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小学数学说课稿汇编小学数学说课稿子(六篇)最新小学数学说课稿汇编(精)一 练习课是在学生已经理解并且初步把握了学问的根底上进展的，是在教师的指导和帮忙下，以学生的独立练习为主要内容的一种课型。我认为小学数学练习课教学设计应遵循以下特点。 一、要有“情趣”。练习课也要创设情景，激发兴趣。习题的单调或者说习题的仿照与套用等，学生学习起来简单产生消极心情和疲惫等，所以练习设计也要留意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。如富有创意、形式新奇、内容联系实际并有肯定趣味的练习，肯定能让学生乐此不疲，促进学生积极思索，从而体验到寻找真知和增长才能的胜利乐趣。 二、要有“坡度”、有“才智挑战”。练习设计要遵循学生的认知规律。练习课要依据学问的构造特征和学生的认知规律及新课程标准的要求细心设计练习，做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于稳固和把握根底学问和根本技能，有助于提高解题的力量。二是难度要适当，选题难度太大，超出大局部学生的思维承受力量，将影响课堂教学的进展，过多不利于激发学生思维动力。三是要通过多层次的练习，使学生在简洁运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和把握学问，力量得到进展。同时也要照看到全班不同层次的学生的学习水平，使他们都获得胜利的喜悦，情感得到满意，有收益。 三、要有“生活味”。多一些问题解决，少一些机械操作。新课程标准指出：练习的设计要围围着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考察的内容之一。问题解决与常规练习的主要区分之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何查找制造性的方法。 四、要有“内涵”。练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点；二要深入讨论学生学习的实际状况。练习课的课堂教学规划要突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进展。选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解把握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。要用足用好每一道练习题。仔细钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要依据班级特征和学生学问水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。 要注意解题后进展反思或小结。学生完成题目的解答，还不能算完毕，要使解题的方法坚固树立，融会贯穿，必需进展反思或小结。这局部最好由师生共同完成，应提倡、鼓舞学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题和技巧。这种方法，有利于学生对新学问的稳固和深化。 教师应依据不同的年级，运用不同的小结方式。如，低年级学生形象思维占主导地位，抽象思维比拟弱，归纳、概括力量尚未形成。由于“图示”具有较强的直观性、形象性，运用图示法进展小结，适合低年级学生。 五、要有“共性”、有“自我”。要留给学生充分的探究、练习和沟通时间。要让学生感觉是“我在练”、“我在思索”，“我在用心来练习的”，而不是老让学生感觉“教师在统治课堂，我是在为教师而练”，要避开“匆忙过场”的现象。 总之，无论是什么课型的课，我们在教学时既要布满才智挑战，能发挥数学的思维价值又要有生活性，发挥数学的应用价值。 最新小学数学说课稿汇编(精)二 一、调查实施 （一）调查内容 调查问卷13道题目 （二）调查方法 调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进展不记名问卷调查。 （三）调查对象 本次调查对象是_镇中心小学三年级局部学生19人共27人。 （四）调查步骤 10月12日问卷调查 10月13日统计、分析调查结果 10月14-24 日深入讨论撰写调查报告 二、调查结果与分析 一、90%以上学生对数学有较强学习兴趣，但仍有局部学生对数学学习没有兴趣。主要表达在： 1、课堂上听不懂教师讲课，学习有困难（2人）。 2、对数学没兴趣，不爱学习数学（1人）。 二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一局部学生还没有把数学学习当成一件寻找幸福的事去做，而是当成任务去完成。 三、有近40%的学生自控力量差，上课简单跑神，一节课内容把握经常丢三落四，导致学问把握没有系统性。 四、30%的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依靠于教师的讲解。不懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。 三、调查结论 1、教师备课、上课缺乏层次性、梯度性，难以照看到学科潜能生的实际状况。 2、教师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进展适时、适当的鼓励式评价，甚至对学科潜能生进展挖苦、挖苦，造成学科潜能生学习自信念缺失，从而失去学习数学的兴趣。 3、教师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以表达学生学习的主动性和自主性。 4、由于智力或纪律较差，许多问题教师讲数遍，他们照样记不住。 5、局部聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，没有主动学习的意识，常常一下课，扔下书本就玩，在学习的时候，不能集中留意力，坐不住，总想用一种简洁快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感兴趣的活动，导致学习质量不高，成绩相比照较差。 6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能准时辅导。 小学数学调查报告 篇3 审题是解题的开头，小学生审题力量的凹凸强弱，直接影响到解题过程的正确与否。而学生在解题过程中遇到的心理障碍，许多状况下都会在审题这一初始环节中有所表达。因此，要提高学生的解题力量，首先要提高学生的审题水平。教师在教学中要主动地，积极地，有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要缘由，实行有效措施，帮忙学生开启思维之门。下面结合教学实例，分析一下学生审题中产生障碍的主要表现，以及谈谈如何帮忙学生克制心理障碍，战胜学习困难的做法与体会。 一，马虎大意引起结果出错-重视非智力因素的培育 例 ： 17.58-5.49+4.51 =17.59-（5.49+4.51） =17.59-10 =7.59 上面是学生常常出错的典型案例。究其缘由：在题目中，学生不是没有把握加减法计算法则，而是仅凭直觉，一眼看出5.49与4.51可以凑十，于是动起笔来一挥而就;导致结果出错也就不惊奇了。 上述状况的消失，与学生审题时缺乏细心，急躁是有亲密关系的，这就给我们一个启发：在引导学生数学审题过程中，要非常重视非智力因素的培育。在审题中，要教育引导学生自始至终细心推敲，急躁思索。解题时要有自信，但不能过于轻信自己的阅历与直觉;尽管题目文字极其简洁，但我们审题时思维却丝毫不能简洁化，从而提高思维的深刻性与批判性，养成仔细审题的良好习惯。 二，事理不清引起算理错误增加生活数学学问的积存 例：张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6 截，每锯断一次需小时，张师傅共用了多少时间 这是一道与生活亲密相关的“植树问题” 类的应用题。假如学生阅历不够丰富，解此类问题时，很可能失之毫厘，谬之千里。不少学生对张师傅只要把水管锯断5次，就能锯成6截的事理不熟识，因而思路无法绽开，错误列式为×（120÷6）也就见怪不怪了。 帮忙学生找出题目中隐含的条件，弄清事理与算理，有助于克制学生解题时的心理障碍，提高解题力量。由此及彼，我们留意引导学生到处留心与数学有关的生活常识，丰富并积存生活中的数学学问，举一反三，触类旁通：登上五楼，实际上只需登四个楼层之间的楼梯;把一根管子锯成4段，实际只需锯三次;钟敲10下，实际一声与一声的间隔只有9次。 随着对生活中数学算理的感知，以及这些学问的积存，为学生开阔视野，开拓思路，正确审题，分析与解同意用题打下了良好的根底。 三，手段单一引起思路狭窄学会用线段图启发思路 例：商店里运来一批红，蓝墨水。红墨水占总数的，假如把40盒红墨水换成蓝墨水，蓝墨水则占总数的，红墨水，蓝墨水各多少盒 有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦查找联系，探究思路，却从不情愿借用线段图进展审题分析，认为用画线段图费时费事。这种单一的审题手段，势必引起思路狭窄，在遇到上面这样的题目时，这些学生就消失了审题障碍。我从“人需要各种养分成份，才能安康生长”，“战士需要各种武器，才能打好胜仗”入手，启发学生：我们只有把握各种审题手段，才能翻开解题思路。并指导这些学生学会用好线段图，分析解同意用题。借助线段图表示出的数量关系，学生在对线段图的观看，感知中发觉：调换后蓝墨水多的40盒与相对应，由此可以求出红，蓝墨水的总盒数。这样，学生在审题中借助线段图晓事理，明算理，悟转化，很快把握了数量关系，理顺了解题思路，并从中尝到了甜头，提高了借助线段图与其它手段参加审题的积极性与自觉性。 四，迁移障碍引起思路中断把握课题类化的规律 例：修一条路，甲需要12天，乙需要15天，甲队工作效率比乙队快百分之几 这条题目中详细的路程是未知的，只给出两队的工作时间，却要比拟工作效率。很多学生认为条件不完备，思维陷入逆境，思路难以为继。其实，假如学生在审题过程中能从“工程问题”这一思路去思索，问题就迎刃而解了。求出数学问题的过程就是应用学问的过程，这个过程要求学生把抽象的学问与详细事物统一起来，这就是进展课题类化。而这种类化首先表达在审题阶段。把握学问迁移和课题类化的规律，我们就可以化难为易，化繁为简，化抽象为详细。既然“路程÷时间=工作效率”，此题中隐含的抽象的工作总量“1”分别除以甲，乙的工作时间，也可以得到甲，乙的工作效率与，在此根底上，再求比一个数多百分之几的百分数的应用题，再也不是难事了。 五，心理习惯引起思维定势-学习领悟转化的思想方法 例：一根绳长176米，第一次用去68米，其次次用去75米，这根绳比原来短了多少米 学生在审题过程中就犯下错误，多数同学都是由于心理习惯，思维定势造成的。受“是条件都得用上”的思维定势影响，不少同学做成了176-68-75=33（米）。为将学生这次消失的错误经受转化为他们认知方面的财宝，我引导学生从问题动身，进展转化思索：“这根绳为什么会短 ”“能否把比原来短的米数”换种说法当学生悟出“比原来短的米数”就是“用去的米数”后，我再让学生举一反三，诸如：“比原来少多少钱”就是指“用去了多少钱”，以加深理解。最终，我启发学生对“一根绳长176米”这一多余的条件进展再熟悉，消退思维定势带来的负面影响。这样，学生在学习领悟转化的思想方法中有了新的理解和熟悉。 六，指向错误引起思维障碍-提高善抓题目关键的力量 例：某汽车厂六月份上半月完成了原规划生产任务的一半，下半月前5天每天生产160台汽车，后10天每天生产150台汽车。结果超额完成300台。这个厂上半月生产汽车多少台 学生在审题过程中，留意力集中在“上半月完成原规划生产任务的一半” 上苦思冥想，以为肯定要求出原规划生产的台数，这个题目才能解决。却想不到只要把思维的聚焦点转移到“另一半上”：即下半月实际完成的台数中，去掉超额数，就是原规划生产的一半。只要找准方向，抓住关键，转化思想与方法，所求问题也就迎刃而解了。 发散学生思维，让学生在审题中善抓关键，把握重点，选准角度，学会从不同的方向思索问题，用不同的方法解决问题，就能有助于学生克制障碍，提高审题，解题的力量。 最新小学数学说课稿汇编(精)三 12月5日，我有幸北京其次试验小学洛阳分校的美茵校区报告厅，倾听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。 通过培训，我们深刻地意识到教师要仔细地吃透教材，专业地读懂教材，要专心地读懂学生，要才智地读懂课堂，这样的课堂才会布满活力。通过培训，我更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。 一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；其次学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学学问解决问题的案例，不仅为培育学生“四能”供应了必要的条件，也有助于学生积存探究用数学解决实际问题有效策略的阅历。 二、供应丰富的解决问题的方法，表达解决问题方法的多样性。为了培育学生解决问题的力量，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。 三、运用所学学问解决问题教学内容的选择与编排，留意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各局部教学内容的选择与安排；数的运算局部仍保存传统应用题内容中合理的局部，但又留意突破传统应用题教学内容的束缚。依据学生的生活阅历与思维水平，选择学生将会面对且结合所学学问能够解决的问题作为例题。 通过这次教材培训，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的最小的偶数是0，苏教版最小的偶数是2，作为一名合格的数学教师应当明确版本不同，说法也不一样。同时明白了在教学中留意培育学生的制造思维，课前留意给学生创设发散思维的情景，准时引导学生对数学产生兴趣，激发学生的运用数学学问解决数学实际问题的力量。 通过这次教材培训，收获颇多：我理清了教学思路，坚信教材的正确性；同时也解决了我教学中的困惑，对今后的教学工作起到很好的指导作用，为我供应了更为科学的教学理论依据，为我供应了便捷的教学方法。 最新小学数学说课稿汇编(精)四 20xx年国培，开设的培训内容丰富，形式多样。在培训中，能够得以倾听众多专家及教授的讲座，倾听他们对小学数学教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。在培训期间，我仔细学习案例故事，乐于反思小结，力争做到“学思结合、知行统一”。国培学习，我参加、我收获。“国培”之旅，我无悔走过。“知行”路上，留下了我寻找的脚步。 班主任是学生接触最多的教师。教师这份职业需要不断的学习，现在的教师不同于传统意义上的教师。由于现在社会已经不是传统社会，学生都会娴熟把握电脑的操作，他把握的学问不肯定比你少！甚至说肯定有他知道，而你不知道的信息。以前说，要想给学生一碗水，教师必需有一桶水。现在说，假如你有了一桶水，你还必需让他成为长流水。由于学生是活的，而你的一桶水是死水。这更加突出了此次研修的重要性，看着自己的作业和评论，心里边很有成就感。我没有铺张光阴，这值。 “国培”专家讲座的内容，“狠狠的”吸引了我！他们全新的教学理念，敏捷多样的教学方法，超群的驾驭课堂的力量，行之有效的操作模式，让我找到了我与他们的差距，非“现在的娃娃不好教”、“我们的孩子底子差”，而是自己“教而无法”“导而无策”，才导致了学生的“学而无效”。每次听到专家的讲座，都让我觉得他们的所说的一切涤荡着我的心扉，叩击着我的心灵。渐渐地，我悄悄地关掉了全部的网页，仔细的听起了讲座，甚至记上了笔记，准时写下心得 久而久之，我发觉在“国培”这个班里真好！我熟悉了仔细负责的班主任和很多热心的同学，哪怕很小的一个问题，都会有许多同学来帮助，相互之间就学习方法、内容、资源等进展沟通、切磋、帮忙。每个同学都可以依据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。这一切让我的心中布满很多感动，恍惚间又回到了学生时代，那里有我很多并肩学习的同学，更有我们永不放弃的幻想和盼望。 心如止水念无澜，无澜之境会安闲！ 通过本次紧急而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最养分、最有价值的“学问文化大餐”。我要重新端详自己，作为一名小学数学教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业学问与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服教师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的阅历及方法运用到教育教学中，不断提高自身教育教育水平。同时，在这里还要感谢国培规划，给我这样一个学习的时机，在今后的工作中我会努力实践、勇于开拓，为小学数学教育事业尽一份自己的力气。我们的学习还在连续，我会尽最大努力，倾注全部精力来迎接挑战，以饱满的热忱和高度的责任感积极地投入到工作中去。 如今，我倍感珍惜和国培一起走过的日子，真的盼望能始终始终地和它下去国培让我成长，让我增长了见识，让我熟悉了很多志同道合的面孔，记住了一些优秀教师的名字虽然我们未曾谋面，但在心灵深处却达成了共鸣，我们曾一起探讨教育教学的真谛，收获着学问、幸福和欢乐我的“国培”，幸而有你！ 最新小学数学说课稿汇编(精)五 一、开展课堂教学讨论。 1、切实抓好本校数学优秀教师、骨干教师的带头作用，提高本校数学教师的教学技能。教师之间要相互帮忙，取长补短，要加强协作活动，青年教师要大胆尝试，勇于创新，不断实践，擅长总结。争取学校之间的联研活动，切实研讨课堂教学的效率问题，探讨教师集体备课活动的新路子。 2、提高教学质量的关键在于平常的课堂教学，本学期我校将连续坚持每周四的教研活动，采纳理论学习、座谈沟通等形式开展有针对性和实效性的教研活动，教研活动以听课+沟通+反思的过程进展，通过上公开课组织听课争论评议，课后写好课后反思，以此改良教学方法，深化教学改革，共同提高教育教学水平。 3、开展“一个课例屡次研讨”教研模式的讨论与研讨。(1)每个教师围绕自己确定的校本教研主题上一节汇报课，课前进展说课，课后说反思。(2)同组教师备同一节课、听同一节课、评同一节课。(3)同组教师共同研讨沟通，做到三个一：说出一点优点，找出一点缺乏，提出一点盼望。(4)执教教师结合大家的建议进展二次修改。 二、加强教师备课质量的提高。 1、努力提高教师们的备课力量，坚持周前备课，教案的备写要标准化，教案的设计要结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。要从教学过程的设计中看出教师是如何教的、学生是如何学的、学问是怎样生成的、根底学问是怎样训练的、力量是怎样培育的、学生的积极性是怎样调动的等等。 2、教研组将组织人员，对教师备课状况和教案使用状况进展调研，切实改良只用教学策略的形，不落实策略的精神的现象。本学期将对优秀数学教案进展评比。 三、抓青年教师的指导与培育。 1、切实组织好青年教师的“青蓝工程”，让新教师在最短的时间内熟识小学数学教学的一般规律，让青年教师尽快的成长为学校的优秀教师。教研组要切实落实好对青年教师的领路工作。组织青年教师讨论活动有：骨干教师引领作用、教科研工作培训等。 2、本学期我校将进展常态下的青年教师课堂教学调研，学校领导将加强听课力度，采纳推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，把握第一手材料，切实提高青年教师课堂教学实效性。 四、加强学生作业治理。 本学期我们将连续严把作业质量关，对于作业的设计、布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。严格掌握作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要准时、仔细、细致、标准，不允许错批、漏批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，准时辅导，以增加学习信念，提高学习成绩。 最新小学数学说课稿汇编(精)六 我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜美，有过哀痛也有过幸福。我教过的学生，现在许多都走上了工作岗位，间或会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个教师。这其中就有马智博当年出了名的坏学生。 马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。他很聪慧，长得也很帅气，但却是令学校教师最头痛的一个学生。见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜爱上了他，我想，这个孩子肯定是个特别聪慧的孩子。或许是由于我是新来的教师，他当时在班里还比拟安分。所以当有教师都在我面前说起他的一些“荣耀事迹“，让我要严加管教他时，我却不以为然。我想，男孩子调皮一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。但我这种乐观的想法没能持续多久。 马智博在安分了一个星期后，最终按耐不住开头了他一贯的作风。他先是上课不仔细听讲，说话、做小动作，作业也不做。我开头对他进展批判教育，但我发觉他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。渐渐的他更是变本加厉，开头逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏，然后就有学生家长来找，有当地农夫来找。我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩处，却都收效甚微。我也开头头疼了。 我想，莫非他一开头就是这样一个坏孩子?答案是否认的。那么是什么转变了他?我打算先了解他的过去。我开头了第一次家访，哪个家的确很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的缘由。其实他在一二年级时，的确是一位聪慧好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开头和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，慢慢地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。了解了这些后，我的心开头隐隐作痛，为孩子的遭受。我想他的本质并不坏，只是在患病了一连串的打击后，他不知该如何维护自己，只能用这种方式维护自己的小小的自尊吧。我暗下决心，肯定要把这个孩子从弯路上拉回来。 从那以后，我常常有意叫他帮我做一些事，开头他不情愿，但我总归是教师，他也不好拒绝，每次我都很真诚的向他道谢。有时他犯了错，我也并不是批判他，而是和他像朋友一样谈心，我给他讲我小时候犯的错事，然后问他，我的错在哪?让他能够明辨是非对错。那时我家离学校远，我就住校并自己做饭。下午没事我就会把他留在学校帮我生火做饭，每次我都会由衷的夸赞他：你真厉害!许多像你这么大的孩子什么也不会干，只会吃现成的。我想让他知道，他已经长大了，不是只会干让人厌烦的坏事，更能干让人夸赞的好事了。慢慢地，他情愿和我说话，情愿给我透露他的想法。我又借机给他讲一些人生的道理以及一些逆境中成长的名人的事迹。渐渐地他放下了对我的抵触，我告知他：“你是一个很聪慧的孩子，我不管你以前怎样，我想问你，孩子，你愿不情愿从现在开头用学问来武装自己，使自己变成真正意义上的强大?“他当时迟疑了。我也没催他，只说：“假如你情愿，我会尽力帮你，你拉下的课，我会帮你补上，我信任以你的聪慧劲，用不了多久，你就会令全校教师刮目相看的。“他的眼里有渴望的光线，我知道，这个孩子要回来了。 渐渐的，他变了，上课留意听讲了，虽然还不能大胆发言，但他听得很仔细，作业也开头交了。遇到不会的题，他总是冥思苦想却不好意思问我，我就借其他同学做错同样的题时，大声讲解，他一听就懂。我知道他自尊心太强，于是，我常常问他一些他所能解答的问题，以帮忙他理解分析题目，而不主动给他讲解。我还在平常给他说一些数学以外的学问、故事，让他知道，各科学问是相携相承的，应当共同进展、共同进步，才能有好的作为。从今后，我又听到了其他教师对他的夸赞之词。我也听到了他越来越多的笑声，那是发自内心的、真正快乐的笑声。 付出总会有收获，期末考试时，他的数学成绩跃居于优秀行列，其他科目也都有很大幅度的提高。成绩出来后，他还诚意跑来帮我干活，说他现在很欢乐，也知道自己要干什么了。我问他：“你知道你要干什么?“他说：“我要好好读书，将来考上好大学，工作挣钱，让家人过上好日子。“我会心地笑了。 现在的他，如愿考上了大学，也找了一份不错的工作，实现了自己当时的诺言：让家人过上好日子!对我来说，他能够表达出他人生的价值，亲自绘制他漂亮充实的人生，是我深感欣慰与骄傲的。我同时盼望，通过自己，能使每个学生建立良好的人生价值观、使每个学生具有勤奋上进的决心、使每个学生最大限度的表达自己人生的价值。我想这也是作为一个教师最大的幸福吧!