小学数学有效课堂教学策略研究研究报告小学数学深度教学的有效策略的研究背景.docx

小学数学有效课堂教学策略研究研究报告小学数学深度教学的有效策略的研究背景 小学数学课堂有效教学策略的讨论课题 讨论报告 一、课题的提出 1、现代数学教育应对时代挑战的需要 现代科学技术的进展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。”、“数学是核心技术。”、“数学：关键技术的关键。”。面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地熟悉到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的规律联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。因此，面对科学技术的快速进展，面对需要每个人发挥制造力的现实社会，我们只有改良数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培育学生终身学习的力量做出积极的反映。 2、新课改对数学课堂教学提出的要求 进展新课程背景下的小学数学课堂教学改革，必定要涉及两个方面：教学观念的转变和教学策略的更 新。数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习熟悉过程的一种熟悉。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同进展的过程。数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。 3、我校教师要求转变数学课堂教学现状的迫切盼望 纵观小学数学课堂教学现状，还依旧存在以下几个主要弊端：重“教”轻“学”；重结果，轻过程；重学问把握，轻探究力量；重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的进展趋势，我校教师都迫切盼望转变如今的课堂教学现状，提升教育教学力量，从而促进学生创新精神及探究力量的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地进展。