小学数学一年级上册《认位置(左右)》教案.docx

小学数学一年级上册 认位置 (左右)教案范文教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。 教材简析 在学生生疏上下、前后位置关系的根底上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生生疏左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学目标 1?在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2?能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能承受左、右等词描述物体所在位置，进展初步的位置观念。 3?在生疏的情境中感受数学与日常生活的亲切联系，敏锐地觉察和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的?信念。? 教学过程 一、创设情境，初步生疏左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1?围绕身体的某些局部，让学生初步生疏左、右方位。 提问：小朋友，你们宠爱画画吗?画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学生生疏左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步生疏和稳固左、右的方位。 2?通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置?关系。? 提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗? 同桌争论，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反响，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么? 争论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。 评：从学生最生疏的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和把握知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进展教学，引导学生较好地生疏了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的争论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、快活的学习气氛中，理解和把握左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲切联系，逐步进展空间观念。? 二、通过练习强化左右的位置关系 1? “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁?再同桌沟通，最终指名答复。(留意表达完整，多请几位学生说一说) 2?选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3?选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：A B C)，请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生争论：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边? 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，确定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的力气 1?摆一摆。(“想想做做”第2题) 教师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学订正。 2?说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内争论沟通，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽一样，教师对不同的说法、摆法应准时引导学生进展相互评价，假设学生有疑问应准时组织争论予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间?观念。? 3?站一站。 请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4?听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在快活的玩耍活动中进展稳固性练习，激发学生学习兴趣，提高学生综合运用学问解决问题的力气，树立学好数学的自?信念。? 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进展良好的行为习惯的?培育。? 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最生疏的左手和右手开头生疏左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲切联系，使学生在轻松快活的玩耍活动中理解 和把握左右位置的相对关系，并灵敏地综合运用学问解决实问题，培育学生观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。