一环节处理不好，没能很好的表达出来。