小学教师课堂教学反思范文（6篇）.docx

小学教师课堂教学反思范文（通用6篇） 教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我依据低年级学生的年龄特点，采纳多种教学手段等带着学生开心地进入情境，从而到达学习的目的。 一、满足之处： 1、注意讲读训练，到达从感悟到积存 本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽松和谐的自主学习气氛，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有鼓励性的评价语言，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，到达对语言的感知，感悟和积存。 2、创设情境，培育说话力量 在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的感性的情景进展教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活气氛，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此根底上，让学生发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？ 二、不满足的 1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2、教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 小学教师课堂教学反思2 开展小学语文主题学习教学是新课程理念下语文教育不行或缺的组成局部，通过语文主题学习教学，学生可以间接的学习，对他人的阅历教训进展反复体会，从中不断发觉、丰富、完善，超越自我。因此，开展语文主题学习教学可以说是提高学生语文素养的必要途径。 语文是学出来的，不是讲出来的。所以，主题性学习就是让学生自己去学习。小学语文“主题性学习”就是从阅读这个核心入手，进展一系列的课堂教学改革，最终到达提高学生语文素养的目的。 要想学好语文，绝不行能仅仅来自于几本语文课本，更多的要来自于课外阅读，来自对生活的阅读。在小学语文主题学习教学中，朗读是一种最重要的训练。学生通过阅读得到了属于自己的东西，这样才是真正有效的阅读。因此，语文主题学习上教师肯定要立足有效的阅读训练，去体会感悟文章的思想和丰富的内涵，这样一堂课才是有效的。 现实是，朗读将花去大量的时间，而课时却只有40分钟，如何进展有效的朗读训练，提高语文主题学习教学效益，浅谈几点看法。 一、运用多种朗读形式，提高朗读的有效性 朗读的形式除了齐读、分读、自由读、分角色外，还有范读、选读、复读、赏读、仿读、引读等。选择什么样的方式要依据教学的需要和学生的实际状况恰到好处的运用，让学生提高朗读的乐趣，以提高朗读的效果，对教学质量有所提高。 二、提出不同的朗读要求，促进朗读的有效性 以读为本，要针对学生的认知起点，注意朗读指导的层次性，循序渐进，到达理解感情积存的目的，从而提高课堂教学的有效性。众所周知，朗读的目标总体讲有三个要素：正确、流利、有感情。学生只有在读正确的根底上，才能到达顺当朗读的目标，只有到达正确流利这两步，有感情朗读才有可能得到实现。 三、运用不同的评价方式，提升朗读的有效性 假如在教学中充分发挥朗读的评价作用，进展细细品尝，那么学生就能在读中理清文章脉络，把握思想内容，记住妙词佳句，习得语言文字，感受语音的意蕴。 有效的朗读训练，能使学生从中感受生活，激发学生的学习积极性，教学质量也必将提高。 除了注意主题性学习，还应当注意自主性教育。自主性教育是指学生在学校的教育条件和教师的主导作用下，把自身作为教育对象，依据社会需求和自身进展需要，弘扬自信、自主、自强、自律精神，增加自己的主体意识、学习力量、创新精神和实践力量，使自己得到全面主动进展的教育实践活动。为此因把握以下几点： 第一，坚持以生为本，传授语文根底学问，培育语文根本力量。 其次，开展小组合作，提高学习参加率，均衡促进学生进展。 第三，细心编制导学案，促进学生自主学习，养成良好的学习习惯。 第四，优化课堂流程，提高课堂教学效率，高效落实教学目标。 小学语文主题性学习是语文学习观点，小学语文自主性教育是教学方法。主题性学习为多读、多背、多写，供应了原始素材，丰富了宽阔的阅读空间。他“迫使”学生在单位时间内阅读积存练笔，“迫使”教师不断改良和优化教学方法，提高教学效率，他为自主教育在语文学习领域供应了用武之地。自主性教育培育学生良好的学习方法、习惯、态度、品质，调动学生学习的主动性、积极性、他把学习的主动权交给了学生，学生在自主、合作、探究中有更多的时间和空间去读背写，他为主题性学习任务的”完成、目标的落实奠定了根底。 总之，语文主题学习教学更多的激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的想法，逐步养成自主阅读的习惯；更多的鼓励思索，唤起学生的自主性；更多的引导学生关注自身以及他人，并通过与同学的相互沟通吸取一些有利于自身进展的学问、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我进展。持之以恒，自己的语文阅读水平在不知不觉中有了一个质的飞跃。只有如此，才会结出语文主题学习教学的丰硕成果。 小学教师课堂教学反思3 上个星期去了邹城凫山小学观摩济宁市小学数学优质课，深受启发。回来后，准备将学到的内容用到自己的课堂，进展尝试。 初步尝试，把自己的课堂录音，回家反复听。感觉问题还是许多的。这一单元也是熟悉时间，王伟教师讲的是一年级的内容，与一年级的内容联系看，教材对时间的熟悉由特别的时间整时到一般的几时几分。本节课的重点内容是建立一时，一分的时间观念，能读出钟面上的几时几分。 在落实1时=60分时同学们把握的较好，可是孩子在读几时几分的时候就消失了错误，例如6时35分、6时40分、6时45分都能很好的读出来，可是在读5时50分，55分的时候，大多数孩子都消失了错误，他们认为是5时50分，55分，主要就是由于时针接近5，也就是在观看分针走一圈时针走一大格这一块内容没有落实好，孩子没有观看出来时针的变化，最终只好说看时针走过了5，走到6了吗，没有走到6，那就是不到6时，就是6时55分。这一块的内容还有4、5个学生很难理解，与我们学校的其他教师商议，怎么办呢？实行“小教师”的方法，1对1帮扶，假如你教的学生会了，嘉奖小红花一枚。没想到效果还真是不错。 其次天，趁热打铁考核学生对几时几分的了解，之后换了一种讲法就是假如分针指向12，时针指向6，才是，6时，假如分针没有走到12，那就没有到6时，那就是5时55分。 虽然只是自己平常的一堂课，但是暴露了许多问题。课堂上的一些口头禅“那么”、“明白了吗？”。再者就是一般话上，有些地方平翘舌不分，以后准备每天朗读一段，留意平翘舌问题。还有一个问题，就是学学表扬学生，当他回答下列问题后，准时确定他，表扬他。在教学过程中，学着使用“真是棒极了”“选择你喜爱的方法”等教学语言，使整个教学过程真正的成为师生交往、共同进展的互动过程。 小学教师课堂教学反思4 一、在课堂上过多的关注优等生，而无视了后进生的承受力量。 在课堂教学时，每次讲解时没有留给学生过多的思索时间，有时只是短短一分钟甚至几十秒钟，以至于只有几个成绩好反响快的同学有思路，而大多数同学还在迷茫阶段，还没有反响过来而我已经将答案告知大家。长此以往，哪些反响不快，成绩不好的同学就遗忘了思索，每次问题一出来，他们就坐着发愣，或者等教师同学来告知他们答案。脑子是越用越敏捷，但我却让他们丢失了思索的时间和空间！ 二、课后辅导没有到位。 在课堂上之后短短四非常钟的时间，班内的学生不行能全部都承受，尤其是后进生，他们最多承受40%，有的甚至不到40%，由于上课确定会有开小差的学生。课堂上假如不留意听讲，课后就需要花2倍甚至更多的时间才能真正学会新学问。但小学生一般都贪玩，他们课后不行能全部用来学习数学，一次两次不学，渐渐地越积越多，越来成绩越差，渐渐地自己也就丢失了学好数学的信念。对于这样的学生我应当抓住课后的时间对他们进展一对一辅导，但我却无视了这一点，这也是后进生太多的缘由之一！ 三、作业检查 小学生自觉性差，必需要教师准时提示。每个班都有不写作业的学生，但我却没有准时催缴，有时候一忙就忘了，而学生看到我没有催他们，渐渐就养成了不写不交作业的坏习惯，而数学假如只是课堂是肯定不行的，还需要课后多练习多稳固，没有了课后的稳固，数学是学不好的！这也是期中考试不及格人数多的重要缘由之一。在将来的日子里我肯定要在这方面改良！ 期中考试或许不能完全反映一个学生的真实成绩，但却能让我们教师从中发觉许多缺乏，期中考试给我敲响了警钟。新教师不能为自己的错误找借口，而要总结阅历，虚心承受教训，再一一改良。或许我不是哪个最优秀的教师，但我肯定会是最仔细负责的教师！ 小学教师课堂教学反思5 每个孩子都是一朵花，只是绽放的时间不同；每个孩子都有优缺点，关键在教师的正确引导；每个孩子身上都有闪光点，重点在教师是否能够发觉。教师在孩子的成长中发挥着巨大的作用，一次严峻的批判，或许能扼杀孩子的自信；一次急躁的引导，也能带来孩子的不断进步。 我今年教的是一年级的孩子，孩子们都比拟活泼，上课时回答下列问题都挺积极的，同时我也留意到最终一排有一个小女孩上课老是往外看，上课很少回答下列问题，即使答复声音也很小，不信任自己的答案，听到别的同学的答案或者教师的一个眼神就会以为自己是错的。针对以上状况，在课上常常提问她，并准时给与鼓舞。一天我上课让学生以抽卡片的形式来说出卡片上算式的结果，孩子们表现都很积极，几乎每个学生都举起了自己的小手，固然也包括这个小女孩。我点了她的名字，她站起来还是小声地说出了卡片上算式的答案。她答复完后，我赶忙表扬：“说得多好呀，声音真甜蜜，声音这么好听，我们大家以后是不是想在课堂上常常听到呀？”孩子们都说是，那现在大家给她鼓鼓掌，鼓舞一下吧！我再看看她，抿着小嘴在快乐的笑呢，从那堂课之后，上课回答下列问题的次数明显比以前多了，有时还会跟别人争吵自己的观点，也渐渐变得自信起来，这些变化也使她变得更开朗活泼了！期中考试的没有考得很抱负，事后我对她说到期末考试的时候咱考个好成绩好不好？我信任你！她露出了自信的微笑并点了点头，她的这些变化让我感到很欣慰。 作为教师我们要时刻关注孩子，留意自己的评价语，有时一句不经意的话语，一次不经意的表扬都能转变一个孩子。 小学教师课堂教学反思6 任二年级和四年级小学英语教师的一个月来，始终都在反思，小学英语应当怎么教能让孩子更快承受英语？ 通过这一个月实践教学，我认为小学阶段学习英语要靠持续不断的语言学问，而不是“单纯玩”来培育学生长久的兴趣。尤其是低龄阶段的孩子，嬉戏会让孩子特别兴奋，有时孩子还会由于嬉戏很快乐而影响课堂纪律的维持。比方今日上一年级的英语课，让孩子们观赏Lets enjoy 局部的音乐，孩子们开头的三分钟听的很仔细，并且能够随着音乐的节奏哼唱出good morning 的问候方式，男女相互竞赛，但是立刻就有一些淘气的孩子拿出长笛开头吹奏，然后 我使出我的杀手锏，我陪着孩子们一起笛子，我是擅长吹长笛的。 很快一些同学开头争相效仿，并且相互对吹，有的孩子甚至拿着长笛相互打闹。课堂纪律就受到了影响。原来是要求孩子稳固good morning teacher的认读，可是中途却要花费时间维持课堂纪律。还有一点就是每个嬉戏玩过几遍之后有些孩子就觉得没有新奇感了，不再像刚开头那么积极学习了。 虽然小学英语教学是要重视培育兴趣，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，由于培育兴趣主要是为了学习英语。我觉得只有不断学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成就感，才可能培育长久的兴趣。 我曾经共享过一句话，就是只有100分才能给孩子快感。