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小学数学优质课教学设计范文汇总八篇 教材分析及学生分析 百分数的意义和写法是人教版小学数学第十一册第五单元的起始课.百分数是在学生学过整数、小数，特殊是分数的根底上进展教学的。百分数与分数有着亲密的联系，但它的意义与分数又有所不同。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。 六年级的学生已积存了肯定的生活阅历，也具备了初步的自学力量，因此,如何激活学生的相关阅历，适时进展数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。 教学目标 依据教材特点，依据课标要求及学生实际，确定如下目标： (1)学问与技能目标： 理解百分数的意义，知道百分数在实际应用中的重要性，了解百分数和分数在意义上的区分，并能正确娴熟地读写百分数。 (2)过程与方法目标： 通过观看思索、分析比拟、抽象概括，让学生经受百分数意义的探究过程，培育学生自主探究、合作沟通及概括归纳的力量 (3)情感、态度、价值观目标： 亲密联系生活实际，使学生体验到数学与日常生活的严密联系，能用数学语言描述和解决实际问题，体会数学的应用价值。培育学生学习数学的兴趣。 重点、难点：借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意义。 教学过程： (一)创设生活情境，初步理解百分数。 师：昨天我们进展了数学其次单元学问的测查，教师特殊统计了一下这次考试的状况，请看： 数学其次单元学问测查状况： 90分以上的30人，占50% 80分以上的18人，占30% 70分以上的6人，占10% 60分以上的6人，占10% 师：你从中了解到了什么信息? 生：我知道了这次测查，90分以上的人数比拟多。 生：我知道了70分和60分的人数一样多。 师：在这条信息中消失了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗? 生：百分数 师：在生活中，你们见过百分数吗?请说一说自己收集到的信息。 生1：我看到汇源果汁中，原果蔬汁含量100% 生2：我搜集到一件衣服的标签，上面写着：含棉60% 生3：社会书中写着： (师评：你们真是些细心的孩子!) 师：毕竟什么才是百分数呢?下面让我们共同来讨论百分数。(板书课题：百分数) 反思：本课教学前，我们刚刚进展一次数学测查，我抓住学生急于知道测查结果这一心理导入新课,调动了学生学习的积极性。 (二)自主探究,解决问题。 1、建构百分数的意义 师：教师这有一条信息: 出示：某小学六年级的100名学生中有三好学生17人 师：依据这条信息，你能提出什么数学问题? 生：六年级的三好学生人数占六年级总人数的几分之几? 师：你能解决这个问题吗? 生：17÷100=17/100 连续出示：五年级的200名学生中有三好学生30人。 师：还能提出什么问题? 生：能求出五年级的三好学生人数占五年级总人数的几分之几? 师：列式 生：30÷200=3/20 师：同学们依据这两条信息提出了问题，教师也想提一个问题，哪个年级的三好学生人数占的比率大呢? 生：六年级三好学生人数占的比率大。 师：你是怎么知道的? 生：把3/20通分后，变成15/100，这样我就知道了六年级三好学生人数占的比率大。 师：像17/100、15/100这样分母是100的分数就是百分数。(板书：分母是100) 师：17/100是表示谁是谁的17/100呢? 生：17/100是表示六年级三好学生人数占六年级总人数的一百分之十七。 师：15/100呢? 生：15/100表示五年级的三好学生人数占五年级总人数的一百分之十五。 师：它们都表示一个数是另一个数的 生：百分之几。 师：像这样表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数，百分数还有两个名字，叫做百分率或百分比。(板书：百分数的意义) 师：我们已经了解了百分数的意义，你能用百分数的意义来说明我们班昨天测查的状况吗?请小组同学相互沟通。 汇报： 甲：50%是表示90分以上的学生占全班总人数的50%。 乙：30%是表示80分以上的学生占全班总人数的30%。 丙：10%是表示70分以上的学生占全班总人数的10%。 丁：10%是表示60分以上的学生占全班总人数的10%。 师：你还能用百分数的意义说明你课前搜集的百分数表示什么吗? 生1：原果蔬汁含量100%，是表示原果蔬汁占汇源果汁饮料的10%。 生2：我搜集到这件衣服的标签上面写着：含棉60%，是表示棉的含量占这件衣服所需材料的60%。 生3：社会书中写着： 师：运用百分数，有什么好处呢? 生：百分数便于比拟数量的大小。 师：同学们已经知道了百分数的含义，不知大家留意到没有，在写百分数时，要用到一种特别的符号，我想这局部学问大家通过自学就能学会 反思：一环节的教学设计，我经过了反复的推敲，由完整地出示两条信息，变为逐一出示信息，让学生提出数学问题，教学实践证明，学生完全具有发觉数学问题、探究数学问题的力量。学生理解百分数在生活中的重要作用。也为建构百分数的意义做了铺垫。 2、自学百分数的读、写法 师：请同学们看书第105页，自学百分数的读、写法。 汇报： 生：我知道这种特别的符号叫百分号。 生：写百分数时，只要在分数的分子后面加上百分号就可以了。 师：在自学的过程中，你发觉百分数与分数有什么不同的地方了吗?生1：我发觉百分数的分子可以是小数。 生2：我发觉百分数的分子在大于100时，不必把它化成带分数。 生3：我发觉百分数不用约分。 生4：我发觉读百分数与读分母是100的分数也有点不同。读百分数时读作：百分之几，而读分母是100的分数时，却要读作一百分之几。 (师评：同学们看书看得真认真) 师：那么，百分数与分数是不是只有这些区分呢? 反思：这一环节中，充分发挥了课本的示范作用，同时，学生自主探究、独立学习的力量得到了充分的表达。 3、探究百分数与分数有什么区分和联系 师：请看：以下三句话中的分数，哪些可以改成百分数?哪些不能? (1)修了一条路的3/5。 (2)杨树的棵数是松树的1/4。 (3)一根绳长5/8米。 生：我认为3/5、1/4可以改成百分数，而5/8米不能改成百分数。由于百分数只是表示一个数是另一个数百分之几的数，它不能表示详细的量。 师：你们同意他的看法吗? 师：确实，百分数只能表示谁是谁的百分之几，而不能表示详细的量这是百分数与分数的最大区分。 师：同学们对百分数已经有了许多熟悉，其实，百分数在生活中应用特别广泛。下面，我们再看一看，百分数在生活中还有哪些应用? 反思：这一环节的设计,让学生进一步理解了百分数的意义。 (三)拓展延长，深化提高。 1、出示信息: (1)我国的耕地面积约占世界的7%。 (2)我国的人口占世界的22%。 看了这两条信息,你想到什么? 生：看了这两条信息，我知道了中国人多，而耕地面积少，所以我们要节省资源。 2、出示两种衣服的标签：A含棉100%B含棉75% 师：假如你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。 生：我会买含棉100%的，由于它穿起来舒适。 生：我会买含棉75%的，由于它不缩水。 3、先读出以下百分数，再用适宜的百分数填空。 100%2%120%90%10% (1)小汽车的速度是卡车速度的() (2)六年一班有58人，今日全部出席，出席的人数占班级人数的() (3)这次测验，不及格人数只占总人数的() (4)我班在植树活动中栽了一些树苗，成活的棵数占总棵数的()，死亡的棵数占总棵数的()。 师：你是怎样选择这些百分数填空的呢? 生：小汽车的速度要比卡车的快，所以小汽车的速度是卡车速度的120%。 生：六年一班的同学，今日全部出席，所以出席的人数占班级人数的100% 生：这次测验，不及格人数只占总人数的2%，我是先看第(4)小题，由于树苗除了成活的，就是死亡的，所以成活的棵数加上死亡的棵数应是100%，这样，成活的棵数应占总棵数的90%，死亡的棵数应占总棵数的10%。 师：你们不仅能利用所学学问解决问题，还很擅长分析问题。 反思：通过三道习题的设计,培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，同时渗透了德育教育.并对学生在思索问题时所表现出来的思维的敏捷性赐予评价。 (四)全课总结。 师：这节课，你有什么收获? 生：我知道了百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数也叫做百分率或百分比。 生：我知道了百分数的分子可以是小数。百分数的分子在大于100时，不必把它化成带分数。百分数不用约分。 生：我知道了百分数只能表示谁是谁的百分之几，而不能表示详细的量。 生：我知道了百分数便于比拟，所以在生活中应用广泛。 师：我们对百分数已经有了初步的了解，今后我们还将利用百分数的学问去解决生活中的许多实际问题。 (五)整体反思： 百分数与日常生活有着亲密的联系，理解百分数的意义，又为进一步学习百分数学问做好铺垫。因此，本节课我做了细心的设计，并将我的教学设想应用于教学实践，取得了令人满足的效果。本节课主要表达以下几个特点： 1、从学生的已有阅历和学问背景动身，创设激发学生学习兴趣的情境，为学生积极、主动、自主的探究供应条件。在初步感知百分数及建构百分数意义的过程中，细心选取贴近学生生活的实例，并让学生用数学的思想方法处理这些事实，让学生感受到数学在现实生活中的作用，体会到学习数学的重要性。 2、重视培育学生应用数学的意识和力量。在抽象出百分数的概念后，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，解决生活中的实际问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。 3、充分发挥课本的作用，学生能看懂学会的，教师就放手，注意培育学生自主学习的力量。在百分数读写法这局部内容的教学中，学生通过自学，不仅学会了百分数的读写，还通过观看，发觉了百分数与分数的区分，即：百分数的分子可以是小数，百分数的分子大于分母时，不必化成带分数，百分数的分子、分母不必约分。这些学问的获得，是学生通过观看、比拟、分析、推断得出的结论，从中让学生体会到了学习的乐趣。 第2篇: 小学数学优质课教学设计 教学内容： 1、熟悉负数：教材第16页例1例4以及练习一 2、实践活动：面积是多少第1011页 教学目标： 教学难点： 理解0既不是正数也不是负数 课时安排： 3课时 教学过程： 一、教学例1 出示图片2：南京的气温是0摄氏度 师：南京的气温是多少摄氏度？ 出示图片3：北京的气温是零下4摄氏度 师：和南京比，北京的气温怎么样？ 师：在数学上怎样区分零上4摄氏度和零下4摄氏度的呢？ 6、练一练 （2）小小气象记录员 师：从图中你知道了什么? 2、练一练（p6的1、2两题） 三、描述正数和负数的意义 出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848 师：0是正数和负数的分界限，0既不是正数也不是负数。 四、练一练 2、每人写出5个正数和5个负数。p6第3题。 3、小结：今日这节课，你有哪些收获？ 第3篇: 小学数学优质课教学设计 学习目标： 1、借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中沟通、合作，学会认读整时。 2、结合日常生活作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好的习惯。 3、通过观看、争论、比拟等活动，初步培育学生的探究合作的学习意识。 学习重点：学会熟悉钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。 学习难点： 学会两种表示时间的方法。 教具预备：道具钟若干个，实物钟，课件。 教学环节教学内容设计意图课件截图 一、课前预备 1、师:同学们看看今日来了那些客人?(播放喜羊羊与灰太狼的视频片段) 2、师：羊村里的小羊们今日来到了我们的课室和我们一起上课呢?看，村长慢羊羊想给我们玩一个拼图嬉戏,你们想不想玩呀? 3、生齐答：想。 4、师：那么教师就请一位男同学和女同学上讲台来比一比吧!(学生热闹举手参加) 5、师:看看他们俩谁最快把这个图案拼完，好吗?(男女同学齐叫加油) 6、师：竞赛已有结果了，你们知道他们拼出来的是什么吗? 7、生：是一个钟 8、师：对了，这节课我们就一起来熟悉钟表(板书课题)通过运用拼图嬉戏来调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，营造了一种积极活泼的学习气氛。学生的拼图表达出学生在日常生活阅历中已对钟面有了初步的熟悉，教师依据学生的拼图顺势揭题就能水到渠成地将最根本的熟悉迁移到课堂上。 二、新授熟悉钟面 1、师：现在就请你们认真地观看这两个钟表上都有什么? 生1：有12个大格 生2：有两根针 生3：有数字1-12 2、师：分针和时针长得一样吗? 生：不一样，一长一短、一粗一细 师：又短又粗的叫什么?又细又长的叫什么? 生：又短又粗的是时针，又细又长的是分针(板书：分针，时针) 师：你们知道分针、时针是往那个方向运动的吗?用你的小手来表示一下。 生：分钟和时针是根据这边的方向走的(做手势) 师：这个方向也就是顺时针方向，伸出你们的右手，和教师一起来做运动。边指边说顺时针。(全班跟做手势) 师：你们知道是分针走得快，还是时针走得快吗? 生：分针 3、师：同学们，钟表上除了有分针和时针以外，固然还有更细更长的秒针，以后我们会渐渐地学得到。 4、师：你们有什么好方法记住这12个数字的位置呢? 生1：是按挨次的123到12 生2：12在中间 5、师：同学们，刚刚我们熟悉了钟面的隐秘，美羊羊说要现在要考考大家，让我们一起看看。 生：好 师：看，美羊羊多快乐，它很满足我们的答复。 1、要求学生眼到、心到、口到认真观看，并根据“占有表象”“比拟差异”“筛选要点”等步骤引导学生观看，符合学生的认知心理特点。 2、让学生做手势，感受分针与时针运动的方向，调动了学生的多种感觉器官参加到学习中。 3、在讲授完钟面的学问后出示小练习可以准时稳固新知。 三、熟悉整时 1、师：咦，听，是什么声音呢?原来是懒羊羊家的闹钟响了,它要起床去大肥羊学校上学啦!我们也要做到每天早睡早起，不要懒床。 师：现在是什么时间? 生:7点 师：我们要用标准的语言说，7点是我们的口头语，我们应当说7时。 师：你是怎样认出来的? 生：分针指着12，时针指着7 2、师：(出示课件)一群羊正在午休了，现在是几时呢? 生：1时。(出示钟) 师：你是怎样认出来的? 生：分针指着12，时针指着1 3、师：(出示课件)经过一天的学习小羊们放学了，现在是几时呢? 生：4时。(出示钟) 师：你是怎样认出来的? 生：分针指着12，时针指着4 4、师：(课件重现7时、1时、4时)，看一看这三个钟表都有什么共同的地方? 生：分针都指着12。把你想到的熟悉整时的方法介绍给大家听听。小组争论 生：分针指着12，时针指着几就是几时。 师：聪慧的班长暖羊羊跟我们说：“分针指着12，时针指着几就是几时”。 5、师：暖羊羊现在要考考我们会不会看钟面，我们一起来看看吧! (出示课件)，看钟面，说时间 生1：6时生2：9时生3：8时1、卡通人物“懒羊羊”上学引入，并以羊羊们在学校的生活贯穿教学，布满趣味。 2、卡通人物班长暖羊羊的共性是聪慧和善，采纳有特色的卡通人物作小结对识记认整时的方法有着重要的帮助作用。 四、教学整时的两种写法 1、师：同学们，现在让我们再来看看黑板上的这三个钟表，大家已经能说出时间来，那你能不能写出来呢? 生1：能 师：好，现在请大家听听喜羊羊介绍一下怎样写“7时”吧?(师示范板书) 师：后面的两个钟谁会写呢? 生1：到黑板上板演 师小结：这种表示法叫做文字表示法，几时只要在几的后面加写“时”字就可以了。 2、师：还有一种表示方法(课件出示电子钟)。这是什么? 生：电子表。 师：这种像电子表一样的记时方法，我们叫他数字表示法。 师：谁上来写一写1时和4时的数字表示法? 生：到黑板上板演 师小结：(出示课件)班长暖羊羊跟我们说，用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。(生跟读) (强调两个小圆点不能写成句号) 3、师：黑板上的三个钟表，你能不能用数字表示法写出它的时间呢? 4、师：下面教师给大家玩一个小嬉戏“喜羊羊对战灰太狼”，灰太狼说假如喜羊羊答复错了，就把它吃掉，看看你们能不能帮帮喜羊羊，好吗? 练习相比照较简洁，设计有层次的练习，让中下层有发挥的时机，体验胜利的喜悦。 五、稳固练习 1、师：在同学们的帮忙下喜羊羊最终战胜了灰太狼，逃离了被吃的命运。灰太狼不服气，要求教师再来考考大家，看看同学们学会了这节课的内容没有。 2、练习1：教师拨一拨，学生说一说(2时、5时、12时)(大道具钟) 3、练习2：学生甲拨整时，学生乙说一说 4、练习3：写一写，用两种表示法写出时间。 5、练习4：画一画，(出示钟面，时刻)，学生画出分针或时针。 用投影更正答案 六、总结 爱睡觉的懒羊羊对我们同学们说，时间是珍贵的，我们利用了40分钟学习了如何看钟表，还有两种表示时间的方法，对于我们来说，时间就是学问。盼望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小仆人。 1、通过师拨生说、生拨生说、写一写、画一画等形式丰富的习题加深学生的熟悉，稳固学习内容，让学生在实际操作中领悟学问、内化学问，从而完成认知的建构。 2、通过卡通人物的话语教育学生时间是珍贵的，教育学生珍惜时间，做时间的小仆人。表达了教师善用教学资源，贯彻德育思想，从而到达教书育人的目的。 第4篇: 小学数学优质课教学设计 教学目标： 1、在熟识的生活环境中识别方向，体验东、南、西、北四个方向，培育方向感进展空间观念。 2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辩认其余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学重点： 初步把握辩认方向的方法，能在实际生活环境中辩认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置。 教学难点： 理解地图上规定方向的方法，辨别地图上物体所处的相对位置。 教学预备： 课件、教具。 教学过程： 一、情景创设 师：1、在操场上我们都弄清了东南西北四个方向的位置，在教室里又是怎样的? 2、指导学生在教室里识别“东南西北”并在书上填一填。 二、问题探究 找一个发令员，其他学生用手指出相应的方向(我说你做嬉戏) 如：我说东 你指东 三、体验感悟 出示动画课件(大型板图，随便粘贴的算式，有一份某市的交通图) 引导：认真观看十字路口，请你当一次小小交通警察，指挥交通。 师：1、说说你家的门从哪个方向开? 2、对门或左右门。 四、实践应用 1、观看夜空的星空，找到北极星的位置，明确详细方向。 2、观看家里的植物是往那一边长。 五、小结 六、布置作业 一课一练第32页 板书设计 东南西北 1、当你面对北时，后面是南，左面是西，右面是东。 2、地图上的方向： 上北下南北 左西右东 第5篇: 小学数学优质课教学设计 教学内容： 人教版数学三年级上册P41。 教学目标： 1、通过各种形式的感知,理解周长的含义. 2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作沟通解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规章图形的周长计算方法。 3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热忱以及培育学生的合作探究意识。 教学预备： 多媒体课件，作业纸 每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。 教学过程： 一、创设情境，感知周长 1、看一看，感知边线、一周的意义 （1）同学们，你们喜爱看跑步竞赛吗?现在教师就带你们到蚂蚁王国的跑步竞赛现场，去看看蚂蚁的跑步竞赛。 （播放课件：蚂蚁王国跑步竞赛。一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判示意顺当通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小猴裁判也示意顺当通过。） （2）你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？（引导学生得出边线、一周的概念；板书：边线、一周） （3）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。 （4）请同学们连续看课件（播放课件：三号蚂蚁出场了，它从起点开头沿着树叶的边线只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯规）。 （5）三号蚂蚁是怎么犯规的？（通过争论学生明白三号蚂蚁没有沿树叶边线跑完一周） 谁情愿当当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺当通过！（指两位同学到黑板上用树叶图片指一指、说一说，以稳固一周的概念） （6）提醒课题 从起点开头，沿着树叶的边线跑完树叶的一周又回到起点，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今日，我们就一起来熟悉周长。（板书：周长） 2、描一描，感知树叶周长的意义（1）同学们你们看，这就是三号蚂蚁竞赛的场地，（教师拿出三号蚂蚁竞赛的树叶图片）教师给每个同学们也预备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展现台上描）。 （2）议一议，感知起点 刚刚同学们都描好了树叶的周长，我们先来听听这位同学们的描法（在实物展现台上描的同学）：你的起点在哪里？ 你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点） （3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长 刚刚我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发觉了什么？（引导学生发觉描树叶的周长起点可以不同，但一样的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长） 二、贴近生活，体验物体的周长 找一找、摸一摸、说一说 (1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。 （2）你还能从我们的身边找到其它物体外表的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。 （3）汇报沟通。 三、动手操作、熟悉并计算图形的周长 1、想一想 （1）刚刚同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形） 我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等） （2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。 （3）师：假如是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。 2、小组合作，探究图形的周长。 每个小组选择3-4个图形进展探究，并将结果填入记录表中。 3、汇报沟通：你是用什么方法量出周长的？ 四、总结评价 回忆这节课，评价一下自己，你学到了什么学问？ 第6篇: 小学数学优质课教学设计 教学内容： 苏教版小学数学义务教育课程试验教科书一年级上册89页。 教学目标： 1通过实践简洁的分类，初步感受到同一类物体有一样的特性。经受分类的过程，体会分类的思想，把握分类的方法，能够根据给定的标准或自定的标准进展分类。 2体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思索问题，整理物品的习惯。 3感受到身边有很多与数学相关的事情，喜爱学习数学，乐于提出问题。在合作沟通中培育擅长表达和倾听他人意见的学习品质。 教学重、难点及教学突破 重点 结合学生熟识的事物，让学生经受分类的活动，学会按肯定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。 难点 让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准屡次进展分类。 教学突破 以学生原有生活阅历为学问背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活动，亲自动手操作，经受分类的过程，让学生通过自己的探究感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲>的小故事把学生带进生气盎然的教学情境中，学生们争论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。 教学预备 教师预备：多媒体课件一套。 学生预备：日用品和食品若干。 教学步骤 一、创设情境，提醒课题(约4分钟) 二、自主活动，体验分类(约30分钟) (一)学习按一种标准分 1分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？教师在学生答复时用电脑协作显示收文具和学具的过程。 2分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前预备好的一袋物品拿出来，(袋内装食品、日用品若干件)说一说袋中有哪些物品？学生沟通时教师巡察。 (一)学习按一种标准分 1学生观看后答复哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。 2(1)学生在小组中沟通。 (2)谈话：现在教师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放适宜呢？看哪个小组分得又对又快! (3)提问：大家评一评，分得对不对？ 3分一分，做一做。 (1)多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。 提问：小朋友们喜爱这些小动物吗？谁熟悉这些小动物？ 谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？教师依据学生的答复用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？ 小结：刚刚我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。 (2)多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？ 提问：小朋友们，这些都熟悉吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先争论，相互说一说。指导学生依据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。 (3)学生检查各小组分状况。 (二)按不同标准分。 1多媒体显示小故事>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？ 小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。 2选一选，分一分。多媒体显示：观看下面八顶帽子，请你分一分。教师依据学生的答复，对学生精彩的答复赐予表扬：小朋友们真聪慧!只要他细观看，肯动脑筋，会学到许多学问。3.听口令嬉戏。现在我们来做个听口令的嬉戏。看哪些小朋友留意力集中。男生起立!女生起立!女生坐下!提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：现在戴帽子的小朋友起立!这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。 4.分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组争论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜爱的分法？在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都赐予确定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别答复出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。 (三)按不同标准分 1.学生思索答复分得都对，分别是按颜色和外形来分的。 2.认真观看，有的答复可以依据颜色分分成三类，有的说可以依据帽子的款式分分成两类。 3.玩听口令嬉戏。学生依据口令做一做。学生答复是按男生女生来分的。学生听口令做一做。答复是按有没有戴帽子来分的。 4.上“想想做做”第四题。学生观看后争论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展现分类结果，有的学生答复我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生答复我们小组是根据颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。 三、自由发言，沟通体验(约3分钟) 教师活动学生活动 谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，答复在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。 四、实践延长，学以致用。(约3分钟) 教师活动学生活动 多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下,预备回去怎样整理自己的房间等。 五、本课小结 本课是让学生自己在探究中把握分类的方法。学会分类可以依据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有很多时候都需要用到分类。 第7篇: 小学数学优质课教学设计 教学内容： 体积单位间的进率 教学目标 ： 1、使学生经受1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。 2、在探究体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增加学好数学的信念。 教学 教学重点： 体积单位之间的进率推导过程。 教学难点： 归纳相邻体积单位间换算的方法。 课前预备： 正方体 教法学法 实践法、争论法 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话：同学们，今日我们要学习体积单位间的进率。 2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。 3、提问：(1)常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少? (2)常用的面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少? (3)常用的体积单位有哪些?猜测今日我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少? 二、引入新课 究竟你们的猜测对不对呢?让我们一起验证一下。 猜测 1、熟悉体积单位间的进率。 (1) 出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少? 给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米?(10厘米。) 提问：体积是多少? (101010=1000(立方厘米)。) 教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米?学生口答后教师板书：1立方分米=1000立方厘米 (2) 教师：假如把刚刚的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米? 学生口答教师板书：1立方米=1000立方分米。 请生说一说推导过程。 教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗?(1000。) (3)完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。 2、体积单位的互化。 (1) 教师：在日常生活、工作和学习中，常常需要把体积单位进展转化，现在来学习这个问题。 出例如3： 3.8立方米是多少立方分米? 教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换?如何计算?并说出这样计算的理由。 学生边争论边试算。然后归纳，教师：大化小，乘进率。 3.81000=3800立方分米 (2)2400立方厘米是多少立方分米? 生单独完成，集体订正，说明计算过程。 (3)说一说这两道题有什么不同?学生争论后归纳，教师小结。 高级单