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小学数学教学学习心得体会 本周五下午在领导的带着下在教学中要坚持新课程标准的根本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践力量为重心，努力建立自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探究具有自己鲜亮特色的数学课堂教育模式。 首先，我们学习了小学数学教学的指导思想。依据义务教育数学课程标准的规定，在教学中要坚持新课程标准的根本理念，坚决不移地实施以培育学生创新意识、探究意识和实践力量为重心，努力建立自主高效的小学数学课堂，要大胆创新，探究具有自己鲜亮特色的数学课堂教育模式。 其次，我们学习了小学数学教学的教学建议。第一，学习了“数学建模”思想。通过学习我了解到了数学教学应当从学生已有生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并理解运用。 ”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学学问与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的力量。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面预备，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。 小组中要选择好组长、记录员、汇报员（顺时针更换），我们要准时评价，可以围坐学习。第四，要做好课堂教学评价，学习先进教师的例子。 通过这次学习，我会把指导意见运用到现实教学中去，做好总结。模型并理解运用。 ”数学建模就是建立数学模型，就是利用数学语言、符号、式子或图象模拟现实的模型，把现实世界中有待解决或未解决的问题，从数学的角度发觉问题、提出问题、理解问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题，并综合运用所学的数学学问与技能求得解决问题的方法。在小学数学教学活动中，我们应实行有效措施，加强数学建模思想的渗透，提高学生的学习兴趣，培育学生用数学意识以及分析和解决问题的力量。其次，通过学习备课建议，我知道了备课应当从分析教材、了解学生等方面预备，还要有具体的单元备课。第三，小组合作方面，在以后的小组教学中，要科学地组织，分工明确。 小学数学教学学习心得体会2 今年3月中旬，我有幸阅读了给教师一生的建议，当我捧起这本书时，我才懂得“爱不释手”的真正含义。这本书为我们学习新课程.把握新课程.感悟新课程供应了肯定的便利和可能。特殊是闻名特级教师钱梦龙教师的课堂提问，要问到点子上深深触动了我的心。钱教师说：“在教学中，我们的教师应当熬炼和把握“善问.巧问.妙问”的技巧，让自己的提问给学生的思维指明前进的方向，为学生的成长树一座风雨航程中的灯塔。 是啊！“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”这是教育家陶行知先生对善问的赞扬。其中“智者问得巧，愚者问得笨”精辟的指出提问是一门艺术，所以，课堂提问更是一种教学艺术，有效的提问是促进学生思维.评价学习效果.增进师生情感.活泼课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的根本掌握手段。 作为一线的教师，“仔细上好每一节课”如同响钟重重叩击我的心灵，“课堂提问要问到点子上”如同一盏明灯照亮了我迷茫的前程。下面结合培训会上的两节数学课谈谈我的粗浅熟悉。 例如，观摩了张XX教师执教平均数的教学，感受最深的是张教师不断的追问奇妙地把学生的思维引向深入。一开头张教师设计了“投篮竞赛”的情景引入，引出数据3.7.2，学生凭直觉发觉4可以表示小刚一分钟的投篮成绩，有孩子就说4是3.7.2这三个数的平均数，教师追问：“这里的平均数4能代表小刚第一次投中的成绩吗？”生答：“不能。”“能代表小刚其次次.第三次投中的个数吗？”“也不能。”教师又问：“惊奇，这里的平均数4既不能代表小刚第一次投中的个数，也不能代表他其次次，第三次投中的个数，那他毕竟代表的是哪一次的个数呢？”生答：“这里的4代表的是小刚三次投篮的平均水平。”通过不断的追问，学生对平均数的意义有了较深入的思索和熟悉。像这样的追问贯穿整节课，而且问得奇妙，引导得当，有效的促进了学生思维的进展。 又如一位教师教学三角形的熟悉时，讲完三角形按角分，可以分为直角三角形.钝角三角形.锐角三角形后，出示三个纸袋，里面装着三角形纸片，并且露出一个角问一“纸袋里面装着各是什么三角形”？同学们顺当地推断出直角三角形.钝角三角形（分别露出的是直角.钝角），适时发问：什么样的三角形是钝角三角形？什么样的三角形是直角三角形？再露出第三个纸袋的一个锐角，有的同答锐角三角形，有的同学迟疑不决。教师适时再问：能依据一个角是锐角，这一个条件来推断这个三角形吗?这样在学生的疑问点上提出针对性的问题，使学生茅塞顿开。 “善者问，如攻坚木”在课堂教学中，奇妙的设问是师生沟通的最主要的手段，是进展学生思维.促进学生学习的重要方式。只有问得巧，问得妙，才能让课堂提问更有效，这是我们每一位教师理应重视的问题。我们要在课堂教学实践中不断探究，不断地总结反思，形成独特的提问艺术，在师生之间一个一个的互问中探究，揭开一个个数学学问的面纱。 小学数学教学学习心得体会3 小学数学教学讨论从对小学数学学科性质的熟悉动身，来分析与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用进展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与进展，尤其是结合小学数学的进展和国家新一轮的根底教育改革，来分析今日的小学数学课程与教学。 从教学讨论的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知进展。它教会了我们应当如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。 讨论性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验学问产生、进展和形成的过程，培育学生收集、整理、分析、处理信息资料的力量，培育学生提出和解决问题的力量，培育学生创新精神和实践力量。 小学数学的讨论性学习正是要引导学生去发觉他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。 数学课程标准中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。” 上用不着选择和创新，由于自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生依据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对学问的探究力量、制造力量，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进展创新呢?在小学数学中进展讨论性学习，是转变这一现状的有效途径和方法。 那么，在小学数学教学中如何进展讨论性学习呢?依据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进展讨论性学习，要做到以下几点。 1要激发学生主动参加的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈、”教师要引导学生进入讨论性学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。 2留意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活布满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进展讨论性学习。 3、要尽量让学生自己去讨论发觉。在教学中，教师应当常常给学生供应能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的时机，多一些胜利的体验，多一份制造的信念。 4、要留意培育学生的制造性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学讨论的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓舞学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，查找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进展大胆尝试，提出新奇、独特的解题方法，这样有利于进展学生的制造性思维。 小学数学教学学习心得体会4 这次教学技能培训内容丰富：有专家的理论讲座；课堂的互动合作；课堂听课观摩;课题研讨；课堂实践授课等等，这么丰富的大餐，我们要以空杯的心态来学习。通过这十天的学习，我受益匪浅，收获许多,也更进一步了解了数学教学技能在教学中的重要性。下面就说说我这些天学习的一点点收获吧。 一、培训活动让我的思想意识得以提高 开班的第一节课劳文格副主任就跟我们讲：“要以空杯的心态来学习。”是的，作为教师的我们，要想进步和提高自身的教学力量，就要不断地学习，不断地补充新的学问，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进展讨论、在讨论中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，更是一个真正的教师。 二、培训活动加深了我对课前备课环节的理解与把握 平常教学中，我知道了小学数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动，听李岳山教师和张国红教师的讲座后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标的解读与教材分析学生特征分析确定教学目标-最近进展区分析-教学处理及策略选择展现教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，从中挖掘教材中蕴含丰富的资源、数学方法，还有把握相关学问的内在联系。例如：9加几的教学内容，既是复习了前面所学的学问“数的组成”通过复习得出新知“用奏10法学习9加几”，又为后面要学的“连加”作铺垫。所以我们备课时肯定要弄清学问点前后的内在联系，才能备好课，由于备好课是上好课的前提条件。同时，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标？我们的教学究竟要使学生形成怎样的力量？另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学生的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种力量，这才是我们教学的最终目的。只有明确了这一点，我们的教学才会更加有效。 三、培训活动让我知道互动与合作在课堂中的重要性 听了朱咸晟校长的课及他的讲座，让我真正理解了教学活动中让课堂真正地“动”起来。这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间、生生之间、师生与全部教育资源之间的一种互动。“师生互动，共同进展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。教学过程的互动、合作，核心是要让学生在学习中学会学习、学会探究、学会创新。例如，在教学“分数的熟悉”时，在练习中出示几幅分数图，问：你看这几幅图能联想到几分之几？生说时，可让学生用手势来表示这些分数，强调表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面。这样一来就把整个课堂调动起来了，学生学得也快乐。同时，这样的互动学生对分数的熟悉及意义的记忆也很深刻。 人无远虑，必有近忧。练拳不练功，到老一场空。在参与这次教学技能培训后，我的教育教学思想和观念承受了一次洗礼，同时，也应当点燃我思想的火花。在今后的教育教学工作中，我肯定尽我所能，学以致用。本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养。不断地站在不同的高度上端详自己，要求自己，完善自己。从而让孩子们喜爱我的数学课堂，做一名学生宠爱的数学教师。 小学数学教学学习心得体会5 20xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位教师采纳“同课异构”的形式为我们展现了身边的计算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的教导，史无前例。与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。听课教师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，认真倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中消失的每个问题质疑思索，能领会献课教师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小教师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟： 一、课前要备“教什么？” 从执教教师的课前思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z教师、Z教师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z教师在执教同分母分数加减法时，由于教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。 二、备课还要备“怎么教？” 计算课教学本身就乏味，教师不愿意上，学生不喜爱学。Z教师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习兴趣。 三、计算课要有“总路子”，表达算法多样化的同时优化算法。 1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、稳固应用，分层练习。 四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。 教师要鼓舞学生积极尝试，主动去探究问题，教学可采纳“争论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表意见的时机，让每个学生都成为数学学习的仆人。 五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、准时的评价学生的点滴进步。 几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明白方向。 六、细节打算成败。 名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细节，细到每个环节的预设、学生回答下列问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。 于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，教师不要包办，要引导鼓舞学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。 于科长还语重心长地劝勉教师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引教师增加深厚的学问储藏，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏教师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光教师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z教师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。 小学数学教学学习心得体会6 短短的学期教学工作快完毕了，在这繁忙而充实的一学期中，我感受较多，现将本学期自己在教学中的点滴得失作一个反思。 本学期我所任教的是三年级数学，很多使用过这套教材的教师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也特别繁重，其中学问点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位数，年、月、日的熟悉，分数的初步熟悉，长方形、正方形的周长以及可能性与数学广角。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的熟悉，长方形、正方形的周长又是本期的难点。 教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手本班了解到学生的整体成绩一般化，而且不平衡，因此，我把根底学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的学生作好“能量”的储藏。 教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种教学方法去感染学生，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比方，在进展分数的初步熟悉教学中，我利用直观教学，提高学生的学习兴趣；在进展长方形、正方形的周长的教学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参加意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让他们坚固把握根底学问的同时，逐步培育他们的思维力量、表达力量等；特殊是对待差生学习积极性不较高，我更加的重视他们，让他们体验胜利的喜悦，培育他们学习的信念。 教学之后，我根本做到每课后马上反思，每单元反思，准时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克制缺乏，同时，积极学习其他有阅历的教师的优秀阅历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学生的学习气氛有所加强，学习兴趣有所提高，根本会积极主动的学习。 由于阅历的缺乏，在教学工作中仍会有很多缺乏，感觉时间少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位学生的学习积极性，个别学困生缺乏与他人的合作的意识等。 在下学期的教学工作中，我肯定克制我的缺乏，关怀每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的欢乐，让学生在集体中积极参加，主动学习数学，感受胜利的喜悦。 小学数学教学学习心得体会7 十月底,我跟随校领导前往北京学习, 观摩了俞XX、刘XX等几位国内名师的精彩展现课，以及吴XX等几位大师的点评和袁XX等几位专家的报告，使我受益匪浅。令我感受较深的是俞XX教师的平均数和强XX教师的圆的熟悉。 第一天先听的是俞XX教师的平均数。首先，俞教师先了解了一下学生对于平均数的把握程度，同时活泼气氛。出示导入题目： 二年级的学生测60米跑，并且要把测的成绩填表。小明跑了5次，分别是15秒、10秒、14秒、14秒、12秒，小明跑60米需要几秒？教师说出情景：小明一开头填了一个15秒，他考虑了一下，擦掉了。又填了一个10秒，后来又擦掉了。他应当填多少适宜呢？ 师：为什么把15秒擦掉? 生：太慢了。师：为什么把10秒擦掉了？ 生：太快了。 师：最快最慢都擦掉了，那填多少适宜呢？ 生：在10秒15秒之间。之后学生争论，最终得出13秒是适宜的。 师：小明没有跑过13秒啊，怎么能是13秒呢？有的学生就说，平均数不见得是跑过的数。教师说说5次都跑过哪些秒，然后问：第六次可能是几秒？第七次呢？ 师：每次都会离13较近，（小磁铁展现，把五次的成绩平均为13秒的过程） 师：13秒在最中间，虽然没跑出来过，但是接下来的跑步可能会消失13了，13反映了他的真实水平。 师：正好反映真实水平的数为平均数。接下来教师又问了几个问题： （1）举例说明什么地方用到了平均数。 （2）为什么要学平均数？这些题目有助于学生拓展关于平均数的用处以及加深归于平均数的理解。最终，教师又出了一个课堂练习，内容是这样的：男生女生投篮，男生有5人，分数分别为：4、7、5、4、5。女生有4人，分数分别为：7、3、5、9？问题是哪一组的水平高？解决这个问题之前，教师又问了三个小问题 （1）怎么来比？ （2）假如男生组去掉最终一个，会比拟吗？这个问题意在拓展学生解决问题的思路，既可以比拟总分，也可以比拟平均数。 （3）两组人数不一样时，可以比总数吗？应当比什么数？怎样比？此时，需要比拟的就是平均数了。通过这个题目，培育了学生用多种方法解决问题的意识。最终，教师总结：平均数是一个什么数？生：真正水平的数，中间数。通过听俞教师的这节课，首先感受到的是轻松愉悦的课堂气氛更有利于孩子的思维活泼与学习。然后是教师教学首先要自己对于教材深挖，吃透教材，努力做到每一个字都有它存在的意义。 听的其次节课是强教师的圆的熟悉，强教师的课堂气氛幽默幽默，很大的程度上激发学生的学习热忱，我个人也比拟喜爱这种教学风格。课的开头首先用教具吸引学生的留意力，之后导入对画圆的探究。教师是用一个个的问题来引导学生的学习的，主要由以下几个问题： 1、怎么画圆呢？引导学生大胆想象画圆的方法，开拓思维。之后，请学生在纸上尝试画圆。让学生实际的体验，从实际体验中发觉问题。 2、用圆规画圆要留意什么？请学生大胆的发言，由于学生已经有了实际的体验，根本上学生自己就能总结出来画圆要留意的地方。这时教师再出示正规的画圆视频，看完后学生再一次尝试画圆，加深对画圆应留意的点的理解。 第三个环节是对圆的各局部的探究。由在操场上画圆引入对画圆工具的探讨，进而引入用绳子画圆。由教师（用一般绳子）和学生（用松紧带）在黑板上进展画圆竞赛，引入对画圆时一样点的探究。此时学生很简单总结出来一样点有：定点、定长、旋转一周。又问圆与正方形，长方形，平行四边形的不同？学生说一说。接着顺理成章的引入对圆的各局部的介绍。为了加深对各局部的理解，教师出了两个小问题： （1）在画出的圆里找出圆心与半径，并画上。 （2）用自己的话说一说，半径是怎样的线段？然后由半径引入直径的学习，出示图片，请学生推断是否是半径，不是半径而是直径。教师出示推断题请学生推断是否为直径，再让学生用自己的话说一说直径是怎样的线段，加深对直径的理解。最终就是课堂练习了。 1、举例说一说生活中能清晰看到圆心和半径的圆。 2、选辐条安装车轮。安装一个半径为3分米的自行车车轮，选什么样的辐条适宜？有2分米、3分米、5分米、6分米的，请学生说一说选3分米的辐条的缘由。得出半径长度都相等。由这个问题引入对半径的数量的探究，圆的半径有很多条。请学生说一说选6分米的辐条的缘由，进而得出直径=2半径，又问在不同的圆上也可以吗？进而得出结论，在大小一样的圆上，直径=2半径。 听完这两个教师的讲课，我明白了以下几点：首先，轻松的课堂气氛更有利于学生对于学问的承受，学生的思维能迸射出更多的火花。其次，就是讲课时对于学问传授的梯度肯定要把握好，一环扣一环，引导学生水到渠成的理解学问。要做到这一点就需要对课本，对学生有足够的了解了。 小学数学教学学习心得体会8 小学数学中“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。为表达这一新理念，我努力给学生供应充分的参加数学活动的时间和空间，使学生在仔细听讲，课堂练习的同时，有更多的时机去亲自探究，去操作实践，去与同学沟通和共享探究的结果及胜利的欢乐，从而真正实现数学学习方式的转变。 一、操作实践启迪思维 儿童的思维是从动作开头的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到进展。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参加学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的学问理解更深刻。 二、自主探究，培育学生自学力量 自主探究是学生依据自己的熟悉水平和已有的学问阅历，在教师的指导和帮忙下，通过自己独立探究和发觉，从而猎取学问的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。自主探究，主要表达在培育学生自学力量上。因此，只要学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能讲出的，就鼓舞学生大胆说；只要学生自己能够实践的，就制造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。 （1）两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算？ （2）两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘除法，怎样算？ （3）两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么？ （4）三步混合运算与两步混合运算有什么区分。 （5）提出自己的疑问，并在小组内沟通。 学生们依据自学提纲积极参加到自学活动中，在解决问题中猎取了新知。营造出主动积极的学习气氛，实现了数学学习方式的转变。 三、合作沟通，激发创新情感 争论沟通，合作学习是在学生独立学习，并参加所学学问充分感知的根底上，通过争论或相互帮忙去共同解决问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。它不仅有利于进展学生的兴趣和认知力量，更能激发学生创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作沟通是讨论性学习的重要形式。动手实践，自主探究与合作沟通是相互联系，相互贯穿地表达在数学教学活动中，它并不肯定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生们在主动的、相互启发的学习活动中，获得学问，进展力量，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。 小学数学教学学习心得体会9 这段时间通过学习小学数学有效教学模式，深有感受。有效课堂教学就是“三维目标”有机达成的教学，即学生不仅在课堂上获得了根本的根本数学学问和技能，而且还初步把握了肯定的数学思想和方法、积存肯定数学活动阅历；同时能应用所把握的根本学问与技能、思想方法来解决所遇到的生活中、数学中的新问题，并且在这一学习过程中，学生能对数学、数学学习产生积极的情感体验和良好的态度。而课堂教学是一个双边活动过程，。教与学必需有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施有效教学，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的仆人。要到达有效教学，我觉得教师在课堂教学过程中必需做好以下几个方面工作： 一、全面了解学生，使教学具有情趣化 好胜、奇怪、好问是小学生的共同特点。我们在教学前要充分了解学生的这些心理特征，并鼓励引导他们主动参加学习的同时，激发他们学习的情趣。例如，在教学“3”的倍数特征的时候，课前可以巧设一场师生竞赛（指名一人在“09”的数字中任意一组数，让全部同学与教师推断是否能被“3”整除）这一设计就是抓住学生会受能被“2和5整除的数”的特征负迁移影响，误判个位上是3、6、9的数能被3整除，这样有意让学生竞赛失利来激发学生不刚上甘失败的好胜心情，同时引起对新课内容的留意。接着在让学生猜猜看：什么样的数能被“3”整除（教师组数让全部同学报数由于学生在一场失利不甘心，一个个跃跃欲试，让他们在争先恐后的抢答中自然发觉，个位是3、6、9的数有的能被3整除，有的则不能。而个位上不是3、6、9的数有的反而能被3整除。毕竟是怎样的数能被3整除？ 这时学生产生奇怪心一连串的疑问急于释疑，大脑皮层兴奋中心快速形成思维特别活泼。可见竞赛是激发小学生情趣的催化剂。因它能极快的触发学生好胜心、奇怪心的产生。他们为了比胜败争第一产生兴奋感，形成一种学习心理的刺激，引发出学习剧烈的欲望。于是教师就在学生这种“愤”“悱”的心理状态下自然地进入新课学习。以上教学让学生处于好胜奇怪急于想知道为什么的状态下学习，既转变了过去那种情感活动，根本被排解在教学活动之外的孤立智力活动，又让师生共同富有感情地参加认知活动，无形中给教学带来情趣颜色。这样学生的学习主动性被充分调动，心情空前高涨，捉进学生对认知的不断深化；同时也让他们品尝到学习的欢乐！ 二、课堂教学时间安排要有效 备课时，要充分思索各教学板块的用时要合理。课堂教学安排要表达导入方法新奇、快捷，重点教学环节时间充分，内容完整，点拨准时到位，延长余兴未尽。 、教师首先要有时间的概念，以教师备好一堂数学课为例，复习、新授、练习稳固、布置作业各需多长时间，教师肯定要做到心中有数。就需要教师在备课上下工夫。备课都备到了哪些问题需要解决，在解决这些问题时，有时学生学习过程中会消失“偏差”，这时教师肯定做好调控。致使学生不要偏离解决问题的轨道。这样才能合理有效的安排好课堂教学时间。 、教师上课前做好一切预备。如，教具等。还要具有处理预想不到问题的力量。比方，有的学生搞小动作不留意听课，或有的学生回答下列问题答不好耽搁时间；学生回答下列问题所问非所答都需要教师的课堂机灵来处理这些可能预想不到的事情。教师有效的化解和调控，课堂有效教学时间就能安排好，提高课堂的教学效率。 三、组建有效的合作学习小组组建合作学习小组时，应在敬重学生自愿的根底上，依据学生的学问根底、兴趣爱好、学习力量、心理素养、家庭状况等进展综合评价，然后搭配成若干组内异质、组间同质的.学习小组。 保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间，以便使小组探究在短时间内取得成效。小组长可由学生民主推选出具有较强责任心、组织治理和表达力量强学生担当，以保证合作学习的正常开展，也可以实行轮换制，让每个学生都有公正熬炼与施展才能的时机，防止思维定势与惰性的产生，增加小组活力，提高合作学习效率。 通过课堂教学活动，培育学生的合作意识。为学生供应尽可能多的时机去进展自己的数学思想，学会表达，去倾听别人的想法，去学会进展数学沟通，学会学生之间的相互评价、自我评价、对教师评价等，通过一系列活动让学生体会到合作的作用、合作的乐趣，以增加整体合作意识。培育学生全面考虑问题和蔼于从别人身上取长补短的好习惯。 总之，数学教学过程是教师引导学生进展数学活动的过程，是教师和学生之间互动的过程，是师生共同进展的过程。因此，要提高课堂教学的有效性，教师应仔细钻研教材、教法，把握数学教学的根本要求，依据学生的年龄特征和认知特点组织教学，大胆探究，不断创新，我们的课堂才会更加有效。 小学数学教学学习心得体会10 我们真的是一群幸运儿，有幸走进xx市特级教师黄xx教师的“大问题”课堂与讲座，让每一位亲临的教师们感受到“大问题教学”的魅力！感慨良多的同时，也使我受益非浅。 黄教师的一首教学版心太软，既道出了学生的心声，更加剖析了现在教学中的教状：教师讲解太多，学生既学会了依靠，也有不少的怨言。接着指出课堂变革应当以学为核心，以不教之教，让学生形成实事求是的态度以及进展质疑和独立思索的习惯，课堂上只有问题才会让学习发生。 黄xx教师精彩的“异分母分数加减法”课堂教学帮忙大家梳理了今后课堂改革的方向和思路，建立“对大问题教学的熟悉”：问题让学生提出问题导向，鼓舞探究；课堂以学生为核心学生在前，教师在后；紧扣教学的本质想大问题，做小事情。 心里有了学生，我们才能做到真正的倾听。异分母分数加减法的精彩课堂，让我感受到黄教师是一个具有倾听意识和习惯的教师。他带着朋友般的热忱与亲切倾听学生的发言，给孩子留足表达的时间；擅长听出学生的言外之意，发觉学生错误中隐藏的才智。在整堂课上，学生是真正的仆人，学习的主体，黄教师是学习活动中的组织者、引导者，是学生学习中的一个伙伴。在学生有疑难，需要帮忙时，他才伸出救济之手，稍作点拨或引导，但绝不越俎代庖；在学生急于回答下列问题而欠考虑时，黄教师的一句“等一等”、“我想采访一下”，有意识的留给学生思维的空间，同时又并没剥夺学生畅所欲言的权力。 精彩的课堂教学后，黄xx教师进展了富有成效的讲座微格研修活动。黄教师请上了40位听课教师到台上临时变成学生，在模拟的课堂中和黄教师进展10分钟左右的片段教学，黄教师以“倒数的熟悉”为例展现了“大问题”的应用和效果。 微格研修分为两个片段，第一个片段展现了“大问题”的提出。课堂伊始，黄教师问：“对于“倒数”你有什么问题？”教师们像学生一样向黄教师提问，其中不乏怪异刁钻、模糊不清的问题，目的就是想看看黄教师是如何应对？这恰恰是教师们平常常常遇到的问题，而黄教师轻松对答、一一化解，把大家全部的问题归结梳理清晰成两个问题：“什么是倒数？”和“怎么求倒数？”这让我不禁感慨黄教师的临场应变力量和多年的教学阅历是多么值得我们其他教师特殊是年轻教师去学习；其次个片段黄教师邀请了一位教师来模拟刚刚的片段，过程中黄教师从学生与教师双重角度悉心对这位教师的教学进展了指导和点评，赐予鼓舞和帮忙，为我们展现了微格教研的程序与操作方式，对参会教师特殊是从事教研工作的教师以肯定的启发。 纵观黄xx教师的课堂与讲座，能从触及数学本质的大问题动身，给学生的独立思索与主动探究留下充分的探究空间，关注学生的差异进展，全面落实“四基”；对于我们教师，启发我们查找自己的大问题，把握问题的本质，不仅仅是学问与技能，更指向学生的数学思想与数学活动阅历，“把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在详细的教育过程中表达出来”，实现抱负的“生命化教育”。 小学数学教学学习心得体会11 苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在把握学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危急”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过今日学习陈国忠教师的讲座，我对课堂教学的有效性绽开了思考，在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。 首先，重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教学目标。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应当如何实施，对哪局部内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 （3）制造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都熟悉到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而制造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的根底上，能依据学情和教学需要对教材进展改良和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再制造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学