小学数学教案模板5篇.doc

小学数学教案模板5篇 教学目标： 1、初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的阅历对一些可能性的大事，能用“肯定”、“可能”、“不行能”等语言做出推断性的表述，并能简洁说明理由。 3、培育表达力量和规律推理的力量。 教学重点： 1、能对一些事情的可能性做出正确推断，并恰当的表达出来。 2、培育学生简洁的规律推理力量和表达自己思索过程的力量。 教学过程： 一、转硬币 1、印有一元的这面是正面，印有国徽的这面是反面。(转硬币)猜是正面朝上还是反面朝上。 2、先猜是正面朝上还是反面朝上，再转硬币。 总结：也就是说在硬币转动之前，我们只能猜想，转动之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种可能性。(板书：可能性) 二、摸棋 1、把红棋全部放入一个盒中。请问在这个盒子中会摸出什么颜色的棋? 2、那假如再请同学摸会是什么颜色的? 3、把三种颜色的棋放到盒中，这次还肯定会摸出红棋吗?猜在这个盒子中会摸出什么颜色的棋?学生实际摸摸看。 4、总结：在这个盒子中装有三种颜色的棋。摸的时候，可能摸出一个红棋，可能摸出一个黄棋，也可能摸出一个绿棋。我们只能用可能描述这件事情。 5、请问在这个盒子中摸到紫棋吗?(由于没有紫色的棋，所以不行能摸到紫色的棋)。 6、小精灵带来三个杯子。提出三个问题。 要求：假如认为某件事情是肯定会发生的，就在方框里画勾，可能发生的就在方框里画圆圈，认为不行能发生的就在方框里画叉。 四、稳固练习 书后练习题，小卷，嬉戏。 教学反思： 教师通过细心设计，把抽象问题详细化，将简单问题简明化，将“可能性”这种浅显的教学内容设计成符合低年级学生思维特点的数学活动，充分调动了学生学习数学的主动性，让学生从被悦耳讲变为主动探究，并通过参加具有教育价值的数学活动，初步领悟到浅显的“可能性”问题的意义。 小学数学优秀教案模板篇2 教学内容： 体积单位间的进率 教学目标： 1、使学生经受1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。 2、在探究体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增加学好数学的信念。教学 教学重点： 体积单位之间的进率推导过程。 教学难点： 归纳相邻体积单位间换算的方法。 课前预备： 正方体教法学法实践法、争论法 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话：同学们，今日我们要学习体积单位间的进率。 2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。 3、提问：(1)常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少? (2)常用的面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少? (3)常用的体积单位有哪些?猜测今日我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少? 二、引入新课 究竟你们的猜测对不对呢?让我们一起验证一下。 猜测 1、熟悉体积单位间的进率。 (1)出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少? 给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米?(10厘米。) 提问：体积是多少? (101010=1000(立方厘米)。) 教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米?学生口答后教师板书：1立方分米=1000立方厘米 (2)教师：假如把刚刚的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米? 学生口答教师板书：1立方米=1000立方分米。 请生说一说推导过程。 教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗?(1000。) (3)完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。 2、体积单位的互化。 (1)教师：在日常生活、工作和学习中，常常需要把体积单位进展转化，现在来学习这个问题。 出例如3：3.8立方米是多少立方分米? 教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换?如何计算?并说出这样计算的理由。 学生边争论边试算。然后归纳，教师：大化小，乘进率。 3.81000=3800立方分米 (2)2400立方厘米是多少立方分米? 生单独完成，集体订正，说明计算过程。 (3)说一说这两道题有什么不同?学生争论后归纳，教师小结。 高级单位低级单位，用进率高级单位的数。 低级单位高级单位，用低级单位的数进率。 三、稳固提高 1、试解下面几题 2米380立方分米=()立方米; 教师可作提示：哪局部需要转化?没转化的局部如何办? 5.34立方分米=()立方分米()立方厘米。 2、课本做一做 四、总结 今日你有哪些收获?还有什么疑问? 作业布置课本P36 练习八：(写出转化过程) 板书设计 体积单位间的进率 1立方分米=1000立方厘米 1立方米=1000立方分米 高级单位低级单位，用进率高级单位的数。 低级单位高级单位，用低级单位的数进率。 小学数学优秀教案模板篇3 教学目标： 1、学问目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;能在详细情境中把握数的相对大小关系;进展学生的数感。 2、情感、力量目标：培育学生合作沟通、勇于发表意见等良好的学习习惯;渗透估量的思想，进展估量意识。 教学重难点： 理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;在详细情境中把握数的相对大小关系。 教学流程： 一、谈话激趣，铺堑导入。 1、谈话激趣。 师：小朋友，你们去过养殖场吗?今日，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗? 导语：好了!现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大 家请看(师出示课件)。 【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，局部学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“X比X多得多，X比X多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多”的含义，让数学模型经受从直观到抽象的过渡，为新知的探究起到铺堑的作用。】 二、引导沟通，理解新知。 (一)观看。师：这就是动物王国里的养殖场，多漂亮呀!大家认真瞧瞧，图上有什么?跟同桌的同学说一说。 (二)反应。学生自由发言，师依据学生的发言并板书： 鸡85只鸭42只鹅34只 (三)说一说。师：请你们用刚刚的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少?(师巡察指导，帮忙个别学习困难的小组。) (四)想一想。课件师：请大家翻开课本观看“想一想”的内容，羊可能有多少只?通过看图，你还知道了什么?(由学生自由答复，师再板书，读题后让学生独立完成。反应沟通时，让学生自我评价或评价他人。) 【设计意图：在上个环节的根底上，学生较轻松地完成“说一说”这局部内容，运用小组沟通的形式，描述数量间的关系，进一步进展学生的数感。在反应沟通时，教师引导学生进展自评和他评，有助于帮忙学生熟悉自我，建立信念。】 三、练习稳固，扎实新知。 师：小朋友!闯关嬉戏开头了，今日要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多! 1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最终集中沟通，进展评价。 2、P31第2题。帮忙理解题意，让生仔细思索后做答，沟通评价。 3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思索做答。(反应时，可能会消失两个答案，只要理由正确，可以加以确定。) 4、嬉戏。 (1)师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学嬉戏，好不好呀?嗯，请大家留意了： 教师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少?(依据学生的答复，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。) (2)30页，兔子有多少只? 四、总结。 师：今日玩得快乐吗?你学会了什么? 调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。 小学数学优秀教案模板篇4 教学目标 1、结合生活实际、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 2、能在详细情境中描述数的相对大小关系。 养成教育训练点 培育学生自主探究、合作沟通的学习习惯。 教学重点 理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含义。 教学难点 正确描述情境中的数的相对大小关系。 教学过程 一、创设情境 教师出示3杯饮料，量的多少不同，让学生从视觉上直观体验“多一些，多得多、少一些、少得多”这四个词的含义。 教师出示小小养殖场的情境图，让学生观看。你从图中看到了什么? 二、学习新知 1、学生沟通看到了什么? 2、请学生用“谁多谁少”说一说。 自己说，同桌说，全班说。 通过全班说让学生正确建立谁比谁怎么多啊，多得多，多一些。谁比谁怎么少啊，少一些，少得多。 还有差不多等概念。通过举例子让学生明白“差不多”的概念。 如：一(6)班男生有38个，女生有36个，我们就可以说他们班男生和女生的人数差不多。 3、想一想：初步运用所学学问。 跑步的有86人，跳远的比跑步的少得多，跳绳的比跑步的少一些。 跳远的可能有多少人?跳绳的可能有多少人?学生选择后画圈，并说明白为什么这样选。 88人()、12人()、76人()。 三、稳固反应 1、小红跳了38下，小男孩比小红多一些。小女孩比小红多得多。 男孩可能跳了多少下?(画钩)女孩可能跳多少下?(画钩) 35428542885 ()()()()()() 2、第2和3题，引导学生看清题意，仔细思索后，再独立选择答案。选择后全班沟通，并说说自己选择的道理。 3、数学嬉戏。 猜数。 同桌合作， 方法：一人猜数，另一人语言提示。 例如： 甲：我想了一个两位数。 乙：是20吗? 甲：不是，比20多得多。 乙：是70吧。 甲：比70少一些。 四、课堂总结 这堂课上，你感觉最欢乐的是什么地方?为什么? 小学数学优秀教案模板篇5 教学内容： 十几减9 第12页。 教学目的： 1、让学生经受从实际状况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能精确算出十几减9的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，进展学生的创新意识和培育求异精神。 3、利用所学学问解决生活中相应的实际问题，体会到数学学问在生活中的重要作用。 教学重、难点： 让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。 教具预备： 相应的CAI课件、口算卡片 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 猴子卖桃(小猴子有13个桃，小兔买走9个。) 问：小兔买走9个以后还剩几个? 你是怎样知道还剩4个? 引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。 问：你能依据猴子卖桃的情景列出算式来吗? 板书：139 二、自主探究，领悟算法。 1、问：怎样才能精确地算出139=? 请同学们仔细想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。 2、各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。 有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个; 有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个; 有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个; 有的学生这样想：由于9加4等于13，所以13减9等于4; 3、教师对学生想出的正确算法赐予确定与表扬。 问：在那么多种算法中，你最喜爱哪一种算法?并说说你为什么喜爱这种算法。 4、用你喜爱的方法计算： 129=¨ 169=¨ 三、稳固练习，深化运用。 1、“想想做做”第1题; 学生看图，理解图意后，让学生用自己喜爱的算法精确计算159=179= 2、比照练习; 以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系? 例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让学生熟悉加、减互逆关系。 3、口算竞赛(完成书本2页第5题); 让知道答案的学生立刻站起来答复。 4、归类整理; 把第5题的算式按规律排列整理如下： 119=149=179= 129=159=189= 139=169=199= 5、引导学生观看，初步感知十几减几的技巧。 小学数学优秀教案模板