小学新教师上公开课教师心理调适.docx

小学新教师上公开课教师心理调适上公开课，对许多教师而言是件大事，都会高度重视。但是又由于公开课在教师心目中的地位很重要，教师过于重视，会给教师带来紧急、焦虑、恐惊、自卑、担忧等一系列不良心理因素，而这些不良心理因素在很大程度上影响着教师在公开课上正常水平的发挥。笔者对此感受颇深：在教学中，常常有教师在平常的课堂教学中表现很不错，课上得自由轻松、真实自然，但是一上公开课，就像换了个人似的，尽管备课充分，但由于存在某些不良心理因素，课上得不自然、不轻松，教学效果根本就不如平常。特殊值得一提的是，这些平常踏踏实实上课的教师，在上公开课时竟然也带有许多作秀、表演的虚假成分，这样掩盖了真实的自我，影响了教学效果，真是得不偿失。为什么会这样？我们经常把这归结为教师急功近利的表现，这不无道理。但这样看问题又很片面，实在冤枉了某些教师。据了解，紧急、焦虑、恐惊、自卑、担忧等不良心理因素也是导致教师上公开课作秀的重要缘由。而这点往往被我们无视。因此，教师克制不良心理因素的干扰，进展适留神理调适，对上好公开课特别重要。详细方法如下：以和蔼的心态克制不良心理因素在上课教师的心里，总认为听课者是来挑刺的，假如被他们挑出些毛病，便会“死”在他们手里，这种敌对想法无形中就给自身带来了紧急、焦虑、恐惊、自卑、担忧等一系列不良心理反响。教师一旦受到这些不良因素的干扰，就会变得瞻前顾后，心神不定，教学效果也可想而知。要解决这个问题，上课教师应当转变观念，主动把听课者看成是同行，是来沟通切磋的，而不是来挑毛病的。必要时，教师可以在上课时，用眼神与听课者沟通对视，以获得他们的“暗中”支持。这样就能承受听课者，在心理上获得对他们的亲近感，不良心理因素也会大大消减。以学习讨论的心态克制不良心理因素上公开课，教师一般很简单消失心理因素不稳定、难以进入状态的状况。而教师以学习讨论的心态来上课，能很快转变这种心境，立刻进入上课状态。既然是学习，就说明上课教师本身就存在缺乏，有提高的必要，这样想也就不怕听课者对自己的课说三道四；既然是讨论，就不怕课堂上消失种种问题，由于没有问题，也就谈不上讨论。假如教师把这个问题想通了，那就不会在乎听课者“不客气”的评价。持有这种心理，教师想着怎么上课，怎样上好课，这样就渐渐进入状态，也就自然遗忘那些不良心理因素，而且，以学习讨论的心态来上课，特别有利于教学水平的发挥，也很简单上出精彩。以展现的心态克制不良心理因素通常而言，上课教师都惧怕“出丑”，这种心理很简单影响教师上课的心情，导致上课时缩手缩脚，放不开。事实上，这是教师自己吓自己，自己跟自己过不去。一者，课上“出丑”是难免的，应当成认这个事实；二者，课上“出丑”是真实课堂的表达，应当正视这个事实。所以，教师上课非但不能怕“出丑”，而且要敢于“献丑”，向听课者积极展现，展现自己的力量水平，展现教学效果。即使展现的是不胜利之处，也是帮自己找到了需要提高改良的地方，同时能对同行起抛砖引玉的积极作用。教师假如能有这样的心态，就能克制上课担忧可怕的心理，从而充分发挥自己的力量水平。以“我能上好课”的心态克制不良心理因素 篇2:学习中学教师专业标准一点想法 学习中学教师专业标准的一点想法理论依据：教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业根本要求，是教师开展教育教学工作的根本标准，是引领教师专业进展的根本准则，是教师培育、准入、培训、考核等工作的重要依据。教师专业标准框架由根本理念、根本内容与实施建议三大局部构成。根本理念提出教师要以学生为本，师德为先，力量为重，终身学习。根本内容由维度、领域和根本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业学问和专业力量提出60余条详细要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。主要教育观念：一、强调以学生为本当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的才智和性格构造的人的时候，这样的理解才能有助于教师去喜爱儿童和敬重儿童。