小学数学《植树问题》评课稿.docx

小学数学植树问题评课稿 孙教师本节课的教学目标是关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况，让学生先通过画线段图来发觉栽树的棵数和间隔数之间的关系，再用发觉的规律解决实际问题。孙教师上课的思路特别清楚,以创景引题-先学后教-展现反应三个模块为主线,开展了一系列的教学活动。纵观本节课,亮点之处有: 1、注意学问的铺垫和兴趣的激发。 新课开头，孙教师就和学生玩起了剪纸条的嬉戏，这个嬉戏一下子吸引了学生的留意力，然后在嬉戏中找规律，使学生把学习中简单的问题简洁化，注意“优化”的思想，学生的数学学习是学生以生活阅历为根底对数学学问的一种解读。当学习材料与学生已有的生活阅历相联系时，简单消退数学的枯燥感，使学生学习更主动。师生之间的语言互动与嬉戏奇妙的结合，使学生一开头就明白了本节课的教学内容，运用找规律解决植树问题。 2、注意小教师的培育。 孙教师在上这节课时，特别胜利的应用小教师来教其他学生。教师首先让学生依据自学提示进展独立思索，然后对不懂的问题进展小组争论沟通来完成，之后让小教师上台，对自习提示中的问题一一进展讲解，在讲解的过程中并且让学生对不懂的问题进展提问，让小教师来解答。孙教师这样做，充分的熬炼了学生各方面的力量，假如能长期坚持，这样培育出来的学生肯定会很优秀的。 3、充分体验，夯实学习根底。 做完练习后，为了进一步让学生把握规律，理解段数与点数的关系，孙教师出示了这样一个题目“同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米种一棵（两端都栽），一共需要多少棵树苗？”，待学生解决完这个问题之后，孙教师又追加了一问，“若路的两边都载，共需要预备多少棵树苗？”使学生的思维渐渐升华，逐步提高。 4、注意应用意识的培育，训练贯穿始终。 培育学生应用数学学问解决生活中的.问题的力量是新课程中明确指出的培育目标之一。本节课一开头教师就结合剪纸条，制造性地设计植树方案问题，进而比拟段数与点数之间的关系。例题完毕后，孙教师紧接着设计了一道有坡度的题（两边都要栽的问题），在学生自主探究和合作沟通解决问题的过程中，孙教师适当的点拨与引导，这样的过程给了学生屡次尝试，修正的时机，打破了课堂内外的局限，将课堂教学延长到课外应用。最终给学生充分反应本节课学问的空间。 5、注意逆向思维的启蒙训练。 在学生已把握“点数=段数+1，段数=点数-1”的规律的根底上，孙教师奇妙的引导学生解决了逆向思索“总长=段数X间距”的问题，学生在头脑里建立了数学学问模型，到达了举一反三，敏捷应用的效果，给学有余力的学生更宽阔的空间。 固然，本节课也有缺乏之处，主要表达在： 孙教师可以从生活中抽象出这种植树的模型，这样让学生感受到植树、折纸、路灯等不相关联的大事中存在着内在的本质的联系，使数学问题生活化，直切本节课的主旨，直接突破难点。 总之孙教师的这节课，思路清楚，条理清晰，教学环节环环相扣，整堂课节奏紧凑，一环紧扣一环，使学生学有所获，学生的学问在不断的内化中升华。 以上只是我的一些单纯的看法，说的不到之处，还请见谅。 【小学数学植树问题优秀评课稿】