小学数学《小数除以整数》教学反思.docx

小学数学小数除以整数教学反思 一、创设情景，使数学学问生活化。 上课时能够细心创设教学情境，擅长结合学生的生活实际，奇妙地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学生产生奇怪心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参加学问的发觉，让学生经受学问形成、发生、进展的过程。如：在新课前，通过问题情景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，假如有2元钱，够买一千克吗？（2）3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些？通过学生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数局部是几。教师通过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法则：4千克苹果6.8元，你能正确地算出每千克苹果多少元吗？让学生自己尝试练习，教师在下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，教师让学生说说商里为什么要加小数点？学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。这样就为学生利用已有的学问和阅历来解决问题，同时又为小数除法的计算作了依据和铺垫。第2层；教师要求学生能不能有其他的想的方法。（学生立刻投入到小组学习中了），争论得出从单位的角度也能解决。这样既快速点燃学生思维的火花，又使学生熟悉了数学学问的价值，让不同层次的学生都获得了一次实践和进展的时机，从而转变被动状态，培育学生主动学习精神和独立思索的力量。通过营造良好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建构和完善自身的数学素养。 二、鼓舞学生自主探究与合作 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同进展的过程。这节是计算课,以我们平常传统的教学,确定要特出小数除以整数的除法的算理。象6.8÷4，确定要求学生讲出6个十除以4商1个十，余2个十与8个非常之一合成28个非常之一；4除28个非常之一商7个非常之一，所以7写在非常位上；为了表示7在非常位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和稳固，以各种形式的练习来稳固小数除以整数除法的算理和计算法则，同时提高学生的计算力量。传统的教学特出了以学问的传授为主，在教师的眼中，学生就象承受学问的容器，教师把算理教给学生，学生的学习过程是一个被动汲取、反复练习和强化记忆的过程。而新课程的教学理念要求：以学生己有学问和阅历为根底，通过个体与环境的相互作用主动建构学问的”过程。新课程要求教师不能把学问的构造告知学生，而要引导学生探究结论，帮忙学生在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法。在这节课中，教师引导学生主动地从事观看、尝试、合作沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略，虽然学生对学问的把握好像不够完善，不能象传统教学那样练的多，练的广。但学生在和谐的气氛中相互合作沟通，共同探究，通过沟通的方式发觉问题，解决问题并进展问题，同时，通过沟通去学习数学，使学生在数学活动的过程中主动地猎取学问、形成技能、进展自身良好的数学素养并获得美妙的情感体验。 三、注意开放式题的教学 数学活动也应当从单一的课堂学习活动走向更多维度的社会化数学活动，让更多的学生在开放式的活动过程中获得全面的、充分的进展。在这节课中，教师通过多媒体引出了奥运冠军杜丽在射击竞赛中的画面情景，让学生算出杜丽打最终5发中，平均每发是几环？既有思想教育的内容，又有计算力量的培育。这种教学说明教师可以引导学生运用课堂里所学的学问去解决生活中的实际问题，既能有效地培育学生应用所学学问解决实际问题的力量，又能让学生在活动的过程中深入熟悉到数学学科的应用价值，形成良好的数学价值观，从综合的角度培育学生的创新思维，激发学生的制造潜能。 综上所述,我认为,在新课改中，我们教师如能运用培育学生主动进展、实践探究、分层合作品质培育的教学方式，让学生通过自主探究和合作沟通，引导学生在课堂活动过程中感悟学问的发生、进展与变化，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的的创新意识和制造力量。 【小学数学小数除以整数教学反思】